河南省普通高校排球選項課教學改革研究

摘要：在高校體育教學中，排球選項課是重要的必修課程，也是一項學生基礎較好的傳統教學項目，對增強學生體質、促進學生的身心健康、培養學生的團隊精神具有重要意義。在河南省普通高校排球選項課教學中，面臨著學生基礎差、教學目標不明確、教學方式單一、評價方式不科學、場地設施落后等問題，因而，應通過明確教學目標、改進教學方法、完善教學內容、健全評價體系等方式，推進河南省普通高校排球選項課教學改革。

關鍵詞：河南省；普通高校；排球選項課；教學改革研究

在高校體育教學中，排球是一項有著較好學生基礎的傳統教學項目，也是高校體育課程中的必修課程。通過排球選項課教學可以提高學生的耐力、柔韌性、彈跳力等，培養學生吃苦耐勞的精神和不屈不撓的意志品質，培育學生的集體主義和愛國主義情感。高校體育教學綱要明確提出，應增設排球專修課，讓學生掌握排球運動的基本技能、技戰術、基礎理論，以增強學生的身體素質，促進學生的身心健康。因而，應深入研究高校排球選項課教學，以推進高校排球教學改革，提高高校排球教學質量。

一、河南省普通高校排球選項課教學面臨的問題

當前，河南省高校排球選項課教學普遍面臨著學生體育基礎差、教學設施落后、教學理念落后、教學內容陳舊、教學方法單一、評價方式不合理等問題，導致學生對排球選項課缺乏學習興趣，課程教學效果不明顯。

（一）學生綜合素質差。在河南省普通高校中，許多大學生排球基礎較差，技術水平低，甚至連基本的傳球、墊球、扣球都不會。在排球比賽中，許多學生缺乏配合意識和攻防轉換意識，不會換位掩護、攔網、防守、補位等，分不清進攻位置，不會組織有效進攻。此外，有些學生的心理素質較差，情緒不穩定，在比分落后或對手實力強大時，就會出現情緒緊張、技術變形、失誤增多，甚至放棄拼搏到底的決心和勇氣。

（二）教學目標不明顯。教學目標是教學過程中教師和學生期望達成教學結果的規格、標準、狀態等。教學目標是課程目標的細化和教學評價的基本標準，也是教學活動的出發點與歸宿，對課堂教學有著重要的指導意義。排球選項課教學目標是提高學生的排球運動能力，使學生掌握排球技戰術，培養學生的排球運動興趣、團隊精神等。調查表明，河南省普通高校的排球選項課教學普遍存在著教學目標機械單調、空洞無物的問題。比如，有些教師簡單套用教材或教學參考書上的教學目標，不考慮學生基礎、場地設施、課時安排等實際情況，不能根據學生的個體差異制定針對性的教學目標。有些教師將教學目的當成教學目標，把教學目標制定成“讓學生掌握排球的基本知識”、“提高學生的排球技戰術水平”、“培養學生的團隊意識”、“培養學生優秀的意志品質”等，這些空泛的教學目標對課堂教學缺乏具體指導意義。

（三）教學內容單調。當前，河南省許多高校排球選項課教學內容仍是上世紀60年代建構起來的，片面強調競技體育理念，忽視排球基礎知識教學，將排球技戰術作為排球教學的主要內容，使排球選項課變成了專項訓練課、技戰術培訓課，不利于學生綜合素質的提升，也違背了體育教學的最終目的。隨著排球教學理論的不斷發展，這種競技化的教學內容已不適應當前高校排球選項課教學，并成為影響學生排球運動興趣的重要因素。[1]

（四）教學方法落后。體育教學多為實踐活動課，需要通過訓練、比賽、練習等培養學生的體育技能。但是，傳統體育教學采用灌輸式教學模式，將基礎知識、基本技能作為教學目標，將教學過程當成學生學習體育知識、運動技能的過程，要求學生被動接受教師的指揮，“步調一致，整齊劃一”地學習體育技能。在河南高校排球選項課教學中，許多教師就采用傳統的灌輸式教學模式，通過講解法、示范法、動作分解法、重復練習法等方法進行課堂教學，很少運用比賽法、討論法、游戲法、實驗法等教學方法，導致教學過程缺乏師生互動，課堂氣氛沉悶、呆板，不能激發學生的積極性和創造性。

