深圳基礎(chǔ)教育國際化的實踐探索

摘 要：國際化已成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要潮流，具有豐富內(nèi)涵。深圳作為改革開放的前沿城市，進(jìn)行了廣泛的實踐探索，包括政府引領(lǐng)、學(xué)校主動、深港為重、立體推進(jìn)、品質(zhì)發(fā)展。為了推進(jìn)基礎(chǔ)教育國際化，深圳要進(jìn)一步明確基礎(chǔ)教育國際化的新階段新定位，大力創(chuàng)新教育國際化的推進(jìn)方式，高度重視社會力量的助推作用，促進(jìn)教育信息化與國際化的聯(lián)動。

關(guān)鍵詞：深圳；基礎(chǔ)教育國際化

基礎(chǔ)教育國際化已成為當(dāng)前教育發(fā)展的重要潮流。很多區(qū)域和學(xué)校都將推動教育國際化發(fā)展作為地區(qū)教育發(fā)展或?qū)W校發(fā)展的重大追求和重要特色。然而，當(dāng)前基礎(chǔ)教育國際化潮流中，在態(tài)度上，既有積極認(rèn)真的探索，又有急功近利的追潮；在過程上，既有卓有成效的實踐經(jīng)驗，又有認(rèn)識不足的思想困惑；在效果上，既有促進(jìn)教育發(fā)展的積極作用， 又有各種形式主義的折騰。促進(jìn)基礎(chǔ)教育國際化的健康發(fā)展，既需要我們解放思想，積極探索，大膽實踐，又需要我們理性反思，認(rèn)真總結(jié)，系統(tǒng)謀劃。

一、基礎(chǔ)教育國際化概念

教育國際化，既是一個歷史話題，又是一個不斷發(fā)展的時代話題。春秋末期教育家孔子率眾弟子周游列國，古希臘時期大學(xué)生自由流動，可以說是古代的教育國際化。近現(xiàn)代以來，隨著全球市場的形成，以及交通、通訊技術(shù)的發(fā)展，國與國之間的交往范圍不斷擴(kuò)大，形式逐漸多樣化。發(fā)展到今天，世界各國的產(chǎn)品、服務(wù)、技術(shù)、資本、能源等要素在全球范圍內(nèi)自由流動，全球化步伐不斷加快，國與國之間的依存度不斷加深，國際化成為世界各國的共同趨勢。我們要在歷史發(fā)展中理解教育國際化。近現(xiàn)代以來，我國教育國際化已經(jīng)有一百多年的歷史。從第一個留學(xué)生容宏遠(yuǎn)走美國留學(xué)，到現(xiàn)在我國一百多萬留學(xué)生遍布世界各國；從第一個傳教士來華傳教，到現(xiàn)在全國各地中小學(xué)甚至幼兒園紛紛聘請外籍教師；從出國上預(yù)科到在在國內(nèi)學(xué)習(xí)AP課程，無不見證了我國教育國際化的發(fā)展歷程。21世紀(jì)，我國教育國際化水平進(jìn)一步提高。許多學(xué)校紛紛改校名，或改為外語學(xué)校，或改為國際學(xué)校，或改為中英文學(xué)校等。

我們該如何理解教育國際化？教育國際化不是西方化，而是伴隨全球化發(fā)展興起的，各國在教育理念、教育方法、教育制度、教育模式等各方面的相互理解、交流、博弈、認(rèn)同、共生的發(fā)展過程，包括各國教育之間的學(xué)習(xí)與借鑒、繼承與創(chuàng)新、對話與溝通、輸入與輸出等。具體而言，教育國際化包括以下五個方面：

第一，基礎(chǔ)教育國際化不僅是一個教育問題，還是國家現(xiàn)代化及全球化發(fā)展的一部分，深受各國政治體制、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及民族文化特點的影響。

第二，基礎(chǔ)教育國際化是一個持續(xù)發(fā)展的歷史過程。國際化初期以各國之間的各類資源的流通以及各類交流活動為主；發(fā)展中逐步以培養(yǎng)國際化人才為主，形成教育的國際化品質(zhì)，以國際化推動教育的全面發(fā)展。

