淺談小班親子活動對家園共育的作用

魏媛玲

摘要：近幾年來，家園共育已經逐步成為幼教界研究和實踐領域共同關心的重要議題。在幼兒園有很多家長都不知道該如何配合幼兒園科學地完成幼兒的教育，教師要通過親子教育活動來充分轉變家長的教育觀念。提高家長的教養智慧，從而保證幼兒健康、和諧地發展，最終實現家園共育。

關鍵詞：親子活動；家園共育

當前家園合作的重要性越來越受到人們的認可，幼兒園教育的成功與否，在很大程度上取決于幼兒園與家庭的聯系，取決于家庭能否與幼兒園有效地配合，在教育越來越強調生態化的今天，教師學會和運用溝通是幼兒園家園共育的重要方法之一，只有充分發揮利用家長這個有效地教育資源，才能促進幼兒的全面發展。“親子活動”是以親緣關系為主要維系基礎的，其最大的特點是通過親子間的互動交流，共同學習，合作游戲使孩子得到良好的發展。為了更好的搞好家園共育工作，小班根據幼兒的年齡特征和家長對親子教育中的認識等具體情況，嘗試指導家長配合幼兒園教育要求開展園本親子活動，使父母更加了解自己孩子的特點和不足，進行有針對性的配合，讓彼此的互動更為親近，并促進孩子擁有健康的體魄和心理。下面，我就以今年我們小班慶六一親子游戲和半日開放的的幾個實例來說明，開展親子活動能有效促進幼兒的全面發展。

一、親子活動有利于增進幼兒與家長之間的親情

案例實錄：

為了讓孩子過一個快樂、有意義的節日，同時讓家長能分享孩子過節的快樂，小班年級組2014年5月31日上午9：00-10：30在操場舉行了慶六一親子游戲活動。

當幼兒家長接到通知后，很是高興，當晚就與孩子一起進行了充分的交流，5月31日這天，家長們有的向單位請了假，有的安排好工作，早早的帶著孩子就來到了幼兒園，看著老師為幼兒畫眉，涂胭脂，看著自己的孩子個個噘著小嘴，喜氣洋洋的樣子，打心眼里開心，，特別是有節目的幼兒幫著穿服裝，戴頭飾，他們說：今天只要小朋友高興我們做家長的心里比蜜都甜。

案例分析： 孩子從出生后就能進行情感交流，盡管年齡小，不一定聽懂父母的話，但父母的情緒體驗會很微妙地傳達給孩子，并引起反應。哪個孩子不愿意與父母在一起呢？家長和孩子一起游戲并產生共鳴的時候，正是豐富孩子的感情和心靈的寶貴時刻。現在的父母由于工作忙，往往將孩子推給老人或保姆照顧，在物質上盡力滿足孩子的要求，而忽視了孩子的情感需要，這不利于孩子的健康發展。因此家長們要盡量抽出時間給孩子，聽孩子說，陪孩子玩。

通過親子活動能讓孩子感受到父母對自己的愛，學習正確發泄自己的情緒，表達自己的愿望，建立起對父母的信任與合作，促進與父母交流溝通。通過這種活動孩子還能受到多種暗含情感交流的影響，逐漸形成對世界、對社會、對人生的正確態度。我們開展慶六一親子活動一方面是為了讓孩子與孩子、孩子與家長之間，孩子與老師之間，有一個更深入的接觸和親近的機會。

二、 親子活動有助于幼兒自理能力的提高

案例實錄：

親子游戲：剝蛋——每人兩只鵪鶉蛋剝完后送給爸媽品嘗.小1班派了8個小朋友在家長前面一個一個的剝蛋，其中有個叫馬穆遠的小朋友，平時在家吃雞蛋都是奶奶剝好了再哄他吃，今天讓他上臺來自己剝蛋給媽媽吃，那個小小的鵪鶉蛋在他手上滑來滑去，半天才剝了一個，看著小朋友們手忙腳亂的剝蛋，家長們在干著急，恨不得上去搶來自己去剝，但為了鍛煉幼兒提高自理能力，家長們都忍住了，耐心地等看著他們將兩個鵪鶉蛋剝完.

