高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩構(gòu)成課程教學(xué)改革探索

張艷

摘要：隨著人們對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的需求不斷增加，對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育也提出了更高要求。色彩構(gòu)成作為設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程體系中重要的一部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇运季S和發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造潛能有著積極的作用。因此，色彩構(gòu)成已成為我國(guó)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不可或缺的專業(yè)基礎(chǔ)課程，但是，目前高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩構(gòu)成課程在教學(xué)實(shí)踐中還存在許多問題，如何推進(jìn)高職院校色彩構(gòu)成教學(xué)改革，探索出真正適合高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的色彩構(gòu)成課程教學(xué)模式成為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩構(gòu)成課程改革建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。本文結(jié)合高職院校特點(diǎn)，分析目前色彩構(gòu)成課程教學(xué)過程中存在的問題與不足，明確色彩構(gòu)成課程與專業(yè)之間的關(guān)系，力爭(zhēng)在有限課時(shí)內(nèi)提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于色彩構(gòu)成課程教學(xué)改革進(jìn)行探索與研究。

關(guān)鍵詞：高職院校；色彩構(gòu)成；教學(xué)改革色彩構(gòu)成課程是高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中一門重要設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中占有重要位置。色彩構(gòu)成教學(xué)是通過對(duì)色彩物理、生理、心理、視覺、聯(lián)想、象征等方面的研究，來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩表現(xiàn)力的把握和創(chuàng)造性思維。本課程具有承上啟下的紐帶作用，對(duì)后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)意義重大，因此，在色彩構(gòu)成教學(xué)實(shí)踐過程中進(jìn)行一些有益的探索和改進(jìn)研究是非常有必要的。

1現(xiàn)狀分析

我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步較晚，經(jīng)過近二三十年的研究，現(xiàn)在對(duì)于構(gòu)成課程的認(rèn)識(shí)有了很大進(jìn)步，雖然對(duì)于色彩構(gòu)成課程教學(xué)研究成果不斷增多，但是仍然存在很多問題，如：1）高職院校色彩構(gòu)成課程教學(xué)體系與本科院校教學(xué)體系相似，沒有形成符合高職教育特色的教育模式；2）強(qiáng)調(diào)造型和技術(shù)的培養(yǎng)，在色彩構(gòu)成課程教學(xué)中忽視了學(xué)生思維方式的訓(xùn)練；3）教學(xué)內(nèi)容更新慢，課程結(jié)構(gòu)欠優(yōu)化，不注重課程結(jié)構(gòu)的延續(xù)性及支撐關(guān)系。

高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩構(gòu)成課程教學(xué)存在的問題具體如下：

（1）高職院校基礎(chǔ)與發(fā)展?fàn)顩r不一樣，對(duì)于色彩構(gòu)成這門課程的理解和認(rèn)識(shí)也不一樣。因此，在教學(xué)觀念和課程內(nèi)容設(shè)置上呈現(xiàn)出差別性。如有些院校認(rèn)為色彩課程和色彩構(gòu)成課程在內(nèi)容上有重復(fù)性，所以把色彩課程當(dāng)成色彩構(gòu)成課程進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生缺少在色彩寫生過程中對(duì)于色彩的感受、分析、概括能力，從而影響學(xué)生對(duì)于色彩的真正理解。

（2）目前多數(shù)高職院校構(gòu)成課程采用的教學(xué)模式是“平面構(gòu)成”“色彩構(gòu)成”“立體構(gòu)成”單獨(dú)講授，課程連貫性不強(qiáng)，這樣就會(huì)使得課程橫向聯(lián)系不密切。具體體現(xiàn)在學(xué)生在色彩構(gòu)成練習(xí)中忽略對(duì)形的考慮，沒有充分理解形、色之間的關(guān)系，甚至直接照搬書本上的圖形，使得前期上過的平面構(gòu)成課程在一定程度上失去了它的意義，學(xué)生形象思維得不到很好的訓(xùn)練，從而影響在色彩構(gòu)成中形色兩者之間靈活運(yùn)用。而后期的立體構(gòu)成課程雖然學(xué)生也能做出相應(yīng)的作業(yè)，但是作業(yè)形式幾乎千篇一律，沒有真正形成立體空間思維，實(shí)際意義不大，以至于不能與后續(xù)課程進(jìn)行很好的聯(lián)系。