第三，基礎(chǔ)教育國際化是在弘揚民族文化基礎(chǔ)上與各民族各國家教育的雙向交往過程，絕不是單邊運動，既包括教育的“輸入”，也包括教育的“輸出”。

第四，教育國際化是立足自我發(fā)展基礎(chǔ)上，與世界各國各民族的平等交往過程。加快自我發(fā)展是基礎(chǔ)，促進(jìn)共同發(fā)展是目標(biāo)。平等原則是教育國際化的基本原則。

第五，教育國際化包括對全球問題的共同關(guān)注和對人類共同目標(biāo)的追求。正如國際教育發(fā)展委員會所指出的，教育國際化就是要求教育“反映出各國共同的抱負(fù)、問題和傾向，反映出它們走向同一目的的行為，其必然結(jié)果是各國政府和各個民族之間的基本團(tuán)結(jié)”；“在消除了偏見與沉默的情況下，以一種真正的國際精神發(fā)展相互間的接觸。”

二、基礎(chǔ)教育國際化實踐

深圳是在改革開放中誕生的年輕城市，以建設(shè)成為現(xiàn)代化與國際化先進(jìn)城市為發(fā)展目標(biāo)。隨著改革開放的不斷擴(kuò)大，國際化城市建設(shè)步伐的加快及水平的提升，深圳在教育國際化方面也進(jìn)行了廣泛的實踐探索，教育國際化水平也有很大提升。

（一）政府引領(lǐng)

推動一個城市或地區(qū)的教育國際化，政府是主要推動力。深圳在推進(jìn)教育國際化發(fā)展中，政府發(fā)揮出重要的引領(lǐng)作用，包括四方面工作：一是抓規(guī)劃。把教育國際化作為教育的重要要素納入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)劃及教育規(guī)劃之間，與教育其他方面統(tǒng)籌謀劃。2013年還發(fā)布了《深圳市推進(jìn)教育國際化行動計劃（2012-2020年）》，明確了今后幾年推進(jìn)教育國際化的目標(biāo)，部署了各項推進(jìn)工作。

二是抓標(biāo)準(zhǔn)。質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的國際化，對一個城市的教育國際化具有整體的帶動作用。深圳市政府以美國波多里奇質(zhì)量獎卓越績效管理模式為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立了市長質(zhì)量獎，把教育部門納入其中。深圳在全市中小學(xué)開展卓越績效管理模式試驗，目前約有70所試驗學(xué)校，計劃在試驗基礎(chǔ)上向全市推廣。卓越績效管理模式將全市中小學(xué)的管理過程和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)引入國際化軌道。深圳在《關(guān)于進(jìn)一步提升中小學(xué)綜合素養(yǎng)的指導(dǎo)意見》中，將“國際素養(yǎng)”與學(xué)生的品德素養(yǎng)、身心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、生活素養(yǎng)并列，提出“擴(kuò)大學(xué)生國際視野，增進(jìn)全球意識，理解多元文化，全面提升學(xué)生國際交流、合作、競爭等國際素養(yǎng)”，要求把培養(yǎng)學(xué)生的國際素養(yǎng)納入到日常教育教學(xué)中。

三是抓項目。圍繞教育國際化，深圳推出了一系列項目，比如教師海外培訓(xùn)計劃、姊妹學(xué)校（園）締結(jié)計劃、國外優(yōu)質(zhì)教育資源引進(jìn)行動、國際化人才培養(yǎng)能力提升行動、深港澳教育深度合作行動、國際化教育人才隊伍建設(shè)行動、教育國際交流合作平臺建設(shè)行動等。多數(shù)項目持續(xù)實施，效果良好。比如，教師海外培訓(xùn)計劃已實施10多年，全市中小學(xué)約有5000名教師到美國、英國等脫產(chǎn)學(xué)習(xí)3個月以上，該計劃明顯提升了教師的綜合素質(zhì)。值得一提的是，深圳通過舉辦世界大學(xué)生運動會等重大國際項目極大地加快了教育國際化步伐。四是抓保障，為推進(jìn)教育國際化，政府在經(jīng)費投入、政策配套、制度建設(shè)方面也進(jìn)行了積極探索。

