魔尺去哪兒了？

小雨是個比較調皮的小女孩，沒有爺爺奶奶，爸爸媽媽工作又非常忙，從小就“流落”在各個親戚朋友家。可能是疏于引導，小雨的很多行為都讓人哭笑不得。比如收拾玩具時，她會故意將玩具撒得滿地都是；睡覺時，趁人不注意悄悄地爬進衛生間；吃飯時，到別人的碗里挑肉吃……

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這段時間，園里的孩子們非常喜歡玩魔尺，每天中午吃完飯就圍坐在一起研究各種玩法。可是，總有孩子來反映自己的魔尺不見了。一了解，原來是小雨惹的禍。小雨常常會隨意打開孩子們放魔尺的抽屜，看見喜歡的就拿出來玩，而且還會大方地分發給別的小朋友。當你問她時，她通常不承認，還會煞有介事地表示自己從家里帶來了幾個魔尺。最后，當大家檢查到魔尺上赫然寫著別人的名字時，她才不得不一臉壞笑地承認錯誤。可是等到要批評她時，她又顯得楚楚可憐，并一個勁地保證下次不這樣了，當然故伎重演的橋段經常發生。

由于屢教未改，我們及時將小雨的情況反映給了家長，他們也非常重視，配合我們進行了教育。可讓人奇怪的是，情況好轉幾天后，卻變得更加嚴重。除了“魔尺事件”外，但凡班里孩子從家里帶來好吃、好玩的，小雨還是會自作主張地打開別人的抽屜去拿……

還有更讓老師們哭笑不得的事。那天，我從家里帶了一盒巧克力，小雨一上午好多次打開我的抽屜垂涎三尺，到中午，她終于拿走一塊，并藏到褲子里。等我們發現時，她的秋褲和大腿上沾滿了已經全部融化的巧克力。

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到底是什么原因讓孩子的這種行為有增無減呢？我們和小雨家長進行了更深入的溝通，這才了解到，原來孩子的行為由來已久。平時，她在親戚朋友家玩，總喜歡翻翻別人的抽屜，看見喜歡的東西玩一玩或者放到口袋里帶回家。由于年齡小，家長對孩子的這一行為也沒有很重視，總覺得是孩子調皮搗蛋，常常是簡單粗暴地批評幾句，或者打孩子的手心作為懲戒，也就不了了之。

上次“魔尺事件”發生以后，家長終于發現了問題的嚴重性。于是大發雷霆，而且還買了三把長短不一的尺子，對小雨狠狠“教育”了一番，并說如果再有類似事件發生，就打到尺斷為止。之后幾天，家長每天都會抽空來園接孩子，和我們交流孩子的情況，那幾天小雨表現乖巧，家長也終于松了一口氣。于是，繼續讓親戚朋友們來接孩子。可是誰知好景不長，又出現了上述更嚴重的問題。

從家長的敘述中，我們清晰地感受到，小雨的行為與家長的關注度有著直接聯系。“魔尺事件”發生后的幾天，由于爸爸媽媽對她的關注變多了，小雨的壞行為有所收斂，不去亂翻別人抽屜，也能乖乖收玩具、吃飯、睡覺……她似乎急切地想要用自己的優異表現去獲得他們的肯定。哪天要是爸爸媽媽有空接送她，那一天她會顯得特別快樂，會一直向我們嘮叨著：“今天，爸爸媽媽在家，要來接我哦！”放學時，她也會無比驕傲地向爸爸媽媽炫耀：“今天老師表揚我了，我表現很棒的！”可惜爸爸媽媽很少來接她，從孩子臉上，我們總能捕捉到那么一絲若隱若現的失落。

這也讓我想起小雨每次做“壞事”的時候，感覺她總是有一種張揚的快樂。面對爸爸媽媽的暴力教育，小雨屢屢就范，第二天老師詢問起來，小雨會笑著說：“爸爸昨天打我手心了！”沒有難過，就像得到表揚一樣驕傲！這難道是孩子想要吸引爸爸媽媽關注的一種“手段”嗎？

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我委婉地向家長講述了這些觀察分析，家長很是驚訝。為了嘗試改變小雨的現狀，我們家園合作，開始采取一些有效的教育措施。小雨的爸爸媽媽盡量抽時間多接送孩子，多陪孩子，教育孩子的時候多從正面引導，和孩子談心講道理。在幼兒園里，我們鼓勵班上的孩子多和小雨玩，平時吃飯睡覺時老師也盡量陪著她，和她說說悄悄話，讓她感受來自老師、同伴的愛；另外，我們投小雨所好，當她改掉一個壞習慣時，我們就獎勵她喜歡的玩具或零食……

很慶幸，在實施了一段時間之后，小雨不管是在親戚朋友家還是幼兒園，亂翻別人抽屜的行為很少再發生，平時調皮搗蛋的“壞事”也大大減少了，取而代之的是評比欄里越來越多的五角星，還有小雨臉上天真燦爛的笑容！