哥們兒 全職爸爸來了

鄧茗文 王陽

今

年15歲的李天志目前就讀于北京市最著名的高中—北京四中，讓許多同學羨慕的他，卻有一段不那么讓人羨慕的遭遇—6歲時母親因病永遠地離開了他。不過，上天在為他關上一扇門的時候，又為他打開了另一扇窗。天志的父親為了撫慰他心靈的創傷，用堅定與溫和的語氣告訴他：“爸爸會一直陪伴你直到18歲。”從那時起，天志有了一個全心全意撲在他身上的“全職”父親。

欲鶴立，先進雞群

天志家住在北京理工大學里，天志爸爸并沒有讓孩子就讀離家最近的小學，而是選擇了離家相對較遠的西城區中華路小學。每天，天志要花15分鐘步行穿過北理工的校園來到公交車站乘坐公交車去學校，路上大約會花上近1個小時。

天志爸爸從來不接送孩子上、下學，連早起的鬧鐘都得天志自己設定，他認為獨立是一切自主行動的基礎。與多數家長的做法不同，天志爸爸特意選擇的這所學校在西城區排名并不靠前，相反它的排名還比較靠后。據天志爸爸說，這所學校的生源不是很好，天志上學的時候全校一共就十幾個教學班，而且學生中有許多來自來京務工人員家庭。

這樣的選校并不是父親對兒子的教育抱著無所謂的態度，實際上天志爸爸的這個選擇是有意為之。“這所學校校風不錯，學校環境也還好。更重要的是，天志在這里上學能讓他更好地建立自信。”天志爸爸認為，在這所學校上學競爭壓力小，作為北京本地的孩子，天志更容易“鶴立雞群”。同時，這所學校因為生源有限，采取小班教學的模式，這樣老師對天志會更關注，家長與老師的溝通也可以更細致、深入。

這個看似冒險的選擇最后被證明是正確的—天志以全校“綜合素質第一”的成績畢業，考入西城區排名第一、在北京市名列前茅的北師大二附中（三帆中學）。在中學階段，天志仍然保持了優異的成績，每次期末考試幾乎都是全班第一。這個成績讓天志爸爸感到驕傲的同時，卻讓永遠排在第二的同班女生夏言很苦惱—她為了超過天志，在校外上了很多輔導班，而天志卻從未補習過。

對抗師道

不得不說，天志優異的學習成績和突出的綜合素質，與父親的教育是緊密相關的—父親從來不輔導天志的學習，而是把精力花在教育孩子養成自主學習的習慣上。他告訴天志，學習不是為了討好老師或者對得起父親，學習是自己的事情，是為自己將來想要的生活打下基礎。天志的父親認為，從小學階段重要的事情不是成績而是培養孩子的學習能力，等到了中學階段才不會出現成績的大幅波動。

與之形成對比的是，一些孩子在小學階段有父母進行學業輔導，成績很好，但到了中學以后，父母無力輔導，孩子的成績就大幅滑坡。“實際上，小學的時候學生學業負擔不重，學的知識點少而節奏慢，有利于孩子逐步培養學習能力；等到了中學，知識點密集起來，孩子只需自然地發揮出小學形成的學習能力，就能很好地跟上學校的節奏了。”天志爸爸分享道。

當然，面對許多孩子都參加課外補習班的現實，天志也會出現“不上輔導班，會不會落后于別的同學”的糾結，這時天志爸爸會非常耐心地解釋課程設置、教學大綱與考試大綱的關系，并堅定地告訴孩子，不需要課外輔導，不需要提前學，“只需要把學校教給你的學好就可以了”。天志的父親認為，僅僅為了考試而重復地學習、強化，對于學習能力的培養是沒有幫助的。“孩子童年的生活應該是多元化的，學習只是生活的一部分，快樂生活更重要。”

在談到教子心得時，天志的父親把呵護孩子的天性放在了第一位。“保護好孩子的好奇心、創造性思維，培養他的批判性思維，我認為是最重要的。知識當然要學，但如果沒有自己的思考、沒有創造力，即便掌握了全世界所有的知識，無異于一架機器，失去了作為社會人的全部意義。”天志父親主張自由探索、獨立思考、為自己而學的教育理念，必然會遇到和學校老師發生思路沖突的時候。

