圈點勾畫法在中學地理復習課中的應用

郭瑞 邵天杰

摘要：地理復習課旨在對學生的復習給予方法指導，圈點勾畫法在復習課中的應用能夠使知識重點突出、脈絡清晰，實現復習的有效和高效性。本文通過筆者的課堂實踐和總結，主要探究圈點勾畫的形式、使用方法及其在地理復習課中的應用。

關鍵詞：中學地理；復習課；圈點勾畫法

中圖分類號：G633.55文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0038

初中地理復習課教學存在復習內容簡單重復、學生課堂積極性不高等問題，如何上好復習課，使復習課真正起到溫故知新的作用，這是我們每一位教師都應該考慮的問題。很多教師在不斷地尋找、摸索出不少行之有效的復習模式或方法，如圈點勾畫法、提綱式復習法、專題復習法、練習檢測法等。以圈點勾畫為主的復習課，歷來是廣大學生最喜歡的課，通過不斷的課堂實踐、反思、改進等過程，筆者將圈點勾畫法在復習課應用中的關鍵點總結如下：

一、圈點勾畫的形式

古人云：“不動筆墨不讀書”，可見，動筆圈點勾畫在學習中的重要性。圈點一般指用加圓圈或點表示文章的句讀，也常加在字句的旁邊，表示精彩或重要，勾畫指用線條描繪勾勒。看似簡單的方法，卻有很大一部分學生不會操作，認為圈點勾畫就是劃橫線，以至于勾畫的內容要么是文字的全部，要么就頁面的全部，學生不禁對這樣的復習課大失所望。那么，如何圈點勾畫才能做到有效的復習，首先得明確圈點勾畫的形式。

目前，勾畫的形式有很多，勾畫的符號并不像標點符號那樣固定統(tǒng)一，但幾種常見的符號被大家所通用。地理中常用到的符號可分為以下幾種：1. 圈號：用圓圈將字、詞、句圈起來；2. 點號：指在字下加黑點、圓圈或小三角符號；3. 線號：主要指畫橫線或波浪線，一般用“①②③……”標明條理；4. 括號：用于知識點的整理、標注，用“{}、[]、（）”；5. 星號：一般用于重要的表格和圖外圍，表示本圖表的重要性。

另外，筆者可以根據自己的習慣設計符號，或者用不同的顏色表示不同類型、不同內容、不同重要級別等，符號或顏色應簡單易記好用，不宜過多、過繁，否則適得其反，給閱讀制造麻煩。

二、圈點勾畫的使用方法

根據實踐經驗，筆者初步將圈點勾畫的使用方法分為以下幾類：

1. 關鍵詞圈點法：即將課本重要的名詞、概念、國家、城市進行圈點(如圖1)。如經線、緯線的定義，“緯線是指平行于赤道的圓圈，經線是指連接南北兩極并垂直于赤道的半圓”，首先圈住“緯線”“經線”、這兩個名詞，用線條畫出定義內容，在“圓圈”、“半圓”的文字下方用三角形點號強調區(qū)分，實現關鍵詞的突出和對比記憶的效果。

2. 條目標記法：對于地理知識的基本原理、特點、原因、有利或不利影響等文字性知識，可以采用該方法，先標注問題，然后用數字或字母序號標清條目(如圖2)，有助于知識點的記憶。同時，還可以按照學生的記憶習慣，根據標記序號的順序將課本內容的順序作調整。有條理地勾畫文字，學生便會對知識把握逐漸形成一定的邏輯思維，條理清晰。

3. 輪廓勾畫法：培養(yǎng)學生的讀圖能力是地理學科的技能要求，地圖的復習就顯得尤為，對于某一區(qū)域、重要的國家、地區(qū)的識別是地圖學習最基本的能力，所以采用輪廓勾畫的方法(如圖3)，能夠使學生映象深刻，達到提升讀圖能力的目的，在復習過程中起到事半功倍的效果。

這一方法對繪圖基本功的要求不高，學生描繪輪廓興趣濃厚，但由于部分地區(qū)輪廓復雜，不宜在復習課中大量使用，可以采取教師版圖繪制輪廓簡圖，學生填圖的方式復習，避免占用過多課堂時間，也給學生展示自己的機會。

4. 分色描繪法：即用不同的顏色勾畫不同的地理事物，如地形可分為高原、山地、平原、丘陵和盆地，勾畫一個地區(qū)或國家的主要地形時，用五種固定的顏色表示地形類型，這樣勾畫過的地形圖不僅各地形區(qū)分布一目了然(如圖4)，地形特點也很好概括。此方法可以推廣運用到氣候類型圖、植被類型圖、農業(yè)帶、工業(yè)帶等圖中，河流也可以用顏色來表示并描繪，體現河流的形狀及流向。此外，可以用不同的顏色勾畫出某一地區(qū)或國家的鄰國、臨海，體現其位置和范圍特征。

