VB算法設(shè)計教學(xué)對策探析

楊月霞

摘 要 程序設(shè)計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)相對一些計算機(jī)應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)要枯燥很多，尤其需要學(xué)生思維主動的、積極的投入。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在這一階段表現(xiàn)得興趣不大，有了疑問也不愿意主動向老師求解。在程序設(shè)計知識的講授階段，我給出一些學(xué)生容易理解、切合實際的問題，然后圍繞這些問題開展知識點(diǎn)的教學(xué)。

關(guān)鍵詞 程序設(shè)計 算法 情境 語法格式

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

算法與程序設(shè)計是高中信息技術(shù)選修課程之一，傳統(tǒng)教學(xué)模式是從生活算法入手，把程序作為算法的實現(xiàn)手段，再從三種基本結(jié)構(gòu)入手，逐步揭示出程序結(jié)構(gòu)與設(shè)計方法。但在這種教學(xué)過程中，我們遇到了很多問題，產(chǎn)生了許多困惑：

（1）算法與程序設(shè)計難教、難學(xué)是困擾師生的突出問題。對于學(xué)生而言，一方面該部分教學(xué)內(nèi)容具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難和恐懼心理；另一方面由于平時學(xué)生對其了解甚少，會使其對編制程序產(chǎn)生神秘感。

（2）學(xué)生對課程的重視程度不夠。因為信息技術(shù)這門課不參加中考，所以在初中開設(shè)狀況不是很理想。另外，大多數(shù)學(xué)生不需要參加這門課的高考，這就造成了學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)重視程度減弱，在課堂上的聽講狀態(tài)、完成練習(xí)情況都不是很好。

（3）教材章節(jié)內(nèi)容比較多。按教參學(xué)時進(jìn)度安排，完成一課時規(guī)定內(nèi)容，學(xué)生接受很困難，只能是蜻蜓點(diǎn)水；若要根據(jù)學(xué)生的接受程度授課，就不能完成每課時的規(guī)定內(nèi)容。

（4）教師普遍認(rèn)為算法與程序設(shè)計的教學(xué)適合在教室上課，應(yīng)盡量少安排上機(jī)。因為學(xué)生一到機(jī)房會想上網(wǎng)或玩游戲，注意力容易分散?？扇绻蛔寣W(xué)生體驗調(diào)試程序的過程，那么算法的學(xué)習(xí)就只能是紙上談兵，學(xué)生對算法和程序知識的理解將是膚淺的。

如何解決這些問題？如何在有限時間內(nèi)合理運(yùn)用教材，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對程序設(shè)計知識由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力有所提高，有所進(jìn)步？這是我們作為教師必須要思考和研究的問題。

有一點(diǎn)大家都明白，如果把程序設(shè)計學(xué)習(xí)的目標(biāo)僅僅定位在獲得高考的加分或取得等級考試的好成績無疑是非常狹隘的。能夠在競賽中脫穎而出的佼佼者畢竟是少數(shù)。高中學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計當(dāng)然不是為了培養(yǎng)他們今后個個成為程序員，對于大部分將來并不會從事計算機(jī)專業(yè)的同學(xué)來講，真正能夠讓他們受益的是在程序設(shè)計學(xué)習(xí)中促進(jìn)他們能力的發(fā)展。

程序設(shè)計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)相對一些計算機(jī)應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)要枯燥很多，尤其需要學(xué)生思維主動的、積極的投入。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在這一階段表現(xiàn)得興趣不大，有了疑問也不愿意主動向老師求解。對于這樣的情況，僅僅將原因歸咎于學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥或?qū)W生的“懶”，并不能真正解決問題。通過與學(xué)生的交談，筆者發(fā)現(xiàn)真正的原因在于學(xué)生并不清楚學(xué)習(xí)程序設(shè)計的用處在哪里？因此在程序設(shè)計知識的講授階段，筆者給出一些學(xué)生容易理解、切合實際的問題，然后圍繞這些問題開展知識點(diǎn)的教學(xué)。這種學(xué)習(xí)方法具有明確的學(xué)習(xí)指向性，容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。在求解問題的過程中，學(xué)生會提出各種各樣的新觀點(diǎn)、新想法。

