高校輔導員隊伍專業化建設研究

摘 要：本文從輔導員隊伍專業化建設的理論指導及歷史演進入手，闡釋了高校輔導員隊伍專業化建設的內涵，進而對我國目前輔導員隊伍專業化建設的現狀及問題進行了探討，最終提出了高校輔導員隊伍專業化建設的措施及對策。

關鍵詞：輔導員隊伍；專業化建設；措施及對策

0 引言

當代中國高等教育制度的改革和發展，對大學生的思想政治教育工作提出了新的視閾和新的要求，而大學生思想政治教育工作的一線主力軍即是高校的輔導員隊伍。因此，高校輔導員隊伍的專業化水平和程度成為了當今高校輔導員隊伍的建設和提升中首先需要解決的重中之重。

1 輔導員隊伍專業化建設的理論指導及歷史演進

我國目前的各大高校都設有輔導員這個崗位，輔導員已然成為了一種職業伴隨著每年大學生數量的激增，按照1：200的比例配備，輔導員隊伍的人數亦連年劇增。雖然我國目前的職業分類中還沒有專門的輔導員職業類別，但就社會認可及接受程度而言高校輔導員儼然已成為了一份具有社會普遍認知性的職業。如果究其發展的歷程，在我國，輔導員在教育史上大概經歷了“政治指導員”、“政治輔導員”、“輔導員”這樣一個變化的過程。從1933年我黨在江西瑞金創辦的第一所軍事院校——中國工農紅軍大學開始，政治指導員即初登歷史舞臺，開始了其漫長而又艱辛的成長歷程。直至新中國成立后，我國才在高等院校正式確立了高校“政治輔導員”的制度。雖然經歷過文化大革命的發展停滯階段，但在進入八十年代之后教育部相繼出臺了幾項文件規定，進一步健全了我國高校輔導員隊伍。06年教育部又針對高校輔導員的隊伍建設，重新確立了輔導員作為教師和行政管理人員的雙重身份，直至今天高校輔導員制度已經日趨健全，漸漸走入穩定成熟的發展期。

我國的輔導員制度在經過了量變至質變的飛躍之后，現如今又有了更高更深的發展需要和發展要求。原因在于，我國目前的高等教育已由精英教育轉向了大眾教育，高校大學生的連年擴招和數量激增，對輔導員隊伍的量和質都提出新的要求，尤其是對質的品鑒上也顯示出了迫切性。改革開放洪潮激蕩至今，信息傳遞以秒計算，世界文化的大交融也考驗著新的思維方式和樸素價值觀基石的穩固性，而大學生又是最活躍的群體，最易適應變化和適時選擇，因此我國目前的高等教育體系中大學生的思想政治教育工作就顯得尤為突出和重要，且大學生思想政治教育工作的加強和改進又是大學目前教育方式改革的基礎。高校的輔導員處于學生工作的第一線，作為高校教師與管理隊伍中的一個較為特殊的群體，其肩負了培養祖國未來的高素質人才的責任，因此也就架構起了思想政治教育和成才指導的核心職能。大學生的思想政治教育工作能順利和諧地開展乃至提高，這其中高水準、專業化輔導員隊伍的建設就成為了重中之重。故輔導員隊伍的專業化建設該如何開展與加強便成為了高校當前所面臨的迫切課題。

2 高校輔導員隊伍的專業化建設的內涵闡釋

“專業化”是指一個職業經過一段時間的發展后，逐步完善并形成特定的專業標準，固化成專門的職業并獲得相應的專業地位的動態過程。而美國社會學家Freidson則提出專業化本是一個發展的過程。一個專業只有相對穩定，獲得社會的認可，其他外行人不能挑戰專業人員的技術判斷時，其專業自立就成為可能。同樣，高校輔導員專業化的發展也必須遵循“專業化”本身行走的路徑，要以專業學科、專業培訓、專業地位、專業管理等作為有力支撐，使高校輔導員由普遍勞動者向專家轉化。即從橫向而言，是指整個輔導員群體的知識層面結構的專業化發展所處的水平狀態。

而談及輔導員隊伍的專業化建設問題，則實所為一個動態的發展過程，即整個高校輔導員隊伍怎樣由非專業、準專業、半專業向完全專業化的過程轉變，以及要采取什么樣的培養體制和教育培訓方式才能夠對輔導員隊伍的專業化建設進行一個迅速而又行之有效的過渡。在輔導員隊伍專業化建設的里程之中，又包含了兩條立體空間相安無虞而在同一平面中卻又相交契合的延展線，一條為輔導員隊伍的個體專業化建設，另一條則為輔導員隊伍的群體專業化建設。這是兩個不同的視域，在專業化建設的過程之中亦各有各的角度和方法，但卻互容互進、相輔相承，既能夠彼此促進也能夠彼此制衡。專業化建設應用于個體，能夠實施專業自主，提升思想政治素養并加強職業認同感，表現出專業道德；專業化建設應用于群體，則能夠創造性地提高輔導員個人素質并映射群體程度，能夠從根本上改變輔導員隊伍的職業形象，真正提高學術水平，應對新形勢下社會環境的巨變并向輔導員隊伍的建設提出新的挑戰。因此高校輔導員隊伍的專業化建設由點及面，由個體到群體隊伍，都是我國高等教育發展的形式需要和中華民族文化傳承的銜接橋梁。