案例分析：

對于幼兒來說，因為都是獨生子女，加上在城市大家都住在樓上，導致幼兒缺少活動空間，缺乏一起交流玩耍的伙伴，大部分家庭隔代撫養，對孩子過多限制、過度保護，導致許多孩子自理能力差，自主性差；特別是剛入園時約有三分之二的幼兒在生活環節時都是等著老師和保育員來幫忙，一副衣來伸手飯來張口的架勢。這在一定程度上也影響了幼兒適應幼兒園集體生活的能力因此，提高幼兒的自理能力是當務之急。

在六一親子活動中我們就設計了這個《剝鵪鶉蛋》的游戲，讓幼兒自己剝兩個蛋，讓爸爸媽媽品嘗，分享幼兒勞動的快樂。當孩子力不從心時，家長們的也積極配合不去幫忙，使孩子的克服困難的毅力得到了鍛煉，從中體驗了自己動手的樂趣，并在游戲中掌握和提高生活技能。在活動反饋中家長興奮地告訴老師：孩子經過幼兒園的教育培養現在不但喜歡自己事情自己做，還主動地幫大人收衣服、分碗筷，不再是以前的小皇帝了。

三、親子活動有助于培養幼兒的合作精神

案例實錄：

親子游戲：螞蟻運豆

這個游戲是小3班派出了8個幼兒，讓他們的媽媽做螞蟻，小朋友做豆，讓幼兒爬到媽媽面前讓媽媽背上孩子爬到終點站，有個小朋友叫蘇慧博長得很胖，很有力氣，很快就到了媽媽的面前，可當孩子再爬到媽媽的身上時，總是夾不住，一動就會滑下來，可他及時聽取了媽媽的指導：勾牢媽媽的脖子，腳夾緊了媽媽的腰，和媽媽好好合作。一股作氣爭得了第一名。

案例分析：

合作是人對自己、對他人、對事的自制力，與人友好相處、接納他人、團結協作、共同完成事情的能力。幼兒離開家庭入園，同伴增加了，集體活動多了，但心理上仍是以自我為中心，不懂得怎樣與人相處，存在爭搶玩具、獨自活動等現象。因此我們在六一親子活動中就設計了一個親子游戲“螞蟻搬豆”，方法是父母當螞蟻，幼兒當豆，從一端爬到另一端將幼兒背在身上再爬回起點這個游戲需要很強的合作性，幼兒在游戲中能體驗到只有兩人共同努力，才能把豆運到家。

活動反思：

（一） 改變家長教育觀念，爭取家園共育

我們在學期初召開家長會時，向家長介紹幼兒園親子活動的教育理念，教育宗旨，活動的目的及意義。或在育兒網上互相討論：希望家長在教育孩子的問題上取得共識，能得到家長的配合。有計劃、有目的的引導他們走進幼兒園，走到孩子們中間去，主動成為孩子們學習的合作者和支持者。父母的言行舉止都是幼兒模仿的對象，家庭成員及看護人采取怎樣的教養態度，就會有怎樣個性的幼兒。因此，我們每開展形式多樣的親子活動，同時是在幫助家長成為更稱職的父母。使幼兒家長能以積極的態度支持幼兒園的教育，爭取家園共育.

（二）引導教師科學設計，達到最佳效果

我們開展親子活動有時是為了活動而進行活動設計。并沒有能有目的、有計劃、經常性的開展親子活動。在開展親子活動前應對幼兒進行一個全面的測量評定，根據測量的結果與家長協商設計適合幼兒全面發展的游戲活動。每次活動要為每個幼兒建立檔案：有觀察、有記錄和分析，設計出適合各個年齡階段而父母也有時間，也有收獲活動內容，

總之，親子活動的理論研究和實踐研究都有待于更深入、更完善，從長遠發展來看，親子活動還需要依托社區，充分利用社區人力、物力、組織機構等各種資源，使親子活動內容更豐富，更具有生命力。