保護好孩子們的“？”

邵和義

2014年7月，我有幸參加了由皖新傳媒和少年博覽雜志社共同舉辦的第一屆“皖新教育杯”安徽青少年科技發明大賽暨“以色列創新之旅”。

以色列總人口810萬左右，只有安徽省的六分之一大，國土面積70%是沙漠，然而不論你到以色列什么地方，你都可以感受到其先進的現代農業和國防科技力量。我不禁思考是什么讓以色列人具有如此強大的創造力，在和當地的導游以及研究院的科學家交流中我慢慢找到了原因。原因是很多的，但我認為，這跟猶太民族的教育很有關系。其中一點，猶太民族非常注意對孩子“問題意識”的培養，是很值得我們學習的。

中華民族的教育與猶太民族的教育有什么區別呢？我們來看一段每天放學回家父母問孩子的問題就知一二。當中國孩子放學回家，中國媽媽問：“孩子，今天老師向你提了幾個問題？你答對了幾個？”孩子得意地回答：“3個，我答對了3個。”媽媽鼓勵說：“你真棒！”當猶太孩子放學回家，猶太媽媽問：“孩子，今天你向老師提了幾個問題？老師答上幾個？”孩子得意地回答：“3個，老師答上一個。”媽媽鼓勵說：“你真棒！”這個家教細節告訴我們，中國人培養孩子的是“應答問題的能力”，猶太人培養孩子的是“提出問題的能力”。

愛因斯坦說過：提出問題比解決問題更重要。一個人只有善于提出問題，才能發現問題，才能有效地解決問題。善于提出問題將使您的孩子具有強大的原創力，而且這種原創力將推動科技的巨大進步。那么，我們家長該如何培養孩子的“問題意識”？

首先，當孩子提出問題時我們家長千萬不要應付更不能厭煩。我們家長都有這樣的體會和感受，孩子小的時候會整天提問題，只要有不懂的就會問父母，剛開始家長很樂意去回答，但時間長了，有些家長就會不耐煩，而且隨著孩子長大，孩子提出的問題有時家長也回答不了，這時有些家長就會厭煩和抱怨孩子提出問題，而這會極大打擊孩子提問題的激情。只要幾次家長這樣，孩子就不敢或不愿意去提問題了，“問題”被淹沒了，使得孩子們對周圍世界的觀察和思考也少了，創造力被削弱了。所以，在這方面家長一定要耐心，千萬不要壓抑孩子的“問題意識”。

其次，不能僅僅只是回答孩子的問題，不能簡單地作為知識的容器，要培養孩子思考并提出有價值的問題。當孩子向我們提出問題時，有些家長不管問題的難易程度，有問必答，這樣也不是很好。有時候，我們家長不必要急著回答，而是可以讓孩子先思考一下，不妨先說一句：“你認為這個問題的答案是什么？”當孩子開動腦筋思考時我們要積極鼓勵他，哪怕他的回答離答案很遙遠我們也要給予認可與肯定，這時可以說：“你思考的是對的，能不能再進一步思考是什么原因？”或者說：“能不能再想想其他的原因？”這樣時間久了，孩子在遇到問題時往往會先思考是什么原因，當他再次向你提出問題時已經是經思考過的，相對來說問題就會有價值一些。

再次，當孩子提出的問題答案對孩子來說比較難以理解時，最好和孩子一起去探究其原因。比如，孩子看見不倒翁玩具時都喜歡玩，還會問“不倒翁為什么不會倒”，由于重心這個概念比較抽象，如果你直接告訴他答案，孩子是理解不了的，最好的辦法是買一個不倒翁和孩子一起打開尋找其中的奧秘，并親手去制作一個新不倒翁，讓孩子將較重的鐵塊放在玩具的不同位置感受物體的穩定性，最后加深孩子對重心概念的理解。可能有些家長要說，這樣下去孩子就會把家里的一些東西給拆了，甚至破壞了很多電器。但是，你有沒有想過正是由于你的限制才使得孩子的動手能力降低了，你可以和孩子來個約定，如果拆了東西就一定要組裝回原樣，這樣孩子在拆卸的時候就會很慎重了，還培養了孩子的動手能力和思考問題的能力，何樂而不為呢？

隨著孩子慢慢長大，他提出的問題你也可能回答不了，或者你實在沒有太多時間和孩子交流時，可以教給孩子一些尋找問題答案的方法，比如，可以告訴孩子到圖書館、網絡上去查閱資料或者去問老師等。這對大一些的孩子尤其重要，學會查閱資料并能對查閱的資料進行總結和分析，選擇自己所需要的答案，這是一種重要的學習能力。

總之，為了每一個孩子的可持續發展，就需要我們在對孩子教育時要有耐心和細心，用智慧去培養有創新精神的新一代中國人。