構建可持續的中英基礎教育伙伴關系

尊敬的各位來賓，尊敬的各位專家：

大家下午好！

我今天演講的主題是“構建可持續的中英基礎教育伙伴關系”，基于校際連線項目的一些思路和反思與大家進行分享，不到之處請大家指正。

在開始之前，我想跟大家分享幾張照片，2013年12月4號英國首相訪華，到訪了武侯區龍江路小學分校，在籌備過程中，龍江分校及外校老師，都問到我們一個問題，就是我們為什么會選擇這樣一所小學？學校設施、設備來說，龍江路小學分校僅是一所普通平凡的學校，可其在通過國際化，通過與英國友校的合作，實現學校內涵發展方面卻大不簡單。校際連線一直倡導的就是：教育國際化是一種必然趨勢和價值取向，各類學校都應該也能夠將國際視野融入學校管理和教學，讓世界走進課堂，讓學生走向世界。

我今天圍繞四個方面，回答三個問題：是什么？為什么？怎么做？伙伴關系是什么？為什么我們要建立這樣的伙伴關系？以及它的構建路線和我們在項目開展當中得到的一些啟示，與大家分享。

我們主要從三個層面來構建中英基礎教育伙伴關系：即國家、地區和學校層面。

我們構建伙伴關系的愿景目標是培養年輕人成為積極向上的世界公民，使其更好地投入未來的工作和生活，并服務于社會。

校際連線是一個全球項目，在全球我們都倡導“世界公民”的培養，而其具體內涵可以根據不同國家的國情來理解，比如說在中國，我們認為下面這條描述可以很好地詮釋“世界公民”，相信這句話是我們教育同仁非常熟悉的，來自《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》：培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才。我們相信所有國際交流的活動都應服務于這樣的人才培養目標。

說到“世界公民”，或者說是國際化人才，或者說是21世紀人才，我們相信他們的內涵是相通的，我從今天上午陶老的分享當中聽到的當今人才應該具備的素質和素養正如我們校際連線項目希望培養的方向。

我們是通過這三個圈來進一步詮釋“世界公民”的。第一個藍色的圈就是關于他自己如何看待自己與自己的關系，橘色的圈就是如何看待自己與其他人的關系，綠色的圈就是如何看待自己與環境的關系。我們在談到培養世界公民的時候，包含了這三個緯度的內容。

我們主要通過三個層次六大領域來推進中英基礎教育伙伴關系。三個層面就是剛剛已經提到的：國家、地方和學校的層面；五大領域包括：政策對話、校長/教師專業發展、地區/校際伙伴關系、世界公民培養主題課程項目以及評估與激勵。

首先在國家層面，中英校際連線服務于中英教育改革與發展，每隔幾年，中國教育部部長和英國教育大臣都會坐在一起商談合作，比如2010年簽訂的框架協議與2011年簽訂了行動計劃。在協議當中，首先明確指出中英交流合作的目的。即旨在確保兩國擁有接受過良好教育與培訓、能夠應對全球化世界帶來的機遇和挑戰的人才，推動中英關系發展，實現共同繁榮，進一步加強兩國現有教育合作關系。這個框架協議當中也特別提出了基礎教育領域我們可以具體合作的一些領域。我想特別強調的就是，伙伴關系的建立必須是互惠雙贏的，英國對中國，特別是對中國數學與科學教育課堂教學的組織是非常感興趣的。中國希望學習英國的領域包括：英國基礎教育政策、課堂實踐及學校管理，學生技能包含創新、創造能力以及領導力的才能培養。

同時，語言合作也是非常重要的一塊，也是校際連線項目工作的重要領域，每年兩國之間會互派語言助教來支持英語在中國和漢語在英國的教授。

我們還希望能夠支持到區域的教育國際化，主要從以下幾個方面。

第一，我們會與區域來商討并簽訂1-3年的合作框架。教育國際化不可能在短期內實現，不可能一次交流活動就可以實現一些目標，因此我們希望有一個1-3年的長期的合作框架。

