中日大學問交流合作的有利因素與不利因素

日本愛知大學校長佐藤元彥：

進一步加強與中國大學的交流與合作

愛知大學是最早與中國大學簽署合作協議的日本大學，自1980年與南開大學及北京語言大學簽訂協議以來，至今已與中國大學簽署了28個協議。愛知大學與中國大學簽訂的協議數目約占愛知大學總協議數目的50%。1997年4月，愛知大學成立了“現代中國學部”，就中國的政治、經濟、社會、文化等進行教學和研究。愛知大學的中國問題研究和中文教育在日本享有很高的聲譽。現在約有3000名學生在愛知大學學習中文及中國文化。從1997年開始，愛知大學與南開大學進行短期漢語培訓合作，現代中國學部的學生可以到南開大學接受16周的短期漢語強化培訓。

愛知大學與南開大學建立校際關系后，雙方互派教師到對方學校進修的活動從未間斷，同時也開展了很多科研合作。2004年，愛知大學與南開大學在培養博士研究生方面進行了首次合作。兩校每年聯合招收優秀博士生，并在對方國家學習一年，畢業后同時獲得愛知大學與南開大學的畢業證書和學位證書。截至2011年，獲得愛知大學博士學位的中國學生數目為21人。

愛知大學將繼續實施全球化人才培養計劃，同時還會加強中文教學。與此同時，我也在思考什么是全球化人才。我認為，全球化人才不僅要理解自己國家的文化，還要理解其他國家的文化。

愛知大學國際交流活動的有利因素主要有：一是重視現場教育的深化，二是營造多文化的國際環境，三是樹立國際化人才的培養目標。不利因素主要是日中雙方對高等教育的想法、態度的相互理解不充分。因此，日中兩國大學應進一步加深彼此的理解與合作。

中國國家留學基金管理委員會副秘書長楊新育：

中日大學應積極開展多元化交流

很高興能有機會與大家一起討論中日大學問的交流與合作情況。國家留學基金管理委員會負責中國政府獎學金的管理工作，支持中國公民出國留學、外國留學生來華留學。2013年，國家留學基金管理委員會支持了約3.6萬中國學生到全世界80多個國家學習和從事合作研究，同時支持了約3.2萬外國留學生來華學習。2012年，赴日公派留學人員總數為592人，其中博士生數目為285人，與前兩年相比，該數目呈下降趨勢，我們也會對此變化進行研究分析。2012年，中國政府支持的日本在華留學生總數為677人，其中本科生數目為177人。

中日大學間的交流與合作，特別是學生交流存在一些有利因素和不利因素。有利因素主要有：第一，中日兩國一直是互為各自留學的主要目的國；第二，中日兩國政府都提供了很大的支持，比如各種獎學金項目；第三，中國和日本是鄰邦，文化相近；第四，中日兩國教育與文化歷史悠久；第五，與歐美國家相比，日本對留學生實行優越的學費減免制度。

不利因素主要有：第一，從公派留學的角度來看，2011年的日本大地震對中日大學間的交流與合作產生了較大影響，使得申請去日本留學的公派生人數大幅減少；第二，中日兩國的政治關系問題帶來的影響；第三，中日兩國教育體系存在差異，如學科分類、研究方法等，在日本的中國留學生在學習期間會遇到很多困難，尤其是人文學科的學生要獲得博士學位，需付出較大努力；第四，中日兩國的文化背景差異與語言障礙。

中日大學之間簽署了3000多個合作協議，但是有一部分交流合作僅停留在形式上，并沒有真正的學生交流。因此，中日兩國的大學應開展多種形式的交流，比如暑期學校、本科生交流、科研實習等。另外，中日兩國大學還要鼓勵學生重視語言的學習，加強教：授之間的合作，帶動學：生間的交流。

北海道大學理事村田直樹：

北海道大學國際化的推進策略

近幾年，日中兩國的大學交流較為活躍。據日本文部科學省的相關調查，2009年，日本大學在中國設立的分支機構有97個，已經遠遠超過了在美國、韓國等國家設立的分支機構數量。日本大學同中國大學簽訂的協議數目達到了3361個。實際上，日中兩國的大學已經建立了良好的關系。不過我們還要把在量上的優勢進一步延伸到質的提升上。

北海道大學以在130多年的歷史中孕育而成的“開拓精神”“培養國際性”“全方面教育”“重視實學”作為教育與研究的理念。在教育方面，北海道大學通過基礎教育、專業教育及研究生教育，培養具有多方面素養的高度國際化的人才。同時，學校致力于不斷充實教育研究項目，推進外語教學，構建具有國際水準的高素質人才培養體系，努力建設世界性的教育科研基地。在研究方面，北海道大學積極發展與區域和產業界的共同項目、合作研究基地，將研究成果應用于社會，強化與社會各界的合作。