（3）在教學(xué)方法方面，高職院校在進(jìn)行色彩構(gòu)成課程教學(xué)時(shí)大多數(shù)采用多媒體理論講授和課堂訓(xùn)練結(jié)合的方法教學(xué)，利用多媒體進(jìn)行理論講授有直觀、生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，但如果只用這種教學(xué)方法從某種意義上說在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面作用不明顯。講授理論的過程中多是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽，此過程相當(dāng)于學(xué)生接受老師灌注知識(shí)的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)。構(gòu)成課程作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要課程，在上構(gòu)成課的過程中不僅要拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思維、掌握理性和感性相結(jié)合的設(shè)計(jì)方法，為今后的專業(yè)設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)各種信息如何選擇、整合知識(shí)的方法，使學(xué)生具有一定的感受能力、判斷能力和組織能力。因此，構(gòu)成課程在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該使學(xué)生在達(dá)到目的結(jié)果的前提下，注重體驗(yàn)過程，這樣才能使課程教學(xué)得以更加完善，也更有利于基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合。

2對(duì)高職院校色彩構(gòu)成課程改革的思考

（1）加強(qiáng)各院校之間的交流，引入先進(jìn)的教學(xué)理念，加深對(duì)色彩構(gòu)成課程的理解，并針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行研究，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革向縱深發(fā)展。作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，色彩構(gòu)成著重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，通過對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)、感覺、審美和表現(xiàn)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，使學(xué)生能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，為今后設(shè)計(jì)意圖的表達(dá)奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）相對(duì)于本科學(xué)生來說高職院校學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間少，所以高職院校在對(duì)三大構(gòu)成課程安排上更要合理化。教學(xué)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確，與高職院校學(xué)生實(shí)際情況相符；在課程內(nèi)容設(shè)置上要精簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)并及時(shí)更新，使教學(xué)內(nèi)容具有先進(jìn)性、科學(xué)性以及前瞻性。針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，在教學(xué)內(nèi)容方面我們可以嘗試把平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成各課程中的知識(shí)要點(diǎn)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行歸納、整合，將原本分開授課的“平面構(gòu)成”“色彩構(gòu)成”“立體構(gòu)成”合為一門課程即構(gòu)成基礎(chǔ)，確保在構(gòu)成課程中所研究的形態(tài)、色彩、空間、結(jié)構(gòu)、材料等知識(shí)可以更系統(tǒng)，真正做到“形”“色”不分離。同時(shí)在構(gòu)成課中進(jìn)行形態(tài)、色彩、材料、結(jié)構(gòu)、空間研究時(shí)可以結(jié)合優(yōu)秀的建筑或室內(nèi)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行分析，使學(xué)生在其體驗(yàn)色彩美的同時(shí)能認(rèn)識(shí)到色彩與形態(tài)等其他因素之間的聯(lián)系。這樣一方面有利于實(shí)現(xiàn)構(gòu)成課程知識(shí)的系統(tǒng)性，另一方面，學(xué)生在消化知識(shí)的過程中也提高了對(duì)于專業(yè)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了構(gòu)成課程與專業(yè)課之間的聯(lián)系，確保了教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，同時(shí)也節(jié)省了時(shí)間。

（3）改善教學(xué)方法，貫徹“以學(xué)生為本”的精神，正確引導(dǎo)。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校學(xué)生個(gè)性鮮明，注重知識(shí)的直接可利用性，我們應(yīng)把握好這些因素，將學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、專業(yè)興趣與行業(yè)職業(yè)的需求有機(jī)結(jié)合。色彩構(gòu)成課程重在學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的過程體驗(yàn)，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方法，應(yīng)充分利用教學(xué)方法的多元化。在色彩構(gòu)成教學(xué)過程中可以嘗試教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解分析后設(shè)置相應(yīng)的課題練習(xí)，采用分組、合作的形式完成，并且引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行查閱資料、分析、總結(jié)，進(jìn)而創(chuàng)造出新的色彩構(gòu)成作品。在此過程中，一方面學(xué)生由于這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性會(huì)大大提高；另一方面，學(xué)生在課題研究過程中會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、提高團(tuán)隊(duì)合作能力、增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。

色彩構(gòu)成課程改革的宗旨就是尋找一種使色彩構(gòu)成教學(xué)符合高職院校特點(diǎn)的教學(xué)模式。綜上所述，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)需求、學(xué)生特點(diǎn)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，利用多元化的教學(xué)方法，最大限度激發(fā)學(xué)生潛能，通過系統(tǒng)的理論講授結(jié)合作業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)生將理性的色彩知識(shí)融入感性的色彩設(shè)計(jì)實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感覺由個(gè)人的直覺升華到更寬廣、更科學(xué)的色彩審美境界，最終達(dá)到在專業(yè)設(shè)計(jì)中能夠靈活運(yùn)用色彩構(gòu)成的理論和方法進(jìn)行符合一些功能和審美特定條件的色彩設(shè)計(jì)，并能融會(huì)貫通在自己的設(shè)計(jì)作品中。從而為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。總之，課程改革還需要我們?cè)诮虒W(xué)的實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分析問題，努力促成色彩構(gòu)成教學(xué)質(zhì)量的提高。參考文獻(xiàn)：

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