第二，搭建中英友好區域伙伴關系。通過與國家漢辦合作，每年或隔年組織英國校長訪華，然后通過面對面的交流來初步建立友好關系，簽訂區域合作的備忘錄。

第三，還有一個非常重要的領域就是培養國際化的師資隊伍，我們現在面臨教育國際化的一些困境，我們也是在開展項目中聽到了很多來自學校最基層的，包括教師的聲音，他們認同培養學生各種素養非常重要，可關鍵問題是如何做？如何組織和利用國際資源來幫助我們日常的課堂教學？對此，我們也會組織一些實戰性的培訓和研討。

第四，關于引進以世界公民價值觀和能力培養為導向的主題課程項目。以社區參與和創新能力培養為導向的“社區點亮生活”和以團隊合作和青年領導力為導向的“夢想與團體”項目主要目的是支持國際視野下的區域課程改革，我們分享更多的是方法論和課程資源，至于學校如何內化和如何發揮學校教師的課程領導力是我們不斷探討的一個問題。

第五，支持區域參照國際化的標準，完善本地的評估體系。我們目前正在與武漢、重慶等地探討合作，不僅涉及教育國際化評估，它更多的是關于整體教育質量的評估。

第六，最后就是希望能夠搭建一個區域間最佳實踐的分享平臺。通過舉辦工作研討會或者是每年校際連線項目年會，為我們的項目區域搭建相互交流、共同進步的平臺。

在學校層面，我們希望能夠支持到學校層面的教育國際化。我們在學校層面的國際化關注以下三個緯度，。

第一個緯度是培養國際視野。培養國際視野包括把國際視野融入到學校的辦學理念、學校整個文化建設當中，它應該是一個學校整體參與的一種倡導。同時也希望讓國際視野融入到課程設置、課程活動的開展當中，能夠使國際視野作為一種常態化的活動，或者是說一種理念融入到我們的日常教學當中。

第二個緯度是豐富教育的內涵。我們從2010年開始大規模地來推廣校際連線項目，當時有很多地區和學校常常問我們一些問題：我們沒有友好學校怎么來開展國際化？我們沒有批文不能出國，怎么去訪問友好學校？我們每年只能跟我的友好學校見一次？我們如何能夠開展深入的可持續的合作？其實短期的或者是說僅僅局限于校長和教師之間的你來我往，往往流于形式，收益面也是非常窄的。因此我們希望國際交流合作能夠根植于課程，著力于學生，希望更多地思考教育國際化如何能夠幫助我們實現學校的長遠內涵發展？

最后一個緯度是發展平等的、可持續的伙伴關系。也就是說，學校開展教育國際化不是說一定要從有了伙伴關系開始，其實在沒有伙伴關系之前也可以開展前面兩個緯度的活動和交流。

我簡單羅列了一些學校層面參與校際連線的一些方式，包括申請種子基金，使用在線教學資源，這些都是免費的，都可以在網上去進行下載的，當然也歡迎大家能夠參與到我們的主題課程項目，參與相關的國際會議、公開培訓課等。

schoolsonline.britishcouncil.org/網站是我們搭建的全球學校在線平臺，如果僅僅是從學校個體的層面，希望能夠尋找英國的友好學校，就可以登錄這個網站，注冊學校信息，比如學校的優勢特色，辦學理念，希望能夠找到怎樣的英國友好學校等等，我們在英國總部的同事會在后臺來做友好學校的配對。

關于平等和可持續的伙伴關系，我們認為“伙伴關系之旅”會經歷這么幾個階段：從關系建立之前的籌備到發展，到內化，再到擴展。在不同的階段，就根據剛剛我提到的國際視野、教育內涵和伙伴關系這三個緯度，對應不同階段給予了解釋。英國的“國際學校交流獎”在中國的運作也是由校際連線項目在運作，這個獎項的設置也是基于這個框架來進行評價的。如果是伙伴關系達到內化和擴展的階段，那么歡迎學校前來申請我們的交流獎。