這一方法能有效提高學生的積極性，使復習課不僅不枯燥乏味還充滿色彩，有助于知識歸類記憶。但顏色的使用方面要注意，一是種類不要過多，二是更換不要過于頻繁，三是每種顏色所代表的的地理事物要保持統(tǒng)一，使學生形成習慣。

以上對于圈點勾畫法的細化闡述，主要分為文字的圈點和圖表的勾畫兩部分，各種方法都有其優(yōu)勢和局限性，只有通過教師平時不斷的培訓和練習，逐漸滲透邊學習邊圈點邊勾畫的學習方法，為復習做好鋪墊，將各種方法結合使用，相互取長補短，形成一套與學生相適應的圈點勾畫方法，才能使一節(jié)復習課真正發(fā)揮其高效性。

三、圈點勾畫在復習課中的應用

1. 構建知識框架

復習課的主題是知識的再現，圈點勾畫的目的是讓學生對知識點進行梳理和整合。知識是一個整體，課本中的章節(jié)往往是人為編排的。我們對課本知識熟悉到一定程度后，就要打破章節(jié)的界限，嘗試從不同的角度，按照某一個重要規(guī)律、某一個線索，梳理出跨越章節(jié)內容之間的聯(lián)系，構建知識框架。

復習課，教師給出本節(jié)課的復習范圍，并對知識框架進行整理，重點章節(jié)予以強調，讓學生初步識別自然地理要素的同時，對復習的主體、路線一目了然，做到整體框架明了，輕重緩急分開。例如：初中地理注重基礎知識的學習，使學生獲得基本的地理技能以及地理學習能力，因此，教師可以構建一個復習框架，分為自然環(huán)境、人文環(huán)境兩方面的學習內容，并且提示學生對于自然環(huán)境的學習，主要從位置、地形、河流、氣候等方面著手，人文環(huán)境主要從人口、城市、農業(yè)、工業(yè)、服務業(yè)等方面著手，以此為框架，學生自己搜集整理不同區(qū)域在自然環(huán)境和人文環(huán)境方面的基礎知識，達到很好的復習效果。

2. 以閱讀導勾畫

讀書動筆，能夠幫助記憶，積累資料。復習課的閱讀分為兩部分，一是文字閱讀，二是圖表閱讀。課本文字部分的閱讀，一方面可以回顧所學知識，另一方面對復習框架做一個初步的補充，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生能夠自行找出其中的重點知識并進行初步圈點勾畫。圖表的閱讀，針對的是地理讀圖能力的考查，是地理基礎知識的運用和讀圖能力的提升。

學生自行圈點勾畫過程中，會發(fā)現一些問題。比如：對于文字部分，學生要么整段文字全部勾畫，要么就干脆不畫，對于“地理的第二語言”——地圖，學生只看不畫，置若罔聞。這時，教師除了要加強對文字知識漏洞的填補和復習深淺的拿捏之外，還可以通過對圖表圈點勾畫提升學生的讀圖能力。例如：對于《歐洲西部》一節(jié)的復習，除了勾畫文字部分外，還可以引導學生用不規(guī)則的圓圈圈出北冰洋、大西洋、地中海等，再用直線勾畫圖中“北部——中部——南部”的地形區(qū)，用曲線描繪河流主干并指示河流流向，這一過程不僅使學生明確歐洲西部海陸位置、地形、河流等的方位和輪廓，并對其進行的識別和記憶，還有助于學生概括其地形、河流特點，逐步提升綜合能力。

3. 以練習檢復習

復習課的重點是要實現復習的效果，通過以上圈點勾畫知識的方法，學生已經掌握了地理基礎知識，并形成一定的學習方法，此時就應通過適當練習來培養(yǎng)學生分析、歸納、綜合地理問題的能力，進一步掌握各地理要素的規(guī)律，以及各地理要素之間相互影響。

練習的方式有很多，可以根據學生的特點，采用不同的檢測辦法。中學生很多都有眼高手低的問題，因此，可以選擇習題填空或填圖的方式對學生進行檢測。例如：對《美國》一節(jié)的復習，經過圈點勾畫后，用PPT展示填空題，學生將正確答案寫在紙上，同桌互相批改。另外，教師在黑板上繪制美國簡要輪廓圖，學生上講臺填寫展示，其他學生糾錯并改正。以上這些方法可以提高學生學習主動性，并且激發(fā)學習興趣和積極性，對復習有很好的促進作用，并能實現復習中的查漏補缺。

這一過程，將知識點的圈點勾畫轉化為習題方式呈現，讓學生對知識點有了更好的理解和掌握，學生不僅知道要考什么，還知道了怎么考，同時將時間有效合理地利用，讓學生感受到學有所用、學有所獲。

綜上所述，圈點勾畫法在地理復習課的應用過程中能夠幫助學生建立完整系統(tǒng)的知識框架，做到重點突出、條理清晰、層次分明，而且將畫與練結合，記憶與檢測同行，實現有效的復習，學生有感知的同時有體驗、有成就，是一種適合中學地理復習課教學的有效方法，希望能為中學地理復習的教學實踐提供參考。