關于大學生移動學習的研究與探索

【摘要】隨著移動設備的普及和網絡通信技術的發展，移動學習（Mobile-learning）正在悄悄改變著人們的學習方式。大學校園先進的硬件環境等條件，為移動學習的開展提供了有力的保障。如何發揮移動學習的優勢，進一步提高大學生的學習效率，成為研究的熱點。本文就大學生的移動學習展開了研究與探索。

【關鍵詞】移動學習;可行性;應用模式;應對策略

計算機網絡技術和通信技術的發展帶動了學習的革命，移動學習應時而生。在高校學習生活中，大學生能否意識到移動學習的便捷性和重要性，能否有效利用移動學習來輔助傳統的正式學習，移動學習還存在哪些問題、怎樣去應對，成為教育技術研究的重要課題。

一、移動學習概述

1.移動學習的概念

關于移動學習目前最為完整的是余勝泉教授所作的定義：他指出，移動學習是學習者在自己需要學習的任何時間、任何地點， 過移動設備（如手機、具有無線通信模塊的個人數字助理等）和無線通信網絡獲取學習資源，與他人進行交流和協作，實現個人與社會知識建構的過程[1]。需要注意的是，移動學習是學習形式上的一種擴展，并不傳統的、正式的學習方式，它起到輔助的作用。

2.移動學習的特點

移動學習是數字化學習的發展，具有移動性、數字性、多元性、交互性、輔助性、碎片化等基本特點。移動性是基于學習者的需求，學習者不再學習時間、學習地點的約束，而是根據自己的需求在合適的地點用移動設備進行學習;數字性是指學習內容的數字化、電子化，豐富的的資源為移動學習提供了可能性;多元性是指學習資源形式多樣，可以是電子書文本、圖片、視頻、音頻等各種方式;交互性是指可以實現教與學信息的雙向交換，可實時進行師生、生生之間的交流與溝通; 碎片化指的是內容的片段化，移動學習一般都是利用零碎時間學習，所以知識資源也盡量以碎片化的形式體現。

二、大學生開展移動學習的可行性分析

下面從移動學習的三要素（網絡、終端、資源）和學習者本身（大學生）四方面展開，來對大學生進行移動學習的可行性進行分析。

1.網絡——無線網絡條件良好

一方面，隨著網絡通信技術快速發展，通信速度得到大幅提高，使移動學習更加便捷方便;另一方面，隨著高校信息化建設的發展，許多學習建立了WLAN，為移動學習搭建了先進的技術支撐環境，學生在校園可以暢通無阻實時聯網。各類移動學習微資源傳輸速度更快，下載速度更高，傳輸量更大，媒體形式更豐富。除了學校之外，家用無線路由器的使用，大型商場、酒店、快餐店、咖啡館等人流量較多的地方，大多已經無線網絡覆蓋，即使不在學校，也可以方便的連接上網，開展移動學習。

2.終端——移動終端設備的普及

移動通信工具的普及，為移動學習提高了成熟的硬件條件。近年來，智能手機、平板電腦這些在幾年前還屬于“奢侈品”的設備，現已成為日常品。在高校，大部分學生都持有智能手機，平板電腦也是常見電子產品，手機、平板電腦的性能隨著IT行業的高速發展而快速提升，為移動學習提供了強大的硬件支持環境。平板電腦、智能手機小巧、移動性高、攜帶方便，不僅可以上網，而且方便、速度快，可以隨時隨地享受互聯網服務，功能非常強大，是很好的移動學習終端。

3.資源——學習資源豐富

移動學習的學習資源包括輔導機構的學習資源、各種學習軟件及其它學習資源，一般分布在論壇、百度問答、QQ 群、社交網站、信息發布系統等平臺。移動學習作為一種靈活的學習方式，為學生提供了形式多樣的學習資源，除了的文本，有形象生動、色彩豐富的圖片，精美的flash，悅耳的音頻，生動的視頻，多媒體的表現形式更能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。通過愉快的學習獲取知識，提高學習效率。另外，相比較教材幾年內都不會改變的情況，移動學習的學習資源更新快，學生利用移動終端連網后就可以獲得最新的相關知識和技術，始終站在科學技術發展的最前沿，并緊跟社會發展的步伐。

4.學生——自主通過移動學習獲取知識

高校學習內容的專業程度比較高，學習內容的層次比較高，要掌握實踐知識的能力和動手能力，同時，課堂教學速度快、信息量大，許多內容點到為止，想要對課堂上教師傳授的知識進行充分消化，要不斷適應大學期間的自主的主動學習，逐漸擺脫監督式的被動學習。高校的學習環境比較開放，學生流動性較強，學習場所不夠固定，而網上的教學資源豐富，在學習中遇到問題可以借助現代通信網絡，開展不受時間和地點限制的自主學習模式，快速地獲得自己所需的知識，從而最大程度提高學習效率，所以大學生開展移動學習是可行的。

