工程管理專業(yè)職業(yè)教育中存在的問題分析

高娟

【摘要】工程管理專業(yè)是應(yīng)用性學(xué)科，課程設(shè)置涵蓋了房地產(chǎn)開發(fā)及經(jīng)營管理、施工技術(shù)、工程管理、工程造價管理等，畢業(yè)學(xué)生就業(yè)可選企業(yè)較多，但目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢表明，私營企業(yè)在房地產(chǎn)領(lǐng)域占據(jù)的市場份額較大，大部分私營企業(yè)每年都要納新，但企業(yè)要求新員有一定的實踐能力。高等學(xué)校理論研究較深，但實踐環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生的動手能力較差，理論與實踐脫節(jié)，這成為學(xué)生就業(yè)的障礙。工程管理專業(yè)在職業(yè)教育方面存在問題較多，例如找不到實習(xí)單位，沒有校內(nèi)實訓(xùn)基地，企業(yè)不愿意接收實習(xí)生等。工程管理專業(yè)職業(yè)教育是實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)零過渡的關(guān)鍵。本文根據(jù)工程管理專業(yè)的授課內(nèi)容，針對目前存在的問題進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】工程管理 職業(yè)教育 實習(xí) 實訓(xùn)

【中圖分類號】G718 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0222-01

工程管理專業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)專業(yè)，學(xué)生就業(yè)面廣，工程項目管理、工程設(shè)計、施工企業(yè)、造價公司、物業(yè)管理及房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)中都有工程管理專業(yè)學(xué)生的相應(yīng)崗位。企業(yè)定期納新，要求應(yīng)聘者即有扎實的理論基礎(chǔ)又要有一定的實踐經(jīng)驗。為應(yīng)對社會需求，工程管理專業(yè)在課程設(shè)置中應(yīng)考慮職業(yè)教育方式。

職業(yè)教育系指對全體勞動者在不同水平的普通教育的基礎(chǔ)上，所給予的不同水平的專業(yè)知能教育，培養(yǎng)能夠掌握特定勞動部門的基礎(chǔ)知識、實用知識和技能技巧人才的教育。職業(yè)教育是世界各國都有的一種教育方式，職業(yè)教育存在的歷史非常悠久，從原始社會進(jìn)入石器時代，狩獵就是一項技能，人類開始了“職業(yè)教育”，當(dāng)然這種職業(yè)教育是沒有系統(tǒng)性的。自從人類進(jìn)入工業(yè)時代以后，各種技能相繼出現(xiàn)，技能種類相當(dāng)多而且復(fù)雜。技能人才需要越來越多，技能水平要求越來越高，傳授技能、技能深化作為一種獨立的新型的教育形式誕生了。隨著工業(yè)化的深入，職業(yè)教育更是世界各種教育方式中不可或缺的方式。

一、工程管理專業(yè)的設(shè)置目的

1998年教育部把工程管理專業(yè)作為管理科學(xué)與工程下的二級學(xué)科，它整合了原專業(yè)目錄中的建筑管理工程、國際工程管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、物業(yè)管理等專業(yè)，具有較強(qiáng)的綜合性和較大的專業(yè)覆蓋范圍。工程管理專業(yè)是集工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律四個平臺的基礎(chǔ)上而設(shè)置的專業(yè)，屬于應(yīng)用學(xué)科。隨著國家對基本建設(shè)投入的持續(xù)加大以及城市化進(jìn)程的的推進(jìn)，與建設(shè)有關(guān)的各類單位對工程管理專業(yè)人才需求不斷增長。

二、工程管理專業(yè)的授課主要內(nèi)容

工程管理以項目管理方向為主，開設(shè)課程主要有施工技術(shù)管理、工程項目管理、建設(shè)法規(guī)、工程項目融資、工程合同管理、計算機(jī)輔助項目管理、工程監(jiān)理概論、工程保險學(xué)、工程項目評估。

三、工程管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)服務(wù)方向

建筑業(yè)發(fā)展前景廣闊，大規(guī)模的固定投資對工程管理人才有著巨大的需求。工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)范圍涉及到建筑安裝、裝飾裝修企業(yè)、鐵路系統(tǒng)、公路系統(tǒng)、城市建設(shè)、治金系統(tǒng)、勘查咨詢行業(yè)、房地產(chǎn)行業(yè)、水利水電行業(yè)等。