北海道大學名譽教授鈴木章因研發“有機合成中的鈀催化交叉偶聯反應”而獲得諾貝爾化學獎。鈴木章教授于1979年提出了有機硼化合物中的鈀催化交叉偶聯反應，對有機合成化學、催化化學、材料化學等領域產生了極大影響，開拓出世界公認的嶄新研究領域。

北海道大學設有催化化學研究中心，主要進行具有高度創新性的研究，每年舉辦關于交叉偶聯反應的國際研討會；北海道大學具有日本唯一的綜合性斯拉夫地域研究機構——斯拉夫研究中心；北海道大學在實地研究方面具有獨特的優勢，設有低溫科學研究所，這是一個研究寒地環境的自然現象、科學理論及其應用的機構。北海道大學設有北方生物圈領域科學中心，以北方生物圈領域為基礎，進行綜合研究。從2007年開始，北海道大學每年都舉行“可持續發展”活動，期間舉辦研討會和展覽，來自國內外的研究人員、學生齊聚一堂，為了更美好的未來共同探討人類所面臨的課題。

北海道大學擁有世界頂尖水平的研究實力和富于創造、嚴謹扎實的學風。綠色環繞，靜謐美麗的校園環境，可以激發師生獨創性研究的靈感。北海道大學的教職員工和莘莘學子努力將卓越的研究成果呈現于世界，將北海道大學建設成為國際性的教育研究基地。

北海道大學于2006年在海外成立了第一個基地——北海道大學北京代表處，主要負責提供留學信息，支援共同研究與產學合作，協調各方聯絡等工作。北海道大學北京代表處不僅為廣大中國學生提供了留學信息的平臺，也是中國與日本的產業界、學術研究機構之間合作的橋梁。

從上世紀80年代開始，北海道大學與中國很多大學及研究機構開展了交流活動，迄今為止，已與中國23所大學簽署了學術交流協定，比如清華大學、北京大學、復旦大學、南京大學、浙江大學等有實力的大學，并開展各種各樣的活動，積極進行交流。

為了進一步加強與中國的學術、教育的交流與合作，促進具有國際化素養和創新精神的杰出人才的培養，北海道大學從2007年開始，每年在中國舉行大學交流日活動，并且取得了顯著效果，這個活動也為日中兩國的大學提供了合作的平臺。2012年3月，我們在武漢大學舉辦了交流日活動，北海道大學的41名師生參加了交流日活動。我認為，交流日活動將為兩校人員交流合作提供有效的平臺，拓展兩校的合作前景。

中國的國家建設高水平大學公派研究生項目，每年會選派5000多名優秀學生到國外一流大學學習。中國教育部下屬的國家留學基金管理委員會發布了第一期（2007-2011年）國家建設高水平大學公派研究生項目選派學生的情況。在這五年中，被選派到日本的中國研究生共有1800名，其中被選派到北海道大學的研究生達到202名，占總人數的11%。我們希望將這些人員培養成具有國際視野的卓越人才。

近年來，我們一直鼓勵學生走出去，到海外學習不同的文化，開拓全球視野。短時期的留學最終有可能成為長期留學的契機。因此，北海道大學為學生提供了短期留學的機會，比如，學校與浙江大學簽訂了相關協議，2013年3月2日～3月24日，我們選派了11名學生參加了浙江大學國際教育學院開展的短期留學項目，主要學習初、中級實用漢語會話。三周的課程有助于學生提升漢語水平和對中國文化的興趣。

2013年，北海道大學新渡戶學院成立，該學院旨在培養學生的國際領導才能，每年以所有本科生為對象選拔200名優秀學生進入新渡戶學院，參加一個學期以上的海外留學領導力培養的體驗式研習，同時校友會對這些學生進行職業生涯規劃指導。

北海道大學會一直遵從四個基本理念，培養具有廣闊的視野、崇高的理想、豐富的專業知識、國際化的素養的人才，不斷充實教育研究環境，并通過高水平的教育研究為人類的幸福以及科學、文化、產業的發展作出貢獻。我希望，更多的日本學生能積極主動地到中國留學，從而促進兩國大學的國際化發展。

北京航空航天大學副校長陶智：中日大學問交流合作的有利因素及不利因素

我認為，中日大學間交流合作的有利因素主要有幾個方面。第一，經濟全球化與教育國際化發展加快了大學間的合作交流。第二，中日兩國政府都非常注重高等教育的合作與交流，有識之士積極推動兩國文化的交流，民眾也具有加強交流的愿望。第三，中日大學在歷史、文化、科技、教育等方面具有非常緊密的聯系，尤其在科技方面，兩國大學的合作領域較為廣泛。中日兩國在教育上優勢互補，能形成雙贏的格局。

