中職學校信息技術與美術課程整合的研究背景及意義

潘玲

摘要：21世紀的今天是信息技術高速發(fā)展的時代。伴隨著人類文明及科學技術的發(fā)展，信息技術在教育領域也被廣泛地應用。目前中職學校課程整合教學卻普遍存在誤區(qū)，將多媒體、美術教學分離開來，導致教學效果不佳。我們要想科學地進行教學研究必須深入了解課程整合的背景及意義。

關鍵詞：中職美術；信息技術；研究背景1研究背景

21世紀的今天是信息技術高速發(fā)展的時代。伴隨著人類文明及科學技術的發(fā)展，信息技術在教育領域也被廣泛地應用。目前，國內(nèi)外教育界都將“信息技術與課程的整合”作為重要課題不斷進行研究探索。

縱觀國際上的發(fā)展情況，我們不難發(fā)現(xiàn)，信息技術與課程整合這一課題是逐步被教育界重視的。自在20世紀70年代起，聯(lián)合國教科文組織就針對中小學教育內(nèi)容問題展開一系列的研究。80年代，國際著名教育專家伊朗的拉塞克和羅馬尼亞的維迪奴為此作了專門的研究?！稄默F(xiàn)在到2000年教育內(nèi)容發(fā)展的全球展望》中，他們概括闡述了“跨學科性”整合課程的命題，并設計出“課程計劃的方法論框架”為實現(xiàn)教育改革提供了大量寶貴經(jīng)驗與理論依據(jù)。到90年代中期，“信息技術與各學科課程的整合”作為一個非常重視的研究課題而被國際教育界關注。西方發(fā)達國家，尤其是美國則把信息技術與課程整合看成是培養(yǎng)21世紀人才的根本措施。

我國教育信息化發(fā)展得非?？?，信息技術與課程整合也已成為新課程改革中的一項重要內(nèi)容。教育部頒發(fā)的《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！甭殬I(yè)學校提倡“動手能力”“適應社會需要”，在提倡這些的同時，有時會忽視理論這一根基，有時培養(yǎng)出一些機械地運用軟件而毫無創(chuàng)造能力的操作員。特別是對中職多媒體專業(yè)來的學生來說，要想勝任企業(yè)的相關工作，必須具有美術基礎并能熟練對相關軟件進行操作。而現(xiàn)在的教學卻普遍存在誤區(qū)，將多媒體、美術教學分離開來，導致教學效果不佳。因此，我們必須探索有效的整合模式，使美術理論的教學和計算機實際的動手實踐有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)出新一代的職業(yè)學校的畢業(yè)生，以促進社會的向前發(fā)展。

2研究意義

首先，社會發(fā)展的趨勢需要我們對信息技術與課程整合進行研究。信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢。目前，人們的生產(chǎn)方式和生活方式正被信息化極大地改變著，思維方式和學習方式也面臨著巨大的變革。以多媒體和網(wǎng)絡技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，并促進學校教育越來越走向網(wǎng)絡化、國際化和個性化。信息技術與課程整合將有利于營造新型的學習型社會。營造全方位的學習環(huán)境。信息技術與課程整合在我國已經(jīng)開展將近十年了，但是由于信息技術的迅速發(fā)展和科學知識的不斷更新，再加上對信息技術、課程、整合概念的不同理解。因此，對信息技術和課程整合的概念和內(nèi)涵的理解仍有分歧。

其次，是新課改的召喚需要我們進行研究?！靶畔⒓夹g與課程整合”是我國面向21世紀教育教學改革的新視點，使教學的內(nèi)容、環(huán)境、手段等發(fā)生根本性的變革。根據(jù)資料顯示，國內(nèi)外信息技術與課程整合從最初的啟動發(fā)展至今，雖然取得許多的成績，但在實踐教學當中還是存在尷尬的一面。2003年第11期《課程·教材·教法》刊登了著名教育家呂型偉關于教育創(chuàng)新的一次談話。呂先生認為近年來改革與發(fā)展大潮中形式主義與浮躁的現(xiàn)象相當嚴重許多創(chuàng)新“除了向你展現(xiàn)那一點形象工程之外，大都是文字游戲，其實一切照舊”。對于我們教師來說，究竟如何真正有效實施信息技術與課程整合而不流于形式改變，還需要繼續(xù)不斷地深入研究和實踐。

另外，中職學校教學的現(xiàn)狀急需我們來進行研究。2000年教育部印發(fā)《關于全面推進素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學改革的意見》以來，我國中等職業(yè)教育教學改革不斷深化，探索并積累了豐富的經(jīng)驗。但從總體上看，中等職業(yè)教育教學思想觀念、人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容和方法、實效性等方面還不能很好地適應經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和技能型人才培養(yǎng)的要求。據(jù)調(diào)查，目前許多中職學校不重視美術教學，有的學校甚至取消了美術課程，這嚴重制約了教育的可持續(xù)性發(fā)展，對學生的終身發(fā)展大為不利。就中職多媒體專業(yè)來說，美術課和信息技術課既是專業(yè)基礎課又是必修課，而中職學生的特點又要求我們不能單純地以傳統(tǒng)的教學方式來進行實際教學。因此，我們就必須“以就業(yè)為導向”不斷進行教學改革和反思。在進行信息技術與美術課程的整合的探索中研究更有針對性的教學內(nèi)容及模式。

綜上所述，在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的背景下，倡導和探索信息技術與具體學科課程整合的教學，對于教育改革的成功進行，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高教師樹立現(xiàn)代教育觀念和掌握現(xiàn)代教育技術，改變傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)，提高教學效率和效益有著十分重要的現(xiàn)實意義。