理性留學的課程及文化準備

摘 要：隨著全球經濟化和國際化的不斷深入，“能夠成功走出去”已經不是問題，而“走出去是否能夠成功”成為留學的重要問題。留學逐漸從熱衷、沖動轉為謹慎、理性。文章以云南省昆明市滇池度假區實驗學校美國國際高中項目為例，介紹了美國國際高中部的課程設置內容與特點，以及留學前學生需要做的文化準備。

關鍵詞：云南省昆明市滇池度假區實驗學校美國國際高中項目；留學；課程；文化準備

課程是學校教育最核心的內容，是學生學習最直接的載體。課程可以體現出民族特點，表現出不同的文化和內容。選擇留學的學生需要面對不同國家、不同文化背景下的課程。了解差異、尊重差異、適應差異，這是學生理性留學首先要思考的問題。在這種背景下，托福和雅思的學習考試只是一個開始，留學面臨的挑戰主要有：一是國內外教學和學習方式的差異；二是異國文化、生活及交往方式與中國傳統文化之間的矛盾。因此，學生應在課程、文化、心理、能力等方面做好準備。

一、學校概況

云南省昆明市滇池度假區實驗學校是一所經昆明市教育局批準成立，由昆明滇池國家旅游度假區管理委員會直接管理，實施九年一貫制義務教育的公辦學校。學校地處享譽全國的昆明滇池國家旅游度假區內，瀕臨有高原明珠之稱的滇池，環境優美，交通便利。滇池度假區管理委員會為學校投資建設了數字化校園，為每個教室配備了國內超前、省市唯一的交互式電子白板多媒體。學校致力于建成“體制創新、管理先進、多出人才”的新型學校，昆明教育公益事業促進會參與了學校校長和教師的招聘、考核工作，以及學校教學儀器、設備購置工作，并指導學校開展教育科研，確保學校教學的高質量和高水平。

2011年8月，滇池度假區實驗學校與昆明藹士天信息咨詢公司（昆明市外國語學校GAC/ACT留美預科中心）正式達成合作協議，成立了昆明市滇池度假區實驗學校美國國際高中部。經美國教育委員會（ACE）及教育出版集團培生集團授權，美國國際高中部在中國內地率先引進美國普通教育發展證書 （General Educational Development，GED）課程及美國大學的學分前置考試（UExcel）課程。

優秀的師資隊伍是成功辦學的主要支撐，滇池度假區實驗學校具有一支素質優良、理念先進、富有朝氣、蓬勃向上的教師團隊。美國國際高中部擁有來自美國、英國、荷蘭等國具有豐富教學經驗的外籍教師，以及特色鮮明的國際化課程體系，為學生提供優質的教育服務。美國國際高中部實施小班制，在全外教授課的同時，還給學生安排適當的國學課程，鼓勵學生在課余時間積極參加豐富多彩的活動，如夏令營、社會實踐、與美國高中生的交流等。作為中西方教育的橋梁，美國國際高中部注重幫助學生理解外國學校的教學方式，培養學生的獨立能力，為今后在海外順利完成學業打下堅實基礎。

滇池度假區實驗學校以“雙語式的教學、小班制的模式、生態化的校園、學習型的團隊、高品質的服務”為共同愿景，朝著“整合教育資源、創建五星級學校、升華教育品質、服務度假區居民”的目標闊步前進。美國國際高中部將結合學校現代化、生態化、國際化的辦學理念以及“讓學生成為最好的自己、讓學習像呼吸一樣自然”的生態辦學目標，讓學生實現自己的留學夢想。

二、美國國際高中部課程設置特點

在國外，課程（Curriculum）是從拉丁詞語“Currere”派生出來的，意為“跑道”或者“道路”，也有“沿著跑道奔跑”的意思。根據這個詞源，課程最常見的定義是“學習的路線”或“學習的進程”，簡稱“學程”。如果把“成功走出去”作為起點，那么“走出去成功”就是目的，課程設計就是起點到目的的過程和方法。在了解國際課程的基礎上，設計適合學生的課程，是美國國際高中部項目的核心與關鍵。