那是天志四年級下學期的區統考前，老師開始押作文題，告訴學生哪種類型的作文肯定不會考，學生只用把心思花在老師圈定類型的作文題上。老師甚至在考前家長動員會上，私底下囑咐家長輔助孩子將這些類型的作文題寫好，然后讓孩子背下來。

天志爸爸非常反感這種教育方式，認為既然教學大綱里要求學習這些類型的作文，那么孩子就都應該掌握，而不應該憑老師的經驗，以追分為標準，有選擇性地掌握。于是，天志爸爸要求天志針對教學大綱的內容，全部花時間準備，但天志認為，“我們老師說了，這種類型的作文題肯定不會考。”

事情的結果是，當拿到統考試卷的時候，天志笑了—老師押偏題了。在天志爸爸的這種“不走捷徑”的教育理念下，天志全面掌握考試大綱要求的內容，在為推優三帆中學奠定重要基礎的三次區統考中，總共只丟了7.5分。

還有一次，天志發現老師在講解一道數學題時解答有誤，于是當面向老師指出，但老師礙于面子對天志置之不理。回到家里，天志與父親談起此事，父親非常支持他的想法，并鼓勵他堅持己見。“我可以到學校向老師解釋孩子的想法，但并不會容忍老師為了所謂的師道尊嚴來打壓孩子。我會站在孩子這一邊。”

天橋吶喊

天志的爸爸非常注重與孩子的溝通，并且把尊重與平等看作與孩子溝通的前提。天志的父親對內對外總是說，“我們是哥們兒關系”。談到對孩子的教育，天志爸爸說：“最有效的教育是無痕的。”在孩子幼年時期，通過陪伴、與孩子說話、和孩子一起游戲，在不經意間傳達自己的觀點等方式，能讓孩子發自內心地接納自己。只有讓自己駐扎到孩子的心里，對孩子的教育才能發揮最大的效用。

在天志上小學二年級的時候，為了改變他內向、不與同學交流、害怕陌生人的性格，經過上百次的心理模擬，天志爸爸策劃了一個小考驗。

一個周末的早上，天志爸爸帶著天志去中關村購物，在路過中關村的過街天橋時，他突然停了下來，然后做出了一個讓天志十分詫異的舉動。他吸足一口氣，用盡可能大的聲音、長的氣息向周圍大喊：“我—來—了！”天橋上下左右的人十分驚訝，全都望向了這對父子。

天志的父親平靜地注視著天志說：“爸爸可以不在乎周圍人的眼光。你一定也可以做到。”并讓孩子學著自己喊一遍。孩子最開始非常不配合，但天志爸爸堅持道：“今天你什么時候喊，咱們就什么時候回家。”

經過好一段時間的僵持，天志最終喊出了這句話。這個小考驗對天志的影響非常深刻。這件事以后，天志爸爸明顯發覺孩子像變了一個人，變得不再畏懼別人的眼光，敢于做自己，性格也外向起來。

天志爸爸非常重視“讓孩子敢于做自己”，為此他設計了一個強化方案。經過反復與天志商量、討論，他們達成了一個約定，即從天志上初中的第一天開始，每天上學經過學校旗桿的時候，天志都要從書包里拿出口琴，吹一遍國歌和一遍校歌，然后再進教室開始一天的學習。盡管經常受到同學嘲諷，甚至老師也來過問，但天志足足堅持了一年，風雨無阻，而且完全自愿。

為什么要做這樣一件“奇怪”的事呢？天志爸爸說目的有三：第一，讓孩子學會不在意別人的眼光，在壓力面前敢于做自己；第二學習去堅持某件事，把堅持變成一種習慣，這有利于他將來做事情有韌勁；第三，在吹完這樣的兩首曲子后，孩子的心是莊重的、寧靜的，在這種狀態下開始一天的學習，孩子會更專注、更投入，學習效率自然會提高。

天志形成的韌勁，還體現在他的體育成績上。天志的體育并不好，運動能力不強、身體協調能力不好，但在中考的體育考試中，天志卻拿下了滿分。這得益于天志從初二開始，每天堅持不懈地進行體育鍛煉。正是這種長期的堅持，以及在這個過程逐步打下的體能基礎，最終使天志在體育考試中超常發揮。

