奶奶老了，你為什么不給她洗腳？

前一段時間參加同學聚會，一位女同學講述的一件事給我留下了深刻印象。有一次，她為6歲的兒子洗腳時，語重心長地說道：“兒子，媽媽現在給你洗腳，等媽媽將來老了，不能動了，你也要給媽媽洗腳。知道嗎？”兒子反問道：“那你為什么不給奶奶洗腳？她也老了。”她一時愕然，竟為之語塞。

這是一則比較典型的中國式家庭教育的濃縮本。這位媽媽很難得的一點是，她敢于在眾人面前和盤托出整個事件的原委，說明她在認真地反省自己的教育方式。

大多數家長絲毫不懷疑子女教育的重要性，卻對家庭教育究竟是什么，以及如何正確實施家庭教育等問題存在認知誤區。美國心理學家海姆·G·吉諾特曾經向家長們發出這樣的忠告：不要僅僅成為父母，要成為身為父母的人。光有愛是不夠的，好的父母需要技巧。

讓我們把目光重新聚焦到上述的案例。很明顯，案例中的媽媽想教育兒子懂得感恩與回報。在我看來，它至少暴露了以下三個方面的問題：

C誤區1：重他律輕自律

身教重于言教，對于孩子的健康成長來說，父母的率先垂范、以身作則是最直接、最重要、最根本，也是最高明的家庭教育技巧。案例中的媽媽要求孩子將來要孝敬自己，卻忽視了自己“不孝敬老人”的行為，這一身教與言教相脫節的教育方式恐怕很難獲得教育對象的心理認同。孩子通過自己的觀察，發現了問題所在，并向媽媽提出了疑問。

假設媽媽此時能合理應對，及時修正自己的一些不當行為及負面影響，完全可以重塑自己家庭教育的權威性。反之，對孩子的困惑和疑問采取回避的態度，甚至一通訓斥，那么久而久之，孩子便會漸漸地習慣和認同媽媽這一不當行為的合理性，學著模仿媽媽，成為媽媽的影子。

C誤區2：急功近利的價值觀

心理學家認為，孩子的自信從根本上是來自父母無條件的愛與接納，這是家庭教育的本義。優秀的父母愛自己的孩子，他們盡情地享受孩子的成長過程，用尊重、鼓勵、欣賞、信任的態度對待孩子。有父母的愛在后面支撐，孩子會非常踏實，知道自己擁有取之不盡的力量，可以面對整個世界。

在上述案例中，當媽媽為自己的孩子洗腳時，馬上聯想到孩子將來也能為自己洗腳，很容易給孩子留下這樣的印象：媽媽為自己洗腳是有所求的，進而想到媽媽對自己的愛可能也是有條件的，帶有一定的功利目的。孩子心里就會懷疑父母對自己的愛，甚至對自己失去信心，并學著戴上勢利的眼鏡去面對愛與關懷。父母如果不切實際地一再對孩子提要求、定標準，孩子長此以往會變得緊張、焦慮、患得患失。

一組非常鮮明的對比是：長期在父母無條件的愛與接納的環境中成長的孩子，不管學習好壞、長得丑俊、高矮胖瘦，個個都精神十足、機靈活潑，會覺得自己很特別，是個人物。換句話說，這些孩子都特別自信。而另一方面，來自精神科的臨床數據顯示，那些有心理問題的孩子，多數都能從其家庭教養方式中找到癥結。

C誤區3：不當的培養方式

在前文我們已經談到，大多數家長的心里都清楚良好的家庭教育對于孩子健康成長的意義，只是在一些具體問題和細節的把握上還存在認知誤區。可以說，懂教而不會教的現象還比較普遍。

在洗腳小事中，媽媽只抓住具體行為的表象，按照類似于等價交換或者投資回報的簡單邏輯，去引導和規范孩子的行為。就孩子尊老愛幼等品德培養來說，沒有抓住感恩教育的本質，不利于孩子健全人格的構建。

其實在這起洗腳事件中，鑒于兒童模仿能力很強的特點，媽媽完全可以通過不教而教的方式來實現對孩子的感恩教育，那就是自身做好尊老的表率。

此外，還有一點需要指出的是，對于一個6歲的孩子來說，如果其身心發展沒有什么特殊原因的話，生活中的很多事情（比如洗腳）完全可以獨立完成。案例中媽媽為孩子洗腳的做法，無疑剝奪了孩子鍛煉生活自立的機會，妨礙了孩子的成長。

在子女教育的過程中，誰都會犯一些錯誤，走一些彎路，遇到一些難題，但只要像案例中的媽媽一樣，敢于把這一切講出來，積極地尋求解決的辦法，及時糾正這些錯誤，家庭教育也會走上良性發展的道路。