三、移動學習的應用模式

根據移動學習過程中學習者所接受的信息服務方式的不同，移動學習分為以下幾種服務模式：

1.基于短信服務移動學習模式

這是最簡單快捷的一種學習方式，采用短信息交互，以文字信息為主要資源形式。通過這種模式，可以實現通知公告，討論答疑等相關學習活動。

2.基于在線鏈接的移動學習模式

這種學習模式下，不受時間、地點的限制，學生通過終端設備登錄網頁進行移動學習，搜索、查看、下載所需要的學習資源，方便了學生利用零碎時間進行學習。同時，學生可以通過QQ群、班級學習交流平臺等進行在線交流。教師也可以通過各種交流平臺，為學生答疑、交流學習信息、發布課后作業及教學內容PPT等。這種模式最受學生歡迎。

3.基于單機存儲的輔助移動學習模式

這種學習模式是指學生利用已下載學習軟件、電子書、課件、視頻、音頻以及其它學習資源進行學習。這是在網絡不通或者信號不好的情況下是較好的一種方式。

四、移動學習中存在的問題及應對策略

1.移動學習中存在的問題

大學生移動學習中存在著認知度不高、學習效率低、自主管理差、學習資源利用率低等問題。首先，大學生通過移動設備上網查找資料獲取了知識，也養成了使用移動設備的習慣，比如睡前上網、看新聞、電子書等，但并不知道自己進行了移動學習，沒有意識到擁有的移動設備不僅僅是學習工具上的改變，而是一種學習模式和思維的變革，對移動學習的認知度較低。其次，移動學習存在學習效率低、自主管理差的現象。移動學習中，多數學生的移動學習是無意識的，缺乏系統的計劃性的學習，部分學生自主學習和自我管理能力不強，而且容易受到外部環境的干擾，因而影響學習的注意力和精力，導致學習效率不高。另外，由于移動設備的屏幕輻射性，容易導致眼睛疲勞，學習的持續性不強。所以，提高大學生的自主學習能力是移動學習中必不可少的。再次，網絡學習資源雖然很豐富，但利用的較少。很多學生利用移動設備搜索比較多的是網絡新聞、電影、歌曲等，用于學習資源的較少。主要的原因是網絡中搜索的一些材料是沒有經過加工的，而不是針對某門課程的移動學習教程，這表明針對有系統有規劃的學習資源還是匱乏的。綜上所述，大學生對于移動學習雖不是很了解，但多數學生都或多或少地進行過移動學習，為了進一步提高學生移動學習的學習效率，提出以下建議：

2.對策及建議

（1）加大移動學習宣傳力度，提高對移動學習的認識

當前移動學習的發展迅速，相關部門應加強對移動學習的重視，實施有效的宣傳，使大學生增強對移動學習的認識，了解移動學習的特征、方法和理念，正確認識移動學習的地位和作用，從而有意識、有計劃的去利用移動學習，輔助日常的傳統學習，提高學習效果。同時，教師也應該主動的使用使這一學習方式更好的融入教學中，不斷完善改進自身的教學方式，獲得更好的教學效果。

（2）加大移動學習資源開發力度，建設移動學習平臺

移動學習應充分利用互聯網絡的資源，通過搭建移動學習平臺來開展移動學習。移動學習平臺的建設要實現操作簡單、交流順暢、保障機制、分類清晰這四個功能，其中保證機制指的是有效的學習方案、評價機制，分類清晰指的是不同的人群通過平臺有不同的獲取資源的方式。移動學習資源的開發要遵循移動學習的特點，開發適用于各種類型學習者（如年齡、性別、民族、特殊群體等的差異）的教學資源，內容上力求簡潔，如媒體的設計、格式等的選取，形式上力求生動、吸引性大。既要注意色彩搭配、重難點突出，又不顯繁瑣。

（3）加大移動學習管理力度，提高自主學習能力

大學生應當正確認識并養成良好的自主學習習慣。設置合理的學習目標，制定切合實際的學習計劃，針對遇到的難題或者不理解的知識點，積極主動的利用移動學習解惑排難，來輔助傳統的課堂教學，達到每天的學習目標，從而提高學習效率，久而久之，養成良好的學習習慣。在學習過程中，大學生要增強自我管理，強化時間觀念。合理安排時間，加強自主學習的積極性，利用零散時間進行移動學習，達到預期的學習效果。另外，大學生在移動學習中應當采取科學的方法獲取信息，采用科學的信息管理，下載有用的信息。

五、結語

移動學習是一種新型的學習方式，使封閉的課堂轉為開放的課堂，滿足了學生的個性化學習需求，教師與學生的交流也日益增多，對于提高教學質量、提高學習效率都很有意義。未來網絡移動通信設備與技術快速發展的形勢下，移動學習的地位和作用也會變得越來越重要，移動學習也會更加普及。

參考文獻

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作者簡介：冉德玲（1979—），女，山東濟南人，碩士，山東藝術學院信息中心講師。