應用網絡多媒體技術 優化中職物理教學

丁文祥

摘 要 隨著計算機互聯網的日益普及和網絡多媒體技術在中職教學中的廣泛應用，中職物理在教育觀念、教學形式、教學方法方面都產生了巨大的變革。中職物理教師要積極應用網絡多媒體技術打破傳統教學模式，改變“板書+講解”的教學行為，通過調動學生多元智能積極參與學習過程，切實優化中職物理教學。

關鍵詞 網絡多媒體 中職物理 教學優化

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

隨著教育現代化的不斷發展，網絡多媒體技術在中職物理教學中的應用已成為21世紀的主流。網絡多媒體技術不僅更新快，容納的信息量大，而且以其圖文并茂、生動形象的表現形式、跨越時空的非凡表現力，增強了學生對抽象物理變化的理解與感受，從而以強大的技術整合、豐富的教學軟件工具，有效彌補了以往傳統教學媒體的缺憾，促進了學生對物理學習的提升和發展。

1應用網絡多媒體技術增強教學內容的趣味性，激發學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基說過：“教學成功的關鍵要素是讓學生形成內在的興趣。”毋庸諱言，中等職業學校的學生大都是中考升學的受挫者，許多學生不僅學習基礎較差、缺乏恰當的學習方法，而且是帶著太多的失落和無奈走進中職學校的。學習情感投入少、學習興趣低幾乎成為中職學生的共性特征。特別是中職物理課程在內容和形式上都有很強的理論性和概念性，無法形成較強的吸引力，直接導致教師的教學和學生的學習都難以進入一個理想的狀態，嚴重影響了學生職業能力的培養。中職物理教學的首要任務就是要運用網絡多媒體技術使物理知識呈現出動感和靈性，增強教學內容的趣味性，以此調整學生學習心態，激發學生學習的興奮點和主動性，逐步培養起學生的學習興趣。例如：在教學“反沖運動”時，我們通過播放視頻向學生展示一幅幅生動、神秘的畫面：升空的戰機、騰空的火箭、萬炮齊發的戰場、遠程打擊的巡航導彈等。這樣一定會激發學生濃厚的興趣，讓學生全神貫注地觀看視頻中精彩的畫面，完全沉浸在老師預設的情境中，認識到物理與大自然及社會生活是緊密聯系的，激發起強烈的探索欲望，由被動接受變為積極主動參與。

2應用網絡多媒體技術打破教學時空限制，突破教學重點和難點

中職物理是學生的文化基礎課，教學重點、難點突破是教學成敗的決定性因素。對于正處于由形象思維向抽象思維過渡重要時期的中職生而言，其物理學習必須通過觀察、操作、感知、思維等心理活動形成認知結構，這就使得借助直觀形象成為發展抽象思維的便捷之路。由于中職物理的許多重點、難點內容直觀不足抽象有余，因而非常需要應用網絡多媒體技術打破教學時空限制，使抽象的物理概念形象化、靜態的物理知識動態化，讓學生能眼見其形，耳聞其聲。以此降低教學梯度，促使學生的認知以豐富的感性認識為基礎，自然地進行深度思考，突出重點，分化難點。“帶電粒子在勻強磁場中的運動”是中職物理的重點和難點內容，學生往往由于空間想象和知識關聯能力的不足，對相關綜合問題的解決老虎吃天，無從下手。應用網絡多媒體技術手段，我們將不加磁場時電子束的徑跡、加磁場后的電子束徑跡及保持電子速度不變，改變磁場時的電子束徑跡變化、保持磁場不變，改變電子速度時的電子束徑跡變化展示出來。在學生有了深刻認識的基礎上，從電子受力分析入手，結合相關聯的勻速圓周運動和幾何知識，順理成章地總結出解決此類問題的一般規律：首先確定圓心，然后畫出軌跡，第三根據幾何關系求半徑，第四從圓心角和周期關系確定運動時間。

3應用網絡多媒體技術引領學生的開放式學習，培養學生的自主學習能力

在當前這個知識大爆炸的時代，中職任何學科的教學目的都不再是學生獲取知識的多少，而是培養學生獲取和運用知識的能力。傳統的教學模式限制了學生的學習空間，在一定程度上影響了學生自主學習能力的培養。網絡多媒體技術給學生構建了時空無限的學習平臺，學生可以利用網絡環境創設的方便迅捷性和開放的學習空間，搜集并獲取可以利用的學習資源，分析自己感興趣的信息和資料。也可以就某項專題性學習活動開展網絡資源下的人機互動和人際互動等多元信息交流，并通過信息的同時交互、異時交互形成正確的判定，進而培養起學生以信息獲取、處理和交流表達為標志的自主學習能力。在學習“放射性的應用與防護”時，我們引領學生進入現代遠程教育教學素材庫，讓學生利用網絡查閱篩選常見的天然放射性元素、放射性同位素的應用與防護以及我國放射性物質的研究現狀等資料，在對相關知識自主深化理解的基礎上完成關于放射性元素的小論文。資源豐富的網絡信息平臺將教學拓展到課堂之外，在方便學生信息搜集、信息分析、信息處理的同時，潛移默化地培養了學生自主學習的習慣和能力。

4運用網絡多媒體技術密切教學與生產生活之間的聯系，表現物理的應用價值

中職學校的辦學目的是為企業培養有一定的專業理論知識和扎實的專業操作技能，符合崗位條件并為企業創造效益的應用型人才。因此，加強物理教學與生產、生活、社會的聯系是中職教育貫徹就業導向的必然要求。傳統物理教學中采用的模型、掛圖、板書等演示手段，真實性和客觀性較差，在一定程度上影響了課堂教學與生產生活之間的聯系效果。如果利用計算機軟件的模擬功能，向學生展示生產、生活中的物理現象，就可以使學生對物理的應用過程形成一個清晰的框架。例如在“物體平衡”時，我們就應該用3DS動畫功能演示建筑工地的塔吊配重與起吊物的動態平衡關系，給學生以身臨其境的感覺。不但增強了物理教學中理論與實際的聯系，表現了物理的實際應用價值，更激發了學生應用所學知識解決實際問題的熱情。

應用網絡多媒體技術，優化中職物理教學是每個中職物理教師必須高度重視的課題。我們要以學生的求職就業為導向，潛心研究學生、教材和教法，適時、適當、科學地應用網絡多媒體技術，實現網絡多媒體技術與傳統教學手段的有機統一，以期更好地優化中職物理教學，促進學生文化素質與職業綜合素質的共同提高。】

參考文獻

[1] 薛慶林.利用現代信息技術，優化中職物理教學[J].中國教育技術裝備，2012（21）.

[2] 孫琳.利用多媒體網絡技術優化中職物理教學[J].科技信息，2013（05）.

[3] 李明心.關于網絡多媒體技術提高中職物理教學有效性的研究[J].學園，2013（07）.