坐上國(guó)王寶座，你比想象的更好

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近日，看到一則新聞報(bào)道：法國(guó)著名作家、2008年度諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主勒克萊奇奧在南京大學(xué)教了6周的課，這門課是選修課《藝術(shù)與文化的多元闡釋》，聽課的學(xué)生來(lái)自物理、建筑、經(jīng)濟(jì)、化學(xué)等各個(gè)專業(yè)，共有112名學(xué)生。大師談起這些學(xué)生掩飾不住地器重和偏愛(ài)，他說(shuō)：“有些學(xué)生雖然不是學(xué)習(xí)文化藝術(shù)相關(guān)專業(yè)的，但他們的論文非常深刻，視野也很開闊，優(yōu)秀得可以在雜志上發(fā)表，我很想給他們滿分，可惜許鈞教授（南大教授）和我說(shuō)中國(guó)一般不給學(xué)生滿分，我只好遺憾地給他們98分。”據(jù)大師介紹，112份作業(yè)中共有5人得了98分，“印象比較深的兩個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，一個(gè)是學(xué)天體物理的，還有一個(gè)是學(xué)經(jīng)濟(jì)的”。

報(bào)紙編輯對(duì)這篇報(bào)道寫了一篇推薦短文：“諾獎(jiǎng)大師勒克萊奇奧在南大教了6周課，對(duì)學(xué)生喜愛(ài)有加，批改論文時(shí)驚呼許多人都可以給100分。我想，這不是恭維，一是作為大師，沒(méi)必要如此；二是現(xiàn)在大學(xué)生的認(rèn)知、水平，也的確具有高水準(zhǔn)。但值得反思的是，為什么在外教眼里，全是優(yōu)點(diǎn)；在一些本土老師眼里，學(xué)生的缺點(diǎn)卻多過(guò)優(yōu)點(diǎn)呢？”

其實(shí)，這不僅僅是一些本土老師眼里的問(wèn)題，“中國(guó)一般不給學(xué)生滿分”，許鈞教授說(shuō)的是大實(shí)話，這是我們中國(guó)教育的一貫思維。就像那位編輯也認(rèn)識(shí)到的，“我們的教育思維是，不喜歡講好的，認(rèn)為那是你應(yīng)該做到的，拼命說(shuō)錯(cuò)的，讓你加深印象來(lái)改正”。

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前一陣，我?guī)团笥汛n，和一群孩子玩了一個(gè)游戲——“國(guó)王的寶座”。在活動(dòng)開始前，我給大家布置了一項(xiàng)任務(wù)：每個(gè)人都在紙上寫下一句贊美同學(xué)的話，要給活動(dòng)中所有的同學(xué)都寫一句。有孩子就問(wèn)了：“需要給自己寫嗎？”我說(shuō)：“如果你想寫，當(dāng)然可以。”這孩子馬上說(shuō)：“我不要寫。”孩子這樣說(shuō)，我非常理解，之前我也帶他們玩過(guò)相關(guān)游戲，他們都很害羞，說(shuō)起自己的缺點(diǎn)都如數(shù)“家珍”，但說(shuō)起自己的優(yōu)點(diǎn)來(lái)卻很猶豫。這也是此次活動(dòng)的原動(dòng)力。我們的孩子經(jīng)常被家長(zhǎng)、老師批評(píng)著、教育著，你這個(gè)沒(méi)有做好，那個(gè)做得不對(duì)，需要改進(jìn)。我們的家長(zhǎng)還常有一個(gè)口頭禪：這孩子什么都好，就是坐不住；這孩子什么都好，就是不好好學(xué)習(xí)。至于那“什么都好”里的“什么”從來(lái)也沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)細(xì)致、耐心地告訴孩子，等于什么優(yōu)點(diǎn)也沒(méi)有對(duì)孩子說(shuō)，只讓孩子記住了：自己坐不住；自己不好好學(xué)習(xí)。所以，你讓他們來(lái)贊美自己，他們?cè)趺磿?huì)呢？

但游戲吸引著孩子，他們很快完成了任務(wù)。接著，我在教室前方放置了一張凳子，說(shuō)：“這是一張國(guó)王的寶座，等會(huì)兒每個(gè)孩子都要上來(lái)坐一坐，當(dāng)一次國(guó)王。當(dāng)國(guó)王干什么呢？不用你們處理國(guó)事，就讓你們來(lái)領(lǐng)受每個(gè)臣民對(duì)你的贊美。”孩子們“嘩”地就哄笑開了。

在一番扭捏、互相推辭之后，終于有孩子肯上來(lái)當(dāng)?shù)谝粋€(gè)“國(guó)王”了。這是一個(gè)小女生，她靜靜地、略帶些緊張地坐在“國(guó)王的寶座”上，等待著。其他孩子就一個(gè)接著一個(gè)地讀出剛才寫下的對(duì)她的贊美。有的同學(xué)說(shuō)：“你是一個(gè)美麗、可愛(ài)的小姑娘，你是名副其實(shí)的公主。”孩子們真有智慧，他們自動(dòng)地就將坐在“寶座”上的男生稱為國(guó)王，女生稱為公主，也有稱王后的。坐上“國(guó)王的寶座”的小女生聽得一臉幸福。