1創(chuàng)設(shè)情境 培養(yǎng)學(xué)生興趣

算法引入新課程，確實在于它是與時俱進(jìn)中不可缺少的數(shù)學(xué)知識，同時，它也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要載體。而能力的培養(yǎng)是“教”不會的，需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過親歷問題解決來實現(xiàn)，教師的作用就是在“問題鏈”的設(shè)計中，借題創(chuàng)景，提供學(xué)生親歷的機(jī)會。在介紹算法的概念的時候我就采用了情境設(shè)計的教學(xué)方案。

設(shè)計意圖：在這個階段，學(xué)生對算法有了進(jìn)一步的了解。在情境的幫助下，學(xué)生可以自己給出算法的基本概念，并且知道了在設(shè)計算法的過程中，要滿足算法的三點(diǎn)基本要求。否則，所設(shè)計出來的算法就是一個不合格的算法，或者根本就不能完成最初設(shè)定的目標(biāo)。經(jīng)過這樣的處理，學(xué)生輕輕松松就理解了算法的概念，課堂取得了較好的效果。

2問題入手，促進(jìn)學(xué)生面對問題

由特殊問題入手，可以幫助學(xué)生回憶所學(xué)的“二分法”，在此基礎(chǔ)上，教師可以先不給精度要求，組織學(xué)生試用自然語言寫出算法，在學(xué)生體驗到，二分法操作可以使結(jié)果存在的區(qū)間越來越小時，教師追問：若不加控制會如何？此時，學(xué)生容易理解，為什么需要引入控制量？學(xué)生也會有指向地學(xué)習(xí)如何進(jìn)行控制？

這樣設(shè)計的學(xué)生活動，可以使學(xué)生結(jié)合問題運(yùn)用邏輯思維，可以使學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)用自然語言描述算法，更可以使學(xué)生親歷體驗產(chǎn)生問題，從而帶著需要解決的問題接受新知。在這樣的設(shè)計下，解決問題的過程就是解決問題的算法的形成過程，暴露這一過程，體驗這一過程，能促進(jìn)學(xué)生面對問題，有方法、有途徑去得出算法。

3完善例題，同類比較

4“任務(wù)”為驅(qū)動，給予學(xué)生及時反饋

在算法的教學(xué)過程中，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每一個任務(wù)中，同時以Visual Basic應(yīng)用軟件為載體，讓學(xué)生能夠動手實踐自己地算法，在各個任務(wù)之間，設(shè)計地時候注意一定地循序漸進(jìn)梯度，也要考慮到學(xué)生的個體差異性。對于學(xué)生的不同層次，給他們布置的任務(wù)也有所不同，將若干個有層次之分的任務(wù)布置，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力去選擇。學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，通過完成一個個任務(wù)來提高自己的能力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動，能夠不斷的看到自己的成果時，就會爆發(fā)出強(qiáng)烈繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。教師在這過程中，不僅僅是任務(wù)的設(shè)計者，同時也是引導(dǎo)者和參與者，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，主動的去探索。

對學(xué)生完成任務(wù)的結(jié)果予以及時反饋，學(xué)生在了解了學(xué)習(xí)結(jié)果后，可以看到自己的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)熱情，增加努力程度，同時又能看到自己的不足，激起上進(jìn)心，爭取更好地成績。筆者在算法教學(xué)過程中，要求每一位學(xué)生在完成任務(wù)后，把自己的程序上傳給筆者，在筆者的教師機(jī)上，每一位學(xué)生都有一個自己的文件夾，通過這種方式，筆者能夠及時了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時反饋，根據(jù)學(xué)生的需要，給出相應(yīng)的指導(dǎo)。

5結(jié)束語

通過一個學(xué)期的算法講解，對教學(xué)方法進(jìn)行了一個小小的總結(jié)和討論，在實施這些教學(xué)方法的時候，問題依然很多，教學(xué)方法雖然存在著這樣或那樣的不足，但在一定程度上提高了教師的業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)和加強(qiáng)了學(xué)生的思考能力、交際能力、取得了比較理想的效果。希望在以后的不斷實踐下，把缺點(diǎn)和不足彌補(bǔ)上。

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