中日大學間交流合作的不利因素有：一是兩國間的結構性矛盾。地緣政治、大國關系、經濟利益引起的矛盾是影響兩國合作的深層次原因。二是歷史問題及領土爭端。這兩方面給大學的交流合作帶來很大影響。

我認為，這些不利因素是暫時的。從長遠來看，兩國大學交流合作應該求同存異，面向未來，加強合作，實現雙贏。

復旦大學副校長尹冬梅：

復旦大學積極推進中日友好合作

與各位校長、專家共同圍繞“中日大學交流合作的有利因素及不利因素”這個議題進行深入探討，我認為具有非常重要的現實意義。如何從實際出發，充分利用各自大學的優勢，將促進中日友好合作的工作落到實處是我們現在面臨的重要課題。

自20世紀80年代以來，復旦大學已先后與日本47所大學及研究機構簽訂了合作協議，與日本高校的交流取得了穩定的發展。除了擴大傳統的協議學校師生交流項目以外，交流形式更加多樣化，比如，九州大學、京都大學等在復旦大學開設了暑期學校課程；復旦大學與日本企業之間的合作也在很大程度上加強，這其中包括中日大學生企業實習的交換活動，以及部分日本企業高層的到訪。

近年來，復旦大學著眼于整個亞洲，逐步拓展與兩個以上學校合作的交流項目，如與日本早稻田大學、香港中文大學合作開展的亞洲雙學院的項目，與日本神戶大學、韓國高麗大學合作開展的亞洲校園項目。為了促進學校國際化發展，復旦大學共設立了15個全英文授課的碩士項目，其中大部分是與國外一流大學合作的全英語聯合培養雙學位項目。同時學校也為本科生開設了包括臨床醫學在內的全英文課程。

我們可以看到，在中日兩國大學的共同努力下，合作規模正在不斷擴大，兩國青年的理解和友誼也在逐漸加深。與日本高校進行長期穩定的交流與合作正是中國教育對外開放的具體體現。另外，中日大學校長論壇、中日大學展暨中日大學論壇等為中日兩國大學提供了全面交流的平臺。大學之間的合作直接推動了教育國際化的發展，促進了兩國在經濟、政治、文化等各領域的合作。不過，我們發現，語言的限制使得學生申報日本高校的積極性受到一定影響，針對這個問題，部分高校已經開始嘗試設置英語和日語兩種課程。

在中日的共同努力下，兩國大學之間的交流與合作一定會更上一層樓，也將成為增進兩國相互了解和理解的重要平臺，為中日關系的建設性發展發揮不可替代的重要作用。復旦大學愿為此盡最大的努力，并與各位同行共勉！

武漢大學副校長馮友梅：武漢大學國際交流合作的探索與經驗

武漢大學是中國教育部直屬重點綜合性大學，是“985工程”和“211工程”重點建設高校。學校有5個國家重點實驗室、2個國家工程技術研究中心、2個國家野外科學觀測研究站、1 2個教育部重點實驗室、5個教育部工程研究中心。學校還有7個教育部人文社會科學重點研究基地、10個國家基礎科學研究與人才培養基地、9個國家級實驗教學示范中心、1個國家大學生文化素質教育基地。

武漢大學充分利用自身的科技、智力資源優勢，與企業和科研機構開展多層次、多領域的合作，共同建設高新技術產業發展的平臺，聯合創辦了70多家高新技術企業，取得了良好的社會效益和經濟效益，同時也促進了學校的發展。武漢大學從20世紀50年代起接收外國留學生，是中國最早接收外國留學生的院校之一。40多年來，武漢大學共培養了來自世界50多個國家和地區的數千名留學生。

中日大學間交流的有利因素有以下幾方面：一是淵源流長的交流歷史；二是相似的文化背景；三是頻繁的民間交流，比如中國湖北一日本文化周、武漢大學櫻花論壇等；四是熱衷研究的兩國學者；五是多渠道的獎學金制度，比如中國國家留學基金管理委員會獎學金項目、中國外交部出國留學專項獎學金、日本文部科學省博士生獎學金、日本學術振興會論文博士獎學金、日本電通育英會獎學金等；六是互補的學科優勢，日本大學在汽車制造、動漫等方面具有優勢，武漢大學在地球空間信息方面具有優勢。武漢大學與泰國政府共同建立的武漢大學詩琳通地球空間信息科學國際研究中心，該中心是中泰兩國在地球空間信息科學領域的重要合作平臺，旨在建設具有示范意義的空間信息科學產學研一體化平臺，推動武漢地球空間信息產業化國家級示范區的建設，是湖北省申報地球空間國家實驗室的重要支撐。我希望以后能有機會和日本的高校開展這方面的研究。