最后我想分享兩點啟示，一個啟示來自麥肯錫的一個研究；另一個啟示來自大會東道主，成都武侯。

關于第一個啟示，麥肯錫于2007年出版的報告《世界表現最佳的學校系統如何成為最優？》，里面是把學校系統分為了四個層次，對每個層次分別進行了調查，總結出從一般到好，從好到更好，從更好到卓越的不同層次分別可以采用的一些措施。在其中也特別談到持續進步的學校系統會通過以下三個方面來確保改革的持續性：在這里與大家分享。第一，在學校內部及不同學校的教師之間建立合作，使教師成為同行的指導；第二，在學校與中央管理層之間建立“緩沖層”，在學校與中央政府之間起緩沖作用；同時對學校進行有針對性的支持；在所有學校之間建立分享及整合進步的管道；第三是培養未來領導。我們認為對校際連線的啟示可以有以下三點：第一，更多地來搭建項目學校和項目地區的網絡交流平臺，使大家能夠有一個良性的分享與交流的常態機制。關于“緩沖層”也提示我們，其實在教育國際化當中非常重要的角色就是專業機構的角色，我們知道在很多地區，和學校都有成立，可能名字有不同的提法，國際交流中心，國際工作推進辦，或者是在學校國際交流合作室等等，我想也特別倡議充分發揮這類專業機構的作用，它的作用不僅僅是協調溝通，不僅僅是傳達翻譯。更重要的是讓它能夠扮演起專業指導的角色，特別是整合教研機構，指導教育國際化的學術研究探索。最后，關于國際化隊伍的建設，并確保領導能力的順利傳承以及教育國際化目標的延續性。

接下來是分享武侯對區域推動國際化的一些啟示，當然更多是從我們校際連線觀察角度而言。相信今天上午武侯區張局長已為大家做了非常透徹、擁有戰略高度的分析。基于我們的觀察，有以下幾點啟示：目前它有23所與英國接對的學校，而且它應該是在中國為數不多的地區能夠同一年同時參加我們兩大主題課程項目，從這點來說，我們可以看出，根治于課程的國際交流，它才可能是常態化的，是持續的，是全面參與的。第二就是，它能夠結合區域綜合實踐課程改革，以及國家基礎教育國際化研究課題來開展它的教育國際化工作，同時非常強調發揮校本優勢，這一點也是往往可以幫助解決很多地區和學校都會遇到的難題，就是說即使活動非常好，資源非常好，但是我們現有的學校工作任務已經相當繁重，我們學校學生的學業已經相當繁重，我們如何在這個基礎上開展國際交流的活動呢？我們看到武侯它更多的是通過做減法的方式，而不是加法的方式。我現在還記得我們第一次參加武侯項目學校協調會時，有很多老師在問：可以利用什么時間來這些活動呢？教育局的工作人員卻反問：學校教育國際化希望獲得的資源是什么？校本課程開發或綜合實踐課開展，遇到那些瓶頸？武侯在區域層面進行了統籌和整合，基于校本優勢，大大地激發了學校的參與積極性。

當然武侯也有充分發揮專業機構的作用。它們有成立國際交流工作推進辦。我記得我參加的武侯區項目學校交流會議，還有教科院的參與指導，體現出“緩沖層”為學校提供了有針對性的專業指導，并搭建整體進步的管道。武侯也有建立基于成都市教育際化指標的評估體系注重過程性的評價，像我們很多地區做了“社區點亮生活”項目，因為學生最后會通過藝術作品來表達他對社區的理解和對社區的一些想法，可能有些地區比較關注最后呈現的一幅一幅的藝術作品有多么精致美麗，但是武侯更多關注的是在過程中，學生的成長和教師教學能力的提高。還有一點，就是武侯樂于舉辦會議展覽，分享成果，其實這一點十分重要，我們認為“慶祝”是所有主題課程活動非常重要的步驟，不是總結，也不是反思，就是“慶祝”，因為慶祝，如果從管理學理論來說，本身就是一個很好的激勵手段，所以從武侯的實踐可以看出它是充分利用，也充分開展了“慶祝”的這個環節，以激勵更多的學校、更多的學生參與到國際化，享受國際化。最后武侯也非常注重教師、校長以及學生領導力的培養，可以看出他們對國際化隊伍建設的重視。因為剛剛已經有工作人員提醒我時間差不多到了，我就不再具體展開，也非常感謝大家的聆聽，希望我們在座的，已經是我們校際連線的老朋友也好，還是說您今天剛剛聽說校際連線，希望與我們攜手同行歡迎加入校際連線大家庭，謝謝！

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