構(gòu)建多維資助育人體系，促進(jìn)貧困大學(xué)生就業(yè)

摘 要：某蘇北工科院校，構(gòu)建了一種針對高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的多維資助育人體系。本文從困難認(rèn)定、資助途徑、心理輔導(dǎo)、就業(yè)力提升、資助系統(tǒng)建設(shè)五個主要維度探討了資助育人體系的建設(shè)途徑，最終為促進(jìn)蘇北高校貧困大學(xué)生就業(yè)提供了一種比較全面的思路和參考。

關(guān)鍵詞：貧困生；心理；就業(yè)；資助；體系

0 引言

上世紀(jì)八十年代，大學(xué)生公費(fèi)政策退出歷史舞臺，近年來，各高校大力擴(kuò)招；2014年下半年開始，新入學(xué)本科生學(xué)費(fèi)提高……這一系列政策的變化，使得高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人數(shù)和比例都有了上升。而這部分被俗稱為“貧困生”的大學(xué)生群體，也越來越得到社會的關(guān)注。蘇北地處江蘇省北部，相較于蘇南而言經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，蘇北高校獲得的資源和社會支持也少于蘇南高校，因此蘇北高校的貧困生問題顯得尤為突出。針對這一問題，某蘇北工科院校嘗試構(gòu)建了一個針對貧困生的多維資助育人體系，五個維度環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，使貧困生全面發(fā)展，促進(jìn)其就業(yè)。

1 嚴(yán)把困難認(rèn)定關(guān)，使真正的困難學(xué)生獲得資助

目前各高校困難認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)過于單一，僅憑一張貧困證明，導(dǎo)致弄虛作假的情況時有發(fā)生。而我國高校對困難學(xué)生認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)具體來說為月生活費(fèi)在 150 元以下的大學(xué)生，他們被稱為“高校貧困生”。某蘇北工科院校憑借學(xué)生上交的蓋有鄉(xiāng)鎮(zhèn)或街道以上民政部門公章的《家庭情況調(diào)查表》對學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行初步判定，然而因?yàn)榇嬖谝徊糠植牧显旒倩虿粚?shí)的情況，需要對貧困生進(jìn)行進(jìn)一步篩選。

班級推薦以及班級內(nèi)部評選，主要采用的是班級普選形式。要關(guān)注一部分性格內(nèi)向的貧困生，他們往往以貧困為恥，對家庭經(jīng)濟(jì)困難狀態(tài)難以啟齒，不能坦然面對。班級公開評選和內(nèi)部公示也容易暴露個人隱私，引發(fā)貧困生自卑和阻抗情緒。另外還要避免班干部以權(quán)謀私的行為發(fā)生。

個別約談。通過約談了解貧困生真實(shí)情況，評定困難等級。約談要注意方式方法，還要對可信度進(jìn)行分析。可以對學(xué)生本人以及宿舍同學(xué)、班級干部進(jìn)行約談。

電話訪談、家訪。電話訪談對象主要是學(xué)生家長、親戚，當(dāng)?shù)孛裾块T、村委會、居委會負(fù)責(zé)人等。家訪可以有針對和典型，也可以隨機(jī)。

一卡通消費(fèi)記錄。資助系統(tǒng)要和財(cái)務(wù)系統(tǒng)、一卡通系統(tǒng)對接，從學(xué)生個人消費(fèi)情況來判定困難程度。一般來說，蘇北高校的學(xué)生，家庭貧困的原因主要是多子女家庭，單親家庭，遭遇重大變故，重病戶等。另外貧困縣可能得到國家資助和考上大學(xué)的獎勵比較多，反倒是有些發(fā)達(dá)地區(qū)的城鎮(zhèn)低保戶、下崗職工子女更為貧困。對于真實(shí)情況，一定要調(diào)查了解，核實(shí)清楚。

2 開拓困難資助途徑，促進(jìn)教育公平

為了促進(jìn)教育公平，不讓一個學(xué)生因?yàn)榧彝ヘ毨喜涣舜髮W(xué)，我國目前針對大學(xué)生的困難資助手段有獎、助、貸、勤、減。以某蘇北工科院校為例，勵志獎學(xué)金每年5000元，頒發(fā)給成績優(yōu)異的貧困生；助學(xué)金每年2000-4000元，獲得助學(xué)金人數(shù)約占大學(xué)生總?cè)藬?shù)的五分之一；助學(xué)貸款主要用于繳納學(xué)雜費(fèi)，學(xué)生在校期間由財(cái)政貼息；勤工助學(xué)崗位能使貧困生獲得少量的收入；對于特困生還有一些學(xué)費(fèi)減免的補(bǔ)助措施。

為了實(shí)現(xiàn)公平，在勵志獎學(xué)金的評選過程中，要杜絕非貧困生偽造證明，獲得勵志獎學(xué)金的現(xiàn)象。助學(xué)金評定和特困生補(bǔ)助也要在班級內(nèi)部做到公平、公正、公開、透明。助學(xué)貸款要加強(qiáng)個人征信體系建設(shè)，注重助學(xué)貸款誠信還款教育，使得已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生能還清貸款，助學(xué)貸款的資金能實(shí)現(xiàn)循環(huán)流動。勤工助學(xué)的崗位要社會化，要鼓勵貧困生走向社會，提前適應(yīng)了解社會，鍛煉品格和意志。