中日大學間交流的不利因素有以下幾方面。第一，同為非英語國家的語言障礙。將漢語或日語作為第一外語教授并非兩國高校外語教育主流，赴美國、英國等西方國家留學仍是兩國大學生的首選。第二，中國中西部重點高校的地理劣勢。武漢大學由于地處中國中部，受地域局限，不為日方高校所熟知。第三，兩國在經濟和社會發達程度上的差距，大部分中國高校在硬件設施和生活環境上尚不及日本高校，因此造成了派出學生和接收學生的不平衡。

隨著中日兩國大學交流規模的擴大，兩國大學問的交流與合作呈現出繁榮景象。針對中日大學間合作交流，我提出以下四點建議：一是積極參與中日民間友好交流活動，加深兩國相互了解，進而推動學術交流；二是加強中國中西部地區重點高校的對外宣傳力度，不僅要積極“請進來”，更要主動“走出去”；三是加快交流轉型，將“以短期的學生交換留學為主”轉化為“以高層次的聯合培養為主”，將寬泛的學術交流框架協議轉化為具體的專業對口交流；四是與日方各高校在各自優勢學科上展開深度合作，取長補短，共同進步。

東北大學副校長熊曉梅：

交流合作的主要問題和影響因素

中日大學校長論壇在促進中日大學之間的科學文化交流等方面發揮了重要作用。每屆論壇上，中日雙方就共同關注的議題深入交換意見，達成廣泛共識，深化了雙方的務實合作。東北大學積極參與了論壇的各項工作，并從中受益。

本屆論壇分為“對世界一流大學的認知”“中日高等教育的差異和共性”和“中日大學間交流合作的有利因素與不利因素”三個議題，如果“對世界一流大學的認知”這個議題具有更廣泛的國際性，那么后兩個議題則更聚焦中日兩國大學自身的發展。我認為，對中日大學間交流合作的有利因素與不利因素的分析，有助于更深入地開展交流與合作。

中日兩國人民具有悠久的傳統友誼，在文化上互相影響，地理上一衣帶水。從高校層面來看，中日大學之間的交流與合作的有利因素主要得益于20世紀70年代中日兩國領導人通力合作，以歷史的眼光和卓越的政治智慧實現了邦交正常化。科技、經濟貿易領域的關系是各層面人員之間建立深厚友誼的基礎。

40年來，中日兩國在各領域開展了積極務實的交流與合作，有效增進了兩國人民的相互理解和友好感情，推動了雙方經濟和社會發展。迄今為止，東北大學已與32個國家和地區的175所高校簽訂了交流協議，與日本31所大學建立了友好關系。近年來，東北大學與日本大學間的合作不斷加強，但是還需要注入新的生機。中日大學間交流與合作的重心是學生，我們要讓更多的學生參與交流項目，他們將對中日兩國學術、技術、經濟、社會等領域產生廣泛的影響。

2011年9月，日本鹿兒島大學生物資源化學科一年級學生山田美帆赴東北大學交流，她對在東北大學交流的體會是這樣描述的：說實話，出發去中國之前，我真有些害怕，心想這是第一次也是最后一次去中國。結果，我在東北大學度過了非常愉快的一周。這是一次很好的經歷，我感受了與媒體所報道的完全不一樣的中國，還看到了許多僅僅呆在日本是無法認識和理解的東西。我會珍惜這次機會，希望這種交流會一直持續下去。

當然，中日大學之間的合作也存在不利因素。目前，影響中國青年人參與中日大學交流與合作的因素主要有：第一，近年來，中日兩國的政治關系加深了兩國民間特別是年輕人之間的心理隔閡，部分中國青年學生不愿意參加與日本高校的交流活動。第二，學習日語的中國工科學生數量大幅度減少。比如，2013年，東北大學非日語專業本科生學習日語的學生數目僅為4人，2012年為2人。實際上，學生更傾向于到歐美國家留學。第三，中國學生對日本高校了解較少，歐美國家的高校宣傳力度較大。另外，核輻射也對中國學生選擇去日本留學產生了一定的影響。

有利因素將繼續促進雙方的交流與合作，我們將克服不利因素帶來的影響，最終消除那些不利因素，讓我們行動起來！我們要對中日兩國大學未來的交流合作充滿信心。我希望，東北大學能與日本的大學開展更多的合作，也真誠地歡迎各位校長到東北大學訪問。

編輯 王俊烽