初中學生數學自主學習能力探討

劉俊

摘要：數學是初中教學中最基礎的一門學科之一，如何完善初中數學教學，一直是教育工作者探討的話題。筆者主要通過分析幾種教學實踐方法，來探討如何培養初中學生在數學學習中的自主學習能力。

關鍵詞：初中生；數學；自主學能力

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0062

一、引言

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。由此可見，主動學習和被動學習是有很多差別的。當學生對所學的知識感興趣時，所產生的效果是事半功倍的。對于初中階段的學生來說，他們剛好是充滿好奇心的，如何利用他們的好奇心，將這種好奇心利用在數學學習上，從而提高他們的自主學習能力，將是筆者所著重探討的問題。

二、增加學習自主權

自主學習的關鍵就在于學生的自主，所以，調動學生的積極性，給學生更多的自主權、選擇權和支配權是非常必要的。首先，讓學生先學，教師后講。在引導學生自主學習的課堂中，教師要學會先學后講。因為這種做法可以發揮學生在自主學習中的能動性和創造性，所以更有利于學生展開自主學習。但是，學生在自主學習的過程中常常是更注意具體點的把握，卻忽視了知識的整體性和全局性。所以，教師在講課時，應該注意對知識點進行小結或者引導學生進行小結，并給予學生關于知識點的比較全面的知識，幫助學生形成數學學科概念，使他們在學習知識的同時，擁有把握整體的本領。

其次，把更多的課堂時間和空間留給學生。學生作為學習的主人，理所當然地，無論在時間上還是空間上，都應該占據課堂的主體地位。所以，教師在課堂上可以更多地采用師生對話，并鼓勵生生對話。同時，組織其他一些發揮學生自主性的活動。例如，討論與小組合作就是兩種很好的方式，既保證了學習的效率，發揮了學生的自主性，還可以發揮教師的指導作用。

最后，設置問題情境，引導學生思考。知識本身就是不斷發現的過程，如何讓學生在類似發現的場景中學習知識呢？在教學中，教師可以用簡單有趣的課堂知識，設置若干重點與難點，引導學生的思考，激發學生的靈感，使學生更好地自主學習，讓學生在自主學習中，也一樣能達到事半功倍的效果。另外，學生是喜歡有挑戰性的任務的，如果學習內容一直過于簡單，學生在完成任務之后就得不到成就感，動機就不能夠維持，從這方面來考慮，教師應該適當地設置一些疑難情境，以促進學生的思想。

三、引導學生反思和自我評價

反思是教育過程中一個很重要的環節，有效的學習不能離開反思。反思要突出反饋性、總結性以及補救性的特點。自主學習要求學生善于思考學習方法和思考知識的聯系。在反思的過程中，學生既要對學習的材料進行多次重復的記憶，又要運用深加工策略，對學習的材料給予理解，做出推論，使之與頭腦中已經有的知識聯系起來，促進記憶的保持、檢索與提取，這樣才能使習得的知識牢固地保持。

此外，就要引導學生進行自我評價，教師可以給學生介紹一些自我評價的方法，例如：開展自評和互評活動來評價學生的解題思路，就是說，可以讓學生先根據教師的要求及評分標準給自己打分，再將自己的解題思路交給另外的小組進行評價打分，最后小組就題目本身來展開討論，共同分析每種解題思路的優缺點，并且提出改進的建議。這種自評和互評結合的評價活動既能提高學生們的思維分析能力，又能鍛煉學生們評價學習成果的能力，從而不斷地提高學生的綜合素質。通過不斷的反思和評價，教師要引導學生對自己的學習作出計劃，對學習方法進行改進。

四、培養自主學習意識

興趣是思維的動因之一，學生對數學的興趣愛好，直接影響著數學教學的效果。正值青年時期的初中生有著強烈的求知欲和好奇心，充滿想象力和自信心。筆者在教學中利用這一點，精心設疑，誘發他們產生強烈的求知欲，激發他們探究的興趣。例如：在引入幾何這一概念時，向學生講述笛卡爾創立解析幾何的故事，讓學生感受到笛卡爾是一個像他們一樣的學生，他不喜歡幾何卻喜歡數學的方法，那他遇到幾何問題怎么辦呢？能不能用數學的方法來解幾何問題呢？這樣逐步展開就比直接告訴學生幾何的思想好得多，既能使學生自然接受新知識，又能調動起學生的學習積極性讓他們主動探究。

自主學習是一種學習者在總體教學目標的宏觀調控下，在教師的指導下，根據自身條件和需要自由地選擇學習目標、學習內容、學習方法并通過自我調控的學習活動完成具體學習目標的學習模式。我們現在提倡的自主學習不僅僅是對學習形式的描述，更重要的是通過培養自主學習意識和習慣，調動自主學習的能動性，為其終身學習和發展奠定基礎。

五、結束語

本文分析了培養學生自主學習能力的方法，希望通過教師的實踐，再結合每個班級的不同情況，可以有效地提高學生自主學習的能力。

參考文獻：

[1] 徐斌艷.數學課程與教學論[M].杭州:浙江教育出版社,2003.

[2] 陳旭遠.新課程推進中的問題與反思[M].北京:首都師范大學出版社,2004.