3 輔導員隊伍專業化建設的現狀及急需解決的問題

目前，我國高校的輔導員隊伍雖已進入成熟發展期，但不得不將其仍定位在初級發展階段。因為就一份人類職業而言，當其具備了社會認知性之后，想要兼具“職業”標準的長期性、連續性、穩定性乃至整個社會的普遍認同性等特征，那么專業化建設就是一個不得不步入的海洋深水區。這雖艱難、漫長，卻物種豐富、浮力大、充滿生機活力，更具延綿性，而我國目前高校輔導員隊伍的現狀，還正處于從淺灘向深海艱苦跋涉的路途當中。如單從輔導員作為一份職業來看，其具有的僅僅是社會認知性，而距社會認同性還相差甚遠。普遍認為的輔導員只是作為高校各崗位的一塊跳板，使得人員變動情況極其頻繁，穩定性對于輔導員這個職業而言幾乎無探討層面可言。再如，對于一份職業的專業化角度來說，專業學科的支撐也是其發展的基石，而我國目前輔導員工作的專業支撐非常地分散，雖然傾向于幾門學科，但還遠沒有達到學科專業的程度。還有諸如輔導員崗位沒有明確的職位定位，不同的學校有不同的問題和要求，完全處于“非職業化”待遇，存在著職稱評定上的嚴重障礙等。輔導員崗位因為這些問題就進一步引發了職業發展上的問題，讓人看不到希望，無發展前景可言，這就嚴重缺失了長期性、連續性和穩定性，此三性的缺失使得高校輔導員隊伍的專業化建設陷入了教育現狀迫切需要但卻徘徊于諸多問題中的兩難境地。

更進一步說，我國的高校輔導員隊伍是長期游離于專業化程度之外的，專業背景五谷雜陳，角色扮演中因形象個性塑造的千頭萬緒而陷于混沌茫然，以致缺乏目標性、層次性、社會認可性和穩定性。自然，專業性就更是一個遙遠而無法企及的“擊水三千”。所以，輔導員隊伍的專業化建設雖一直都有培育它的土壤，也有陣陣春風對它的召喚，但卻因種種的原因而展現出一定的困難性，比如社會認同性較低，自身存在價值認識不高，專業結構混雜、發展路徑不明，隊伍穩定性差，輔導員隊伍的職業使命感、榮譽感較為薄弱等等。這些都是高校輔導員體制中所存在的問題和弊端，既而也就引申出高校輔導員體制改革的必要性和輔導員隊伍專業化建設的重大意義。

4 高校輔導員專業化建設的措施及對策

中國傳統式的教育向來強調德育為先，就算在今天，德育也是一個必須要安放在職業、專業教育之前的育人根本。高校輔導員隊伍的建設是加強、改進、提升當代大學生思想政治教育的擊球手和保證。2013年習近平總書記針對高校的思想政治理論教育發表了“一好+三好”的重要講話，使得我國當前對大學生的思想政治教育的各項任務必須落實到實處，高校輔導員隊伍專業化建設也將迎來其轉折和快速發展期。

高校輔導員隊伍專業化建設在詳細探討之下包含了行為主體與環境客觀兩方面的改進與拓展。行為主體從輔導員個體建設和群體建設兩個角度來對輔導員隊伍的專業化進行了建設方法的詳細論述。就輔導員個體而言，要使這種建設思維貫穿于職前專業的學習、入職制度的嚴格、在職培訓機制的完善和個人科研能力的提升等整個專業化成長過程之中，即就每個輔導員執業者來說，自身素質的保證和支撐是前提。從業者要對輔導員這個職業有熱愛、有尊重、有堅持、有追求、有信仰，更要在時間的沖刷下，不斷充實提升自己，累積豐富的經驗，形成各具特色的思政教育理論基石。可以說，只有勢頭強勁的支流才是浩瀚江河生生不息的源動力。

就輔導員群體而言，專業化建設的進程體現在習得較強的專業素質，具備專門的培養、管理制度，形成明晰的專業標準，擁有穩定的專業地位等方面，目標是通過發展輔導員隊伍的專業素質，提高輔導員的工作水平，最終提升輔導員隊伍的學術和社會地位。這種綜合的職業行為能力和素質主要表現為諸如大學生人生發展的導引能力，育人技能的應變能力，學生關系的協調能力，危機事件的處理能力還有一定的研究能力和創新能力。最終通過個體和群體的相容相輔，使得輔導員隊伍轉向高效、專業、可持續發展的具有前瞻性和時代性的專業化人才隊伍。

再就環境客觀方面而言，首先需改變社會認同所存在的偏見，要要摒棄不穩定性“過渡性”職業的老思想，看到輔導員隊伍專業化建設之于全社會教育的長遠發展和重要性。其二，要完善制度，為輔導員專業化發展提供條件和保障，要從政策上、機制上重重設下對輔導員隊伍的專業化發展指向。要建立健全輔導員準入機制、培訓機制、考核機制、激勵機制、職稱評審機制等，具備由始至終的一系列完整系統的職業化、專業化配備體系。其三，搭建科研平臺，提高輔導員隊伍的科研能力。其四，改革高校內部輔導員隊伍的管理體制，要把其納入統籌管理，使得輔導員隊伍有明確的職業歸屬感，這樣才會有職業使命感。

5 結語

上述各問題的解決會從根本上克服關于輔導員隊伍長期性穩定性的問題。總體來說只有在上述兩大方面同時進行、持續發展的契合之下，高校輔導員隊伍的專業化建設進程才能漸成格局，日臻完善，為中華民族的復興、中國夢的實現從思政教育的一個待開啟角度開拓燦爛的新局面。 [今]

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作者單位：江西經濟干部管理學院。

（編輯：徐軍旗）