（五）教學評價不科學。教學評價是檢驗教學效果的重要途徑，也是提高教學質量的重要保證。傳統教學評價方法局限于知識和技能評價上，忽視了情感、態度、價值觀等評價。調查顯示，河南省普通高校的排球選項課普遍存在考核方式落后、考核內容不合理、評價方式不科學等問題，許多高校的考核內容不全面，片面強調技術動作考核，忽視學生的學習態度、課堂表現、學習進步等內容。

二、制約河南省普通高校排球選項課發展的因素分析

（一）從社會環境方面看。在文化多元化的當代社會中，網球、街舞、跑酷、跆拳道、肚皮舞、瑜伽、高爾夫球等新興體育項目受到讓人們青睞，并成為大學生喜聞樂見的運動項目，而排球運動對學生的吸引力不斷下降。此外，在中小學體育教學中，學生對排球接觸的比較少，排球技戰術掌握得不夠好，這直接影響了高校排球教學。近年來，籃球、足球、網球等體育項目的商業化運作取得巨大成就，產生了大量的籃球迷、足球迷、網球迷等，而排球運動始終不溫不火，無法激發學生的排球運動興趣。

（二）從學校教育方面看。第一，體育教學經費投入不足。排球選項課教學與學校的經費投入、硬件設施建設有著密切聯系。河南省經濟欠發達，政府對高等教育的經費投入有限，許多高校都面臨著經費短缺的問題。同時，高校對排球選項課教學經費投入也普遍較少，排球場地較少，排球教學設施缺乏，這直接影響了高校排球選項課教學的深入開展。[2]

第二，教育理念和模式落后。當前，高等教育教學改革已成為教育發展的必然趨勢，但是許多高校教師仍未轉變教育理念，仍采用傳統教學模式開展體育教學。就河南省許多高校體育教學而言，存在著競技化、程式化、規范化的發展態勢，教學內容、教學方法等都是按照競技比賽的要求設計的，忽視了學生的體育興趣、價值取向和實際需求，也違背了體育教學規律。

第三，中小學體育教學落后。隨著高校擴招政策的實施，高校的生源分布更加廣泛，就河南省高校而言，許多學生來自縣城、農村、偏遠地區等，這些學生在中學階段并未系統學習體育課程，也很少參與各項體育運動，學生的體育基礎差，缺乏體育運動興趣，無法掌握高校體育課上的各種知識和技能。排球運動對場地要求較高，而河南省的排球運動普及率不高，學校和公共場所很少有專門的排球場地，特別是農村、偏遠山區、貧困地區，許多學生連什么是排球都搞不清楚，這些直接影響了高校排球選項課教學改革。許多學生缺乏基本的排球知識技能，缺乏排球運動興趣，對排球教學始終抱著無所謂的態度，不愿參加競技性的比賽活動。

（三）從排球運動特征看。在現代社會中，人們更重視體育的健身、娛樂、休閑等功能，對體育運動的技術性并不重視，而排球運動是一項技術性很強的體育項目，技術難度較大。如傳球、墊球、扣球、攔網、發球、移動、滑步、跨步等技術動作較為細膩，且變化多端，不進行專業訓練很難掌握這些技術動作，導致學生對排球運動產生了畏難情緒。

三、河南省普通高校排球選項課教學的方法策略

（一）明確教學目標。排球技術學習難度大、要求高，傳統的排球選項課常常追求短期效益技術，導致學生技能單一、知識結構偏重技術，這種教學模式忽視了學生個體的差異性和對排球技戰術的掌握水平，還忽視了學生的興趣和價值取向，嚴重違背了體育教育的基本規律。在排球選項課教學中，教師要根據本校排球教學的場地條件、學生身心發育特點、教學內容的難易程度、學生的排球學習能力以及學生掌握知識技術戰術方法等情形，制定切實可行地排球專項課教學目標。為避免教學的盲目性，教師應將教學目標制定得簡單、明確、具體，比如，掌握某種排球技戰術；掌握某個排球理論知識和比賽規則；在比賽中能根據實際情況靈活運用某項技戰術；學會組織和欣賞排球比賽；培養學生終身參與體育運動的意識和習慣；培養學生堅毅的品格、吃苦耐力的性格和團結合作的集體意識。[3]同時，為確保教學目標的實現，教師還應圍繞教學目標安排和開展一些有針對性的、具體實際的教學內容，比如，排球競賽規則講座、觀看排球比賽等。