（二）學(xué)校主動

學(xué)校是推進(jìn)教育國際化的主陣地。一個城市或地區(qū)的教育國際化水平，歸根到底是由學(xué)校的國際化水平體現(xiàn)出來的。深圳各中小學(xué)結(jié)合校情對教育國際化進(jìn)行了廣泛探索，不僅積極參與國際交流活動，大力引進(jìn)境外優(yōu)質(zhì)資源，而且致力于培養(yǎng)學(xué)生的國際視野，努力提升學(xué)生國際素養(yǎng)。

一是重視英語學(xué)習(xí)。深圳各小學(xué)使用與香港合編的英語教材，一年級的學(xué)生就開始學(xué)習(xí)英語。為加強英語教學(xué)，有的區(qū)域?qū)⑷珔^(qū)英語教師都派到海外進(jìn)行為期3個月以上的全員培訓(xùn)。

二是積極開展國際理解教育。全市開展國際理解教育的中小學(xué)超過300多所。比如深圳市南山區(qū)育才三小于2002年開展了國際理解教育。十多年來，育才三小開發(fā)了六個系列20多本國際理解教育的校本課程，每年舉辦國際風(fēng)情游園會，每個班代表一個國家開展各國文化展覽活動，還與國際學(xué)校建立友好關(guān)系，組織學(xué)生共同開展活動。育才三小將國際理解教育融入到語文、數(shù)學(xué)、思想品德等各學(xué)科教育中。

三是廣泛開展締結(jié)姊妹學(xué)校（園）活動。全市近400所中小學(xué)與國外中小學(xué)締結(jié)為姊妹學(xué)校（園）。深圳小學(xué)與日本1所小學(xué)結(jié)為姊妹學(xué)校已超過20年，每年都組織師生互訪。

四是普遍聘請外籍教師。福田區(qū)、羅湖區(qū)、南山區(qū)等的中小學(xué)都聘請了多名外籍教師，有的中小學(xué)外籍教師超過10名。

五是積極引進(jìn)境外優(yōu)質(zhì)課程資源。深圳中學(xué)、深圳外語學(xué)校、深圳實驗學(xué)校等一批高中學(xué)校開設(shè)了AP課程。一批民辦學(xué)校積極引進(jìn)國際課程，打造國際課程特色，積極參與國際化學(xué)校的評估認(rèn)證。

六是追蹤國際教育前沿。深圳各中小學(xué)普遍關(guān)注國際教育動態(tài)與發(fā)展前沿，重視以國際視野規(guī)劃和引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。福田區(qū)十分重視現(xiàn)代信息技術(shù)對國際化的推動作用，重視建設(shè)MOOC社區(qū)，積極推進(jìn)學(xué)生在線學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)新方式。

（三）深港為重

深圳在推進(jìn)教育國際化過程中，充分利用毗鄰香港的地緣優(yōu)勢，把推進(jìn)深港教育合作作為重要內(nèi)容，已經(jīng)形成了多層次、多形式、深度化、經(jīng)常化的合作局面。深港兩地政府建立了戰(zhàn)略合作關(guān)系，簽訂了合作備忘錄，建立了兩地教育局長定期會議制度，就兩地教育面臨的重大問題進(jìn)行及時磋商。兩地政府已經(jīng)成功舉辦四期深港校長論壇。兩地學(xué)校交流合作密切，經(jīng)常開展互派師生、文藝匯演、夏令營等交流活動。深圳設(shè)有港人子弟學(xué)校和港人子弟班，兩地學(xué)校還經(jīng)常開展合作研究，共同探索教育教學(xué)的新方式、新途徑。

（四）立體推進(jìn)