目前，美國國際高中部的課程設計模式主要是國內高中與國外高中同時開設的雙軌課程。這種課程模式要求學生既要完成中國普通高中課程學習，取得中國高中畢業證書，又要完成國外高中課程學習，參加國外高中畢業考試。外國高中課程主要有三類：一是由一些國際組織開發的通用性較強、體系較嚴密的課程，比如國際預科證書課程（International Baccalaureate，IB）、全球通用證書課程（Project of Global Access，PGA）等；二是國際考試課程，如英國高級水平課程（Advanced Level）、美國大學入學考試（American College Testing，ACT）課程等；三是國別課程，如美國學術能力評估測試（Scholastic Assessment Test，SAT）課程、美國高中大學聯讀課程（High School Curriculum，HSC）等。學生在學習國外高中課程的同時，還需要學習中國傳統文化。這種課程模式脫離了中國高中課程標準和教學模式，按照國外高中課程實施教學，課程內容與國外大學課程聯系緊密。

美國國際高中部的課程包括HSC-ACT美國國際高中核心課程、全球大學預科認證課程（Global Assessment Certificate，GAC）、美國大學的學分前置考試課程。

（一）HSC-ACT

ACT是對申請學習本科一年級課程的學生進行的入學資格考試，是美國大學本科的入學條件之一，也是獎學金發放的重要依據之一。如今，ACT被全球各國廣泛推崇，新加坡等東南亞國家的一流大學，如新加坡國立大學等高校也承認ACT成績。

美國國際高中部采用全外教英文授課，為學生提供了HSC-ACT，包括英語閱讀、數學、寫作、社會科學、自然科學、美國與世界歷史、物理和生命科學、公民與政治、西方文學等。在此基礎上還增加了中國特色課程，比如中國歷史、國學、藝術鑒賞等。HSC-ACT根據美國義務教育共同核心州立標準（CCSS）研發的，旨在幫助學生在出國前適應國外的學習和生活，培養學生的國際視野與綜合能力。

（二）全球大學預科認證課程

全球大學預科認證課程為英語非母語的學生進入理想的海外大學并順利獲得學士學位提供必須的學習技能和專業知識。該課程經過英國學歷委員會、澳大利亞職業教育與培訓認證委員會（VETAB）、新西蘭大學學歷委員會、加拿大大學校長聯席委員會等教育機構認證，可免預科直接申請美國、加拿大、英國、澳大利亞、新西蘭、愛爾蘭等世界主要英語國家的任何一所大學，也可憑借全球大學預科認證課程成績和證書申請進入全球110多所優秀直通大學，并申請學分減免。全球大學預科認證課程不是單純的英語課程或考試培訓課程，而是幫助學生為大學學習做準備，并成功完成大學學業的綜合性大學預科課程。

（三）美國大學的學分前置考試課程

美國大學學分前置考試獲得美國教育委員會（American Council on Education）和美國大學廣泛認可，希望赴美國接受本科教育的學生在上大學以前都可以直接在當地的美國大學的學分前置考試中心通過機考之后，獲取所選科目的美國大學學分。相關課程涉及社會學、心理學、物理學、政治、微積分、統計學等。美國國際高中部開設了美國大學的學分前置考試課程，學生通過該考試可以獲得美國大學學分，以此證明學生在高等教育學科上的學術水平，從而提升申請大學及獎學金的競爭力。

美國國際高中部將三種課程有機地結合在一起，最大限度地挖掘了學生的學習潛能，有助于學生很快地適應今后的留學生活。比如，美國國際高中部為高一年級學生設置的課程為：HSC-ACT、英語和學術準備課程（English Academic Preparation，EAP）、全球大學預科認證課程。高一上學期共有1044學時，其中全外教授課及輔導課時為864小時，中國教師輔導課時為180小時；下學期共有928學時，其中全外教授課及輔導課時為768小時，中國教師輔導課時為160小時。

美國國際高中部充分利用國外與中國教育優勢，整合東西方教育資源，注重多學科和多元文化的融通，其課程安排、學生評估、作業設計都與西方大學無縫對接，讓學生真正體驗國際化的氛圍。

