四季皆有美景

林莉

每年七八月，因?yàn)檫m逢暑假，便成了一年中的旅游旺季。雖然大部分地區(qū)都天氣酷熱，雖然很多旅行者在途中多半會(huì)遇到旅途疲累，飲食不適應(yīng)，景點(diǎn)擁擠，交通擁堵等不便，但似乎大多數(shù)人并未因此而停下旅行的腳步。因?yàn)槁眯姓咚P(guān)注的是美景，是旅行帶來的感悟。

在我們所接受的教育中，教師往往是被“神化”的：他們不僅學(xué)識(shí)淵博，而且個(gè)性親切，通曉學(xué)生的內(nèi)心世界，總能用學(xué)生期望的方式來和學(xué)生交流等等。你一直以來都能遇到如你內(nèi)心期盼那樣的老師，還真是幸運(yùn)。可是現(xiàn)在這位科學(xué)老師卻和你內(nèi)心被神化了的教師形象起了沖突。很高興，來信最后，總算讀到你對科學(xué)老師非同一般的教學(xué)能力的非常客觀理性的評價(jià)。當(dāng)然，也可能正因?yàn)樗慕虒W(xué)能力強(qiáng)大，你對她的期盼更高了，對嗎？只是，這位科學(xué)老師與學(xué)生交流的方式似乎有些“麻辣”了，而這種麻辣風(fēng)格顯然與你的期盼嚴(yán)重不符。

分析到這里，我想從以下幾個(gè)方面來幫你解決困惑：

其一，借用旅行者的比喻，如果我們對老師的期盼主要集中于教學(xué)，正如旅行者關(guān)注的是風(fēng)景與行程中的心情，或許我們的內(nèi)心就會(huì)平和一些。客觀來說，老師亦是凡人，每個(gè)老師都有自己的風(fēng)格，如果老師能出色地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，他的言行沒有在客觀上傷害到學(xué)生（這里所述的傷害是法律意義上的），那么，或許我們可以考慮尊重彼此的風(fēng)格。科學(xué)老師的偏袒也好，炫耀也罷，如果我們將之視為老師在教學(xué)之余的小“調(diào)皮”，或許和這位老師的“過招”就成了彼此促進(jìn)“情商”提升的機(jī)會(huì)了。你也可以對老師這些不符合你預(yù)期的做法一笑了之，理性、冷靜地聽她精彩的講課內(nèi)容，提升你對科學(xué)的興趣及學(xué)業(yè)成績。

其二，你提到，這位老師有一次曾劈頭蓋臉打了一位同學(xué)一巴掌，林老師沒有看到當(dāng)時(shí)的情況，難以作出判斷。如果這位老師的確在法律意義上傷害到同學(xué)，你們可以用《未成年人保護(hù)法》維護(hù)自己的權(quán)益，不管這位老師的教學(xué)水平多么卓越，都不可以傷害學(xué)生。你們可以查找相關(guān)的資料，也可以向班主任或者學(xué)校相關(guān)部門咨詢這方面的問題。

其三，你說希望和老師緩和關(guān)系，由對抗變?yōu)楹献鳎@個(gè)想法非常美好，這位老師貌似個(gè)性頗有“棱角”，是位性情中人，值得你琢磨下如何與這樣的老師溝通。或許，老師是在考驗(yàn)?zāi)銈兊摹扒樯獭蹦兀∽孕诺卣故咀约旱膬?yōu)秀，接受老師的另類“挑戰(zhàn)”，或許，這會(huì)成為你人生道路上的一道“別樣風(fēng)景”。