有個(gè)小女生怎么也不肯上來(lái)坐這個(gè)“寶座”，她說(shuō)：“無(wú)聊。”后來(lái)在大家的勸說(shuō)下，她勉為其難地上來(lái)了，坐在“寶座”上扭著臉，不看大家，默默地聽完大家對(duì)她的贊美后起身就跑。她跑到自己的座位跟前時(shí)，卻忍不住跟媽媽比了一個(gè)V的手勢(shì)，聲音里掩飾不住興奮地說(shuō)了一句：“滿載而歸！”

游戲進(jìn)行到后半部分，孩子們漸漸淡定了，在聽完大家的贊美之后，我開始“采訪”他們。我問(wèn)一個(gè)五年級(jí)的女孩，當(dāng)聽到這么多人給予她不同的贊美時(shí)，她是什么感受。女孩說(shuō)：“我很興奮、開心，以前從來(lái)沒(méi)有這樣過(guò)。”她一只手捂在自己心臟的位置上，又說(shuō)：“感覺(jué)到這個(gè)地方熱熱的。”下面的孩子都鼓起了掌，可見(jiàn)她說(shuō)出了大多數(shù)孩子的心聲。

最后上來(lái)的是一個(gè)男孩，男孩說(shuō)：“聽大家這么說(shuō)我，我感覺(jué)自己有感動(dòng)，有驚訝，還有一點(diǎn)尷尬，沒(méi)想到自己是這樣的。”

因?yàn)檫@個(gè)孩子的總結(jié)，我又帶孩子們分享了一句話：“你比你想象的更好。”這個(gè)“好”里面你可以填上很多詞：健康、勇敢、美麗、自由、快樂(lè)、開朗……

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后來(lái)，這句話，我就經(jīng)常地在活動(dòng)中運(yùn)用到了。比如，當(dāng)我?guī)Ш⒆觽兺妗叭f(wàn)物有靈且美”的游戲時(shí)，這個(gè)游戲就是請(qǐng)孩子們想象自己是世間任何一件物體，假如你是一間教室，假如你是一張課桌，假如你是一縷陽(yáng)光，假如你是一片落葉……此時(shí)此刻，你有什么話想要對(duì)大家說(shuō)？有個(gè)女孩什么都沒(méi)有說(shuō)，而是動(dòng)筆畫了一只燃燒著的蠟燭，可是畫好之后卻不好意思跟大家分享，說(shuō)自己畫得太丑了。我看著那支蠟燭，潔白的蠟身，金黃的火焰，四周一團(tuán)橙紅的光，燭焰仿佛在輕輕搖動(dòng)，我感覺(jué)到溫暖、靈動(dòng)，我說(shuō)你畫得好極了，她還不相信，我用堅(jiān)定的語(yǔ)氣再次對(duì)她說(shuō)：“你畫的比你想象的更好。”

真的，我不是為了鼓勵(lì)她而說(shuō)了這句話，是發(fā)自內(nèi)心的感受。我們的孩子真真正正地比我們想象的更好，可是，他們卻普遍地缺乏自信心，不相信自己有那么好。

為什么？

就是因?yàn)槲覀儭耙话悴唤o學(xué)生滿分”！

其實(shí)在我們的先哲老子眼中，“有無(wú)相生，難易相成，長(zhǎng)短相形，高下相傾，音聲相和，前后相隨”，有無(wú)、長(zhǎng)短、高下、音聲、前后這些在我們的世界觀中是二元對(duì)立的，但在老子的哲學(xué)中，這些其實(shí)是沒(méi)有分別的，它們相生、相成、相形、相傾、相和、相隨，是你中有我，我中有你，可以相互轉(zhuǎn)換的。

那么，我們所認(rèn)知的一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)就一定是正確的嗎？?jī)?yōu)點(diǎn)就一定是好的，缺點(diǎn)就一定是壞的？如果我們受限于自己不那么飽學(xué)的知識(shí)并不能夠確定這一點(diǎn)，那么為什么一定要揪住孩子所謂的缺點(diǎn)死磕不放，一而再、再而三地打擊孩子的自信心呢？

如果你所謂的短處、劣勢(shì)、缺點(diǎn)，正是你不同于他人的獨(dú)特品質(zhì)，為什么我們不可以發(fā)揚(yáng)它們呢？

如果羅溫·艾金森先生沒(méi)有患上嚴(yán)重的口吃，只有在演戲時(shí)癥狀才會(huì)消失，他不會(huì)成為一名演員，更不可能創(chuàng)造出憨豆先生這樣經(jīng)典的角色來(lái)。

每一個(gè)生命的誕生，就是一個(gè)巨大的奇跡。每一個(gè)生命，我們都可以給它滿分。

編輯 朱璐 zhulu83@126.com