深圳在教育國際化推進(jìn)模式上呈現(xiàn)出立體推進(jìn)的格局。不但市一級政府在力推，各區(qū)政府也十分重視教育國際化。福田區(qū)、南山區(qū)、寶安區(qū)是全國基礎(chǔ)教育國際化試驗區(qū)。深圳各區(qū)積極開展教師海外培訓(xùn)，引進(jìn)國際課程，開展國際理解教育，積極推進(jìn)中外合作辦學(xué)。南山區(qū)舉辦中美校長論壇，深入推進(jìn)“國際兒童閱讀聯(lián)盟”“視像中國”等項目合作。福田區(qū)開發(fā)了國際理解教育讀本，舉辦中外校長和教師對話沙龍、專題講座和網(wǎng)絡(luò)交流等活動，另外，學(xué)生和家長積極參與到教育國際化行動中。深圳部分重點學(xué)校超過80%的學(xué)生，具有出國旅游或游學(xué)的經(jīng)歷。

（五）品質(zhì)發(fā)展

經(jīng)過20多年的發(fā)展，教育國際化已經(jīng)成為深圳各區(qū)、各校的自覺行為，從開展國際交流活動與資源引進(jìn)為主的階段進(jìn)入到以提升深圳教育國際化品質(zhì)為主要任務(wù)，以國際化帶動教育現(xiàn)代化的發(fā)展階段。深圳基礎(chǔ)教育國際化，以教育理念國際化為前提，以全面提升中小學(xué)生的國際素養(yǎng)為核心，以課程和教學(xué)國際化為重點，以教育開放與國際合作為抓手，以本土化實踐為基本原則。深圳基礎(chǔ)教育國際化拓寬了深圳教育視野，促進(jìn)了先進(jìn)教育思想觀念的傳播，擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教育資源，激發(fā)了深圳基礎(chǔ)教育的強大活力，成為深圳教育發(fā)展的重要生長點和動力源，為深圳建設(shè)高水平教育現(xiàn)代化發(fā)揮了積極作用。

三、深圳基礎(chǔ)教育國際化發(fā)展戰(zhàn)略

深圳基礎(chǔ)教育國際化水平不斷提高，但總體而言，深圳教育國際化與深圳經(jīng)濟(jì)國際化水平有很大差距，與發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的教育國際水平還有很大差距，與建設(shè)國際化現(xiàn)代化先進(jìn)城市的城市定位要求還有很大差距。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，基礎(chǔ)教育國際化進(jìn)程將進(jìn)一步加快，如何抓住時代機遇，提升基礎(chǔ)教育國際化水平，是深圳當(dāng)前及今后相當(dāng)一段時期面臨的重要問題和迫切的實踐任務(wù)。當(dāng)前，深圳基礎(chǔ)教育仍然面臨著教師隊伍國際化素養(yǎng)不高、優(yōu)質(zhì)國際教育資源不多、國際化人才自主培養(yǎng)能力不強、國際化交流與合作缺乏品牌等問題。

（一）明確基礎(chǔ)教育國際化的新階段新定位

深圳基礎(chǔ)教育國際化已經(jīng)從資源引進(jìn)和活動開展進(jìn)入到以提升深圳教育國際化品質(zhì)的新階段。在這個階段，我們要大力引進(jìn)各類優(yōu)質(zhì)國際教育資源，開展教育國際交流與合作。引進(jìn)資源和開展合作本身不是目的，而是為了促進(jìn)本土教育的更好發(fā)展，從而培養(yǎng)具有國際素養(yǎng)的人才。這就需要把引進(jìn)的資源和開展的合作內(nèi)化為深圳教育的國際化品質(zhì)。所謂教育的國際化品質(zhì)，是指通過教育國際化要素的結(jié)構(gòu)化發(fā)展，以及國際化要素與本土教育要素的融合，從而在本土教育體系中所形成的穩(wěn)定的國際化特質(zhì)與品格。基礎(chǔ)教育國際化品質(zhì)發(fā)展，是國際化資源引進(jìn)和教育國際交流與合作達(dá)到一定量和一定水平后的質(zhì)變階段。進(jìn)入這個階段，基礎(chǔ)教育國際化在形態(tài)、任務(wù)、重點、策略等各方面都會發(fā)生重大變化。