3 加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，達(dá)到資助更育人的目的

相對于家庭經(jīng)濟(jì)寬裕的學(xué)生，貧困生心里問題有自身的特點(diǎn)，大多表現(xiàn)為自卑、仇富、抑郁、自閉、排斥以及由于缺乏家庭關(guān)懷導(dǎo)致的心理偏差、消極悲觀、交流溝通障礙等。這些都會直接導(dǎo)致貧困生畢業(yè)之后社會適應(yīng)性差，影響他們的就業(yè)。

針對貧困生的心理問題，高校要召集心理咨詢方面的專家，共同商定出一套可行有效的心理輔導(dǎo)方案。某蘇北工科院校有以下針對貧困生的措施。

鼓勵拿勵志獎學(xué)金。貧困生通過努力拿到勵志獎學(xué)金，不僅可以增加自信，還能讓他們相信知識和努力能改變現(xiàn)狀，這是一種正性引導(dǎo)。

勤工助學(xué)崗位采用競聘制。競聘制可以培養(yǎng)貧困生的競爭意識，改善貧困生“等、靠、要”的消極心理狀態(tài)，同時也讓他們在勤工助學(xué)的崗位學(xué)會效率和責(zé)任。

大力推行有益于貧困生心理成長的社團(tuán)活動、班級活動和志愿服務(wù)活動。將資助育人當(dāng)作事業(yè)來做，為貧困生建立社團(tuán)，通過社團(tuán)活動讓他們學(xué)會團(tuán)結(jié)合作，改善自閉抑郁的心理狀態(tài)。好的班級活動會帶來好的班級氛圍，而好的氛圍有利于班級群體成員的人格完善。志愿服務(wù)活動則有利于貧困生學(xué)會感恩與愛，助人為樂是對很多心理問題最好的疏導(dǎo)，回饋社會是一種自我價值感的需要。

潤物無聲的群體心理輔導(dǎo)。有效的群體心理輔導(dǎo)需要專業(yè)的心理咨詢老師去做，否則很容易適得其反。真正好的心理輔導(dǎo)，要能做到潤物無聲、潤物無形，在被輔導(dǎo)者無不適感的狀態(tài)下接受輔導(dǎo)。群體心理輔導(dǎo)也能弱化個體的緊張感和被揭露感，非常適合高校。

4 全方位培養(yǎng)貧困生綜合素質(zhì)，提升就業(yè)競爭力

勤工助學(xué)要和企業(yè)獎學(xué)金、企業(yè)助學(xué)金、企業(yè)實(shí)習(xí)崗位結(jié)合起來，打造全方位立體化的產(chǎn)學(xué)結(jié)合資助育人體系。貧困生的堅(jiān)韌、執(zhí)著、能吃苦、沉毅等良好品質(zhì)是很多企業(yè)所看重的，學(xué)校通過發(fā)掘貧困生身上這些閃光點(diǎn)，改善他們的不足，提高他們的綜合素質(zhì)，最終能提升他們的就業(yè)競爭力。培養(yǎng)貧困生的禮儀修養(yǎng)，面試技巧，也能提高他們在就業(yè)競爭中的心理素質(zhì)。

此外還要鼓勵貧困生創(chuàng)業(yè)。如果一個學(xué)生具備了創(chuàng)業(yè)者的人格特征、能力和綜合素質(zhì)，那么高校應(yīng)當(dāng)鼓勵并幫助他們創(chuàng)業(yè)，而他們成功創(chuàng)業(yè)改變命運(yùn)的事例必將激勵更多的貧困生，形成良性循環(huán)。近年來越來越多的創(chuàng)業(yè)基金的設(shè)立，國家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的優(yōu)惠，都是非常有利的條件。

5 建立健全資助系統(tǒng)，完善貧困生檔案建設(shè)，實(shí)現(xiàn)多系統(tǒng)對接和數(shù)據(jù)共享

貧困生的電子檔案應(yīng)當(dāng)包括：征信體系、資助的動態(tài)跟蹤、貧困生成長檔案、成績檔案、平時表現(xiàn)檔案。學(xué)校要建立一個數(shù)據(jù)庫，并與學(xué)校的財(cái)務(wù)系統(tǒng)、一卡通系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)對接。有學(xué)生操作終端，若干個不同層級的管理員終端，實(shí)現(xiàn)資助育人的數(shù)據(jù)化管理和動態(tài)監(jiān)控。如果有可能的話，最好實(shí)現(xiàn)全國聯(lián)網(wǎng)對接，與生源地民政部門、醫(yī)保系統(tǒng)等保持?jǐn)?shù)據(jù)通暢。電子信息化，是建設(shè)完備資助育人系統(tǒng)的保障和發(fā)展方向。

6 結(jié)語

“授人以魚不如授人以漁”，對貧困生進(jìn)行資助，不如讓他們最終能在完成學(xué)業(yè)之后實(shí)現(xiàn)滿意的就業(yè)，因此育人就顯得尤為重要。構(gòu)建一個完整高效的資助育人體系，提升貧困生的就業(yè)力，讓他們身貧志不貧，成為棟梁之才，需要所有的資助工作者不懈努力。此項(xiàng)工作雖任重而道遠(yuǎn)，但功德無量。 [今]

參考文獻(xiàn)：

[1]李愛霞.教育公平理論視野下的我國高校貧困生資助制度研究[D].青島：青島大學(xué)，2010

[2]方志紅.我國地方性高校貧困生資助體系問題研究[D].吉林：吉林大學(xué)，2011

作者單位：淮陰工學(xué)院。

（編輯：李敬）