“那天他穿著我特意為這次考試購買的一身嶄新的運動服，站在8人的跑道上，我感覺到他的氣勢與平時完全不一樣。我跟他說人是有潛力的，潛力是可以挖掘的。沒想到，那天他真的挖掘出了自己的潛質，以前從沒及格的他這次跑了個滿分！”天志爸爸非常自豪。

天志是以藝術特長生的身份被北京四中提前簽約錄取的，他的特長是聲樂—唯一能證明的，就是一張在北京市學生藝術節合唱展演中，獲得的二等獎證書。“要說打下堅實的音樂基礎，其實談不上，天志并沒有接受過專業的音樂訓練，只是在三四歲的時候參加過非常基礎的音樂啟蒙班，以及在小學階段參加學校的小號興趣小組和學習吹奏口琴而已。”天志的父親如實說。得到這張證書的關鍵，與其說是音樂素養，不如說是天志平時善于堅持的良好習慣。

中學的時候，天志參加了學校的合唱團。父親非常支持他的選擇，認為合唱既要求個人的唱功，同時要求整體的呈現，在集體中的個人不能太強調自我，這有利于培養天志的團隊精神。當然，天志父親也有自己的功利考慮—通過合唱團拿到名次，為中考加分—但他從來不把這種成人式的功利思維傳輸給孩子。

合唱團的其他多數孩子，因為參加輔導班、考試復習等因素，往往沒法自始至終地堅持下來；而天志即便有再大困難，也從來沒缺席過合唱團的訓練和活動。最終，在最重要的一場比賽中，老師拒絕了其他沒有堅持參加合唱團活動孩子的申請，挑選了那些有始有終、有責任感的孩子參加比賽，包括天志。那場比賽使學校合唱團獲得三等獎，而參賽的學生個人都獲得了二等獎的證書。

玩出搜商

如今正在北京四中科技實驗班上高一的天志，希望在大學階段能夠學習信息技術專業。高一就有這樣明確的興趣所在，這與爸爸在小學階段帶他上過的一門興趣課有關。

小學三、四年級的時候，天志爸爸每周六都會帶他到中國少年兒童活動中心，參加計算機語言課程興趣班的學習。與其他家長鎖電腦的做法形成鮮明對比，天志爸爸并不限制兒子使用電腦，他認為在這個信息大爆炸的時代，與電腦、網絡有關的“搜商”是一項非常重要的技能。學習計算機語言雖然非常枯燥，但卻能使孩子正確地看待電腦，并有可能獲得一技之長。天志爸爸希望孩子把電腦當成工具而非玩具。并在一開始就告訴孩子“不要為謀職業而學東西，要為興趣而學習”，如果學得深可以做研究、當專長，學得淺可以作為業余愛好。“把學習當成玩非常難，但應該讓孩子明白學習既是枯燥的，又該是快樂的。唯有讓孩子體會到學習中的快樂，才能使孩子接納學習這件事。”當天志能夠使用計算機語言編寫簡單的程序而從中獲得成就感的時候，他已不知不覺地把枯燥的事情變成了樂趣。

父母愛別離

雖然才上高中一年級，但在大學的選擇上，父子已基本達成共識—要么上香港大學或澳門大學，要么留在內地上清華大學。香港大學和澳門大學分別是兩地最好的大學，澳門大學推行的住宿式書院制，對天志爸爸也很有吸引力。“那是一種全方位、全天候的西式教育，對孩子全面發展非常有利。”天志爸爸略帶激動地說。出于擔心語言、思維和文化對兒子帶來太大的沖擊，為了更穩妥，天志父親并未建議兒子在本科階段就跨出國門去美國讀書，但讓孩子更具國際視野，最終去美國學習信息技術將是一個長期的目標。

在教育兒子的過程中，天志爸爸始終認為“孩子既不屬于家庭，也不屬于學校，最終是屬于社會的”，他秉持著一種責任感，從為社會輸送合格人才的角度培養著自己的孩子。“所有的愛都是為了相聚，唯獨父母對孩子的愛是為了分離。從這一點出發，教育就是要為孩子插上翅膀，而不是對他修枝剪葉。”

（本系列報道部分人名為化名）