四、工程管理專業(yè)職業(yè)教育中存的問題分析

1.職業(yè)方向不突出

工程管理專業(yè)應(yīng)用型本科培養(yǎng)的是具備基本專業(yè)知識，具有較強(qiáng)實踐能力的中高級人才。專業(yè)課程設(shè)置突出了工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)和法律4個平臺的教學(xué)。但無法強(qiáng)化各個專業(yè)方向。

2.專業(yè)培養(yǎng)方向不明確

企業(yè)希望招聘人員所撐的知識和技能與即將從事的工作或工程有一定的對應(yīng)性，企業(yè)希望減少培訓(xùn)成本，提高工作效率。但畢業(yè)生無法做到零過渡。另外用人單位與學(xué)校和學(xué)生之間沒有聯(lián)系。用人信息不對稱，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也沒有努力的專業(yè)方向，導(dǎo)致市場需求在人才培養(yǎng)計劃或方案及其實施過程中得不到及時有效的體現(xiàn)和調(diào)整。

3.知識體系不合理

工程管理專業(yè)包含的基礎(chǔ)平臺課程多達(dá)四大類，八個方向。四大平臺為工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律，其他方向還有計算機(jī)軟件、應(yīng)用文寫作、政治思想。由于課時分配有限，每一方面的知識學(xué)習(xí)都不深入，學(xué)生學(xué)得也不扎實。學(xué)習(xí)的目的性不明確、效果也不好。這樣的課程開得越多，就越讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠的思想。造成的結(jié)果是學(xué)生各方面都了解，但沒有一方面是精通的。

4.技術(shù)類課程實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)

工程管理專業(yè)一般設(shè)在具有技術(shù)背景的高校，但大部分老師缺乏技術(shù)背景和實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致對技術(shù)課程的要求降低。技術(shù)類課程的課時占總課程學(xué)時的比例僅為40%，比英國低10個百分點左右。同時，實踐環(huán)節(jié)薄弱，在項目管理軟件已十分普遍的今天，許多老師仍徒手推演網(wǎng)絡(luò)圖的計算，對相關(guān)軟件介紹少。當(dāng)前工程管理專業(yè)應(yīng)用型本科重教育理論教學(xué)，缺少基本技能的培養(yǎng)和實踐。導(dǎo)致用人單位對其畢業(yè)生認(rèn)可程度降低。

五、工程管理專業(yè)職業(yè)教育的重要性

2001年聯(lián)合國教科文組織在《修訂的關(guān)于技術(shù)與職業(yè)教育的建議》中指出：“技術(shù)與職業(yè)教育是普通教育的一個組成部分是準(zhǔn)備進(jìn)入某一就業(yè)領(lǐng)域以及有效加入職業(yè)界的一種手段。職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑，所以它必然具有教育的特性。

職業(yè)教育的教育目的是為社會培養(yǎng)從事某種職業(yè)的、應(yīng)用型的專業(yè)技術(shù)人才，使具有某方面職業(yè)興趣的個人學(xué)一技之長用于謀生與發(fā)展。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是使受教育者通過一定時期的職業(yè)教育與培訓(xùn)，掌握某種職業(yè)所需的知識、技能和職業(yè)意識，成為社會所需的高素質(zhì)勞動者。職業(yè)教育作為社會所特有的活動，起源于人類社會營謀物質(zhì)生活資料的需要和人類自身生產(chǎn)的需要；職業(yè)教育是和社會生活緊密聯(lián)系在一起的，是以傳授生產(chǎn)、勞動經(jīng)驗和技術(shù)為主要內(nèi)容的教育，也是一種使人由自然人轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣说慕逃６磐J(rèn)為職業(yè)教育就是為從事職業(yè)工作作準(zhǔn)備的教育。斯內(nèi)登也認(rèn)為，凡是為生活做準(zhǔn)備的教育都可稱為職業(yè)教育。梅斯在《職業(yè)教育的原理和實踐》中同樣指出，職業(yè)教育是為學(xué)生將來從事某種特定職業(yè)作準(zhǔn)備的教育。

工程領(lǐng)域的崗位需求，引導(dǎo)工程管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)去向，工程管理專業(yè)要與時俱進(jìn)，本著服務(wù)社會的教學(xué)理念，加強(qiáng)職業(yè)教育在本科實踐環(huán)節(jié)中的比重。及時調(diào)整授課計劃和教學(xué)大綱，加快與校外企業(yè)聯(lián)合，建立實踐基地，將工程管理專業(yè)的畢業(yè)生培養(yǎng)為合理的工程技術(shù)和管理人員。

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