（二）完善教學內容。教學內容改革是排球選項課實施素質教育的突破口。排球選項課教學不是單純的技術教學，而是以全面提高學生的身體素質、專項技術素質等為內容和目標的立體化系統教學，因而，高校排球選項課應突破以排球技術為主線的教學內容，而應以育人為目標，將科學的運動技能帶到社會和生活中，力爭做到實踐性與理論性相結合、趣味性與系統性相統一，增加健身體育、家庭體育等實用內容，提高排球選項課的起點，減少教學內容的競技性，使理論課教學內容符合教育規律和學生的心理需求，為學生較為圓滿地完成教學任務提供必要條件。

（三）改變教學方法。最大限度地調動學生的積極性和主動性是排球選項課教學改革的出發點。排球運動技戰術難度大、變化豐富，如果僅靠教師講解和示范，容易造成講解與示范脫節，難以達到教學要求，而具有視聽結合、形聲兼備、直觀生動、直接易懂特點的多媒體和電化教學，不僅能以直觀生動的畫面將瞬間完成的動作進行分解，帶給學生事半功倍的學習效果；還能有效排除室外教學受諸多因素的影響，為體育教學創造良好的環境。此外，利用多媒體觀看專題講座能加深學生對排球運動技戰術基本理論、排球競賽規則等了解。觀看高水平的排球比賽和相關教學片，有助于學生更直觀地了解排球技戰術的運用，更好地掌握排球技戰術，還能加深學生對排球運動的理解，激發學生的學習欲望。這些新教學方法在高校排球選項課中的運用不僅為學生從事專項學習提供良好的環境，滿足學生的實際需求和愿望，還能使學生在學習過程中更快更好地掌握技術，提高了教學質量。[4]

（四）健全評價體系。作為體育教學過程的基本環節，教學評價具有導向和反饋的雙重作用。高校排球選項課在對學生的學習過程進行評價時，應注重對學生的學習過程、學習結果、學習態度等進行評價，做到過程性評價與結果性評價相結合、定量評價與定性評價相結合、課內評價與課外評價相結合、自我評價與他人評價相結合，改變以往達標、技評以及注重運動成績考評的固定評價方式，使評價充分反映學生的學習態度、運動能力、心理素質、身體素質以及個性發展等情況。此外，在評價考核時，還應適當減少技戰術水平在排球考核中所占比例，將比賽能力、學生進步幅度、課外參與度等納入考核評價內容，給予學生選擇考核內容的權利，還要注重考查學生在學習過程中的主觀能動性和積極性。

（五）改善教學硬件設施。運動場地、體育器材和設施是體育教學順利開展的物質前提和基本保障，作為高校開展排球選項課的硬件設施，運動場地、教學器材、設施的數量和質量直接影響著教學目標的實現。因而，各高校應采取有力措施，加大教育經費投入，提高學校體育教學場所、體育器材及設施的質量和水平，促進教學硬件設施的改善。[5]

普通高校排球選項課教學改革是一項綜合性的系統工程，涉及到教學目標、教學內容、教學方法、評價體系、場地設施、師資力量等方面內容。因而，應深入研究河南高校排球選項課教學中存在的問題，針對性地推進排球選項課教學改革，以提高高校排球選項課的有效性。

【參考文獻】

[1]齊世凱.排球專項課教學改革初探[J].錦州師范學院學報，2003，（2）.

[2]梁健輝.對普通高校排球選項課教學的探討[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2006，（1）.

[3]李倫.采用專項化活動性游戲進行排球教學的實驗研究[J].河北體育學院學報，1999，（4）.

[4]王紅光.以人為本的教學理念與高校體育教學[J].淮北煤炭師范院學報，2004，2（25）.

[5]徐曉東.普通高校排球選項課教學方式的改革[J].山西師大體育學院學報，2001，（2）.

[6]余學農.推行體育選項課 深化教育改革[J].昆明理工大學學報，2006，3（16）.

作者簡介：王萌（1984-），男，河南鎮平人，碩士研究生，許昌學院助教，研究方向：排球教學與訓練