三、美國國際高中部

為學生營造良好的文化氛圍

當今社會，文化育人越來越凸顯其重要意義。人們被文化改造著，同時也創造著文化。《辭海》對文化的定義為：人類在社會歷史發展過程中所創造的物質財富和精神財富的總和，特指精神財富，如文學、藝術、教育、科學等。校園文化是以校園為空間，全體學生、教師、員工長期共同創建、信奉、遵循的，具有學校特色的校園精神、心理狀態、思維方式、價值取向、行為準則等組成的群體文化。不同國家、不同學校的文化及校園文化具有很大差異。

（一）不斷完善管理體制

每學年開學之初，美國國際高中部都會舉行一次管理培訓，教師可以根據實際情況完善管理制度。另外，學校會與每位學生和其家長簽訂一份行為協議，內容涉及學校的規章制度，旨在規范學生的行為，加強對學生的管理。學校也會定期組織會議，探討在管理方面遇到的問題。教師與教師之間、教師與學生之間、教師與父母之間的交流、尊重與合作是提高學校辦學水平的關鍵。

（二）培養學生的綜合能力

美國國際高中部要求所有管理人員具有留學經歷，對中國文化和國外文化要有深刻的理解，以更好地協調外教、中國教師、學生、家長之間的關系。學校注重培養學生的綜合能力與創新意識，考試技巧、知識內容只是高等教育的一個至關重要的方面，不是最終目的。為了使學生能很好地適應外國的教育環境，美國國際高中部致力于培養學生的獨立思考能力、批判能力、自學能力、學習意識、團隊精神等。

美國國際高中部的一名學生這樣描述在學校的經歷：“在這里，我可以自由地發表自己的觀點，這會提高我的思考能力。我很喜歡與周圍的同學共同合作完成任務。最重要的是，我發現我的學習興趣不斷增強。”

（三）營造多元化的課堂氛圍

學生是課堂的中心。美國國際高中部積極為學生營造國際化、多元化的課堂氛圍，組織形式多樣的活動，從而提高學生的綜合能力。比如，小組討論可以培養學生的創新能力、分析能力、解決問題的能力；演講課可以幫助學生強化語言應用、培養個性、增強自信；角色扮演可以培養學生的人際交往能力、多視角分析問題的能力；網絡作業可以幫助學生提高學習技能和英語水平，促進個性發展。

美國國際高中部一名學生的家長這樣描述學生的變化：“孩子開始主動了解每位教師的教學特點，與教師進行真誠的溝通，并積極配合教師完成任務。孩子上課積極發言，主動查閱資料，為各種活動積極準備，學習的興趣和信心大大增加。教師除了關心學生的學習變化以外，還對學生進行心理輔導。”

（四）組織各類交流活動

美國國際高中部為學生組織各種交流活動，提高學生的適應能力。比如，“名校勵志游”旨在激發學生興趣，幫助學生樹立遠大目標；“純正美式深度游”旨在挖掘學生潛能，開拓國際視野。美國國際高中部鼓勵學生自己組織活動，包括活動策劃、分工、找場地、排練、宣傳、經費籌措，都由學生負責；還鼓勵學生參加社會實踐，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。美國國際高中部一名學生這樣形容學校的生活：“樂隊的組建、舞蹈的編排、網球的練習、網站的建立、假期打工的經歷，讓我享受在這里的每一天。”

國際化課程和多元化活動幫助學生了解世界各國的不同文化及民族文化教育成果。留學讓學生在不同的教學方法、不同的課堂文化、不同的校園文化中汲取營養，成長為具有國際意識與博大胸懷的人才。美國國際高中部立足于“走出去成功”的目標，注重課程及文化借鑒吸收、搭建橋梁、兼容并包、多元學習。留學前的課程學習有助于學生對國際教育的新理念與新方法的吸收、借鑒和改造。留學前的文化準備，為學生適應異國文化、健康成長奠定堅實的基礎。

編輯 王俊烽