如何進行高中英語閱讀教學

許慧敏

摘要：新課程發展的核心理念是為了每一位學生的發展。新課標下的高中英語閱讀模式是引導——閱讀——活動——引申。閱讀教學改變了傳統的教學模式，為了每一位學生的發展，細化了英語教學，更好地實現了英語教學目標，提升了學生的學習效率。

關鍵詞：閱讀模式；核心理念；操作步驟

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0106

新課標下的高中英語閱讀基本模式是引導——閱讀——活動——引申。

一、生成背景

新課標根據高中學生認知能力、情感態度的特點，進一步發展學生的基本語言運用能力，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，努力培養學生用英語進行思維和表達的能力，為未來發展和終身學習創設平臺和條件，以學生發展為本，為學生提供多種選擇，讓學生按照個人的能力、潛力、興趣、學習基礎和長遠發展目標來學習適合自己的課程，滿足學習的不同需求，促使學生由被動的接受性學習轉變為主動的研究性學習，進而改變教師的教學方式，由過去的“填鴨式”教學轉變為啟發式、引導式教學。

二、核心理念

新課程發展的核心理念：為了每一位學生的發展。“為了每一位學生的發展”包含著三層含義：一是課程要著眼于學生的發展，課程改革要培養學生的信息收集和整理的能力、發現問題和思考問題的能力、分析問題和解決問題的能力、終身學習和創新的能力以及生存和發展的能力；課程改革要培養學生的良好個性品質。二是面向每一位學生。作為基礎教育，面臨的任務既要瞄準知識經濟的需要培養高素質尖端人才，又要為農業經濟、工業經濟培養人才和合格的建設者。因此，在新課程實施中，教師必須面向全體學生，認清每個學生的優勢，開發其潛能，培養其特長，使每位學生都具備一技之長，使全體學生各自走上不同的成才之路，成長為不同層次、不同規格的有用人才。三是關注學生全面、和諧的發展。學生是一個完整的人，不能把學生僅僅看成是知識的容器。學生的發展不是某一方面的發展，而是全面、和諧的發展。新課程提出了知識與技能、過程與方法和情感、態度、價值觀三個維度的教學目標，達到了知識習得、思維訓練、人格健全的協同，實現了在促進人的發展目標上的融合。

三、具體操作

1. 引導

在英語課堂教學中，要想上好一堂課，一個吸引學生的好的開頭是非常重要的。成功的導入能先聲奪人，引人入勝，培養興趣，激發學生強烈的求知欲。因此，采取形式多樣、行之有效的新課引入是非常重要的。導入新課的常見方法有：

(1)圖片談論

生動的畫面為學生的語言學習設置了生動的語言情景，能有效地引起學生的學習積極性，每幅圖畫都有與畫面有關的提示語，以便學生從中獲得有關信息，展開交流活動。

(2)問題導入

教師可根據文章內容，提出有關切合學生實際又能體現課文內容的問題，目的是讓學生帶著問題進行閱讀。

(3)背景介紹

教師可以運用現代網絡技術，介紹有關課文的背景知識，幫助學生積累文化知識，更深刻地認識到文化的異同，從而培養建立在對本國文化深刻理解與認識基礎上的愛國主義精神。

(4)展開想象與討論

用Imagine that you are...這樣的句子開頭，讓學生們展開想象，積極嘗試，主動實踐，進行探究性學習，逐步提高綜合運用英語的能力。

2. 閱讀

閱讀主要是要獲取課文信息，常見的教學程序和方法如下：

(1)初讀：重點訓練學生的閱讀技巧——略讀(skim)、跳讀(scan)和掌握文章的主旨大意和比較明顯的細節內容。主要目的是培養學生在有限的時間內盡可能快捷、準確地獲取篇章信息。

(2)細讀：重讀課文回答問題。A.以課后的問答題為材料。B.讓學生抓文章中心點(main idea)。C.讓學生抓段落主題句(topic sentences)。旨在幫助學生加深對文章的理解，培養學生獲取信息和處理信息的能力。

(3)解疑：突破難點、疑點。教師可以通過詞匯練習來幫助學生掃清閱讀中的生詞障礙，培養通過上下文猜詞語的能力，運用閱讀技巧，在閱讀過程中理解詞匯；運用語篇缺詞填空的方式檢測學生的閱讀情況，通過變換角色、情境、體裁等方式再現文章的主要內容；簡短對話后提出若干問題引導學生進行討論，以獲得對閱讀文章深層次的理解；閱讀策略針對性地指導學生就文章的語言特色、行文風格、文體等方面進行分析，介紹閱讀方法，培養和提高他們的閱讀能力。

3. 活動

學生對課文有了一定的理解，獲得了一定的信息后，在理解和記憶的基礎上進行創造性練習。教師提供研討課題，要求學生在課堂內進行開放式任務型活動，設計的主要目的是引導學生在完成任務的過程中使用英語，并以任務的形式，培養學生聽、說、讀、寫的綜合技能。

鼓勵學生學會合作，發展與人溝通的能力，實現教師和學生、學生和學生之間的互動(Interactive)，這一教學模式在實際操作中采取小組合作形式。小組合作學習是合作學習的一種形式，一般指學生在小組中彼此互助，共同完成學習任務并以小組總體表現為獎勵依據的教學理論與策略體系，其目的是培養學生用英語傳遞信息與口頭表達能力以及交際過程中的溝通能力和人際協調能力。

4. 引申

此環節教師主要是提供開放型研究課題，學生通過上網、查閱資料等形式進行探究型學習，把英語聽、說、讀、寫的訓練從課堂內拓展到課外，讓學生從中受到啟發，通過小組討論、分工合作、調查訪談、信息檢索、交流匯報等形式的活動，用英語去做一件事情，最后呈現學習成果，創造性地完成學習任務，培養綜合運用語言的能力，讓學生體驗到在英語學習過程中的進步與成功。