在國際化目標(biāo)方面，既要考慮教育整體發(fā)展需要，又要考慮深圳建設(shè)現(xiàn)代化、國際化先進(jìn)城市的戰(zhàn)略需要，還要考慮中華民族偉大復(fù)興的國家需要。教育國際化要成為深圳教育發(fā)展的重要生長點和強大動力源。與此同時，深圳作為中國改革開放的窗口和排頭兵，要有一種責(zé)任感和使命感，要在國際舞臺上展現(xiàn)中國的教育強國形象，展現(xiàn)中華民族的精神特質(zhì)和文化品格。教育國際化要全面確立和實踐“學(xué)生為本、服務(wù)至上”的理念。教育國際化不是為官員做政績的，也不是為教師鍍金的，更不是學(xué)校用來表演的，而是為學(xué)生更好適應(yīng)未來社會發(fā)展做準(zhǔn)備的。

在教育國際資源引進(jìn)和國際交流與合作方面，要促進(jìn)其結(jié)構(gòu)化發(fā)展。深圳需要加大教育國際交流與合作的平臺建設(shè)，引進(jìn)各類優(yōu)質(zhì)國際教育資源，參與更多更高的國際活動。另外，還要進(jìn)一步明確國際化的目標(biāo)，加強資源引進(jìn)和活動開展的戰(zhàn)略規(guī)劃，提升引進(jìn)的各類資源和開展的各類活動的結(jié)構(gòu)水平，提高與本土教育資源的匹配水平，增強資源引進(jìn)和活動開展的針對性和實效性，發(fā)揮出國際教育資源和活動的最大效用。

在教育國際化內(nèi)容和任務(wù)方面，要致力于培養(yǎng)具有國際素養(yǎng)、全球意識的人才。深圳的學(xué)生要理解和尊重世界各民族的多元文化；要有寬廣的國際視野，參與國際交流與合作的意識與能力；要有與香港、新加坡、美國等發(fā)達(dá)國家和地區(qū)同齡人一樣優(yōu)良的綜合素養(yǎng)和國際素養(yǎng)，與世界同齡人共同創(chuàng)造屬于他們自己的生活，共同守護(hù)人類的地球家園，共同發(fā)展全世界共有共享的人類文明。

（二）大力創(chuàng)新基礎(chǔ)教育國際化的推進(jìn)方式

教育國際化的推進(jìn)方式直接影響到國際化的成效。基礎(chǔ)教育國際化，關(guān)鍵在一個“化”。“化”，不是一時一地的，而是持續(xù)的發(fā)展過程；不是外在的依附的，而是內(nèi)化的融合的自主發(fā)展過程；不是表面淺層的，而是深度穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。因此，推進(jìn)基礎(chǔ)教育國際化，關(guān)鍵要在“化”字上做足功夫，不能一味地加課程、加活動、加成本，要學(xué)會做減法，甚至除法與乘法，要把國際化融入到日常的教育教學(xué)中，大力創(chuàng)新國際化的推進(jìn)方式。

一是要以提升教師的國際素養(yǎng)為主渠道。不僅要有一定數(shù)量的外籍教師，重視英語教師的國際素養(yǎng)，而且要重視各學(xué)科教師的國際素養(yǎng)。教師既是教育國際化水平的直接體現(xiàn)，又是教育國際化的推進(jìn)者和提升者。要推進(jìn)教育國際化，首先要培養(yǎng)國際化的教師隊伍，有計劃、多渠道對所有教師開展國際素養(yǎng)的全員培訓(xùn)。

二是要大力促進(jìn)國際化與學(xué)科教學(xué)的深度融合。各學(xué)科教師要結(jié)合學(xué)科特點，把學(xué)科教學(xué)過程變成教育國際化的實施過程，把課堂變成教育國際化的重要陣地，把教育國際化課程化、課堂化、經(jīng)常化、制度化。

三是要營造國際化的校園文化環(huán)境。推進(jìn)教育國際化，要充分發(fā)揮文化育人功能，營造多元化與國際化校園文化。教育國際化，不只是要求學(xué)生掌握很多國家的文化知識，即使如此也只能是“知道”很多，更關(guān)鍵的是內(nèi)在的精神氣質(zhì)和人格特質(zhì)的國際化。因此，廣大中小學(xué)要開放辦學(xué)，學(xué)習(xí)國際先進(jìn)理念，融入多元文化要素，建設(shè)多元文化的共同體，營造良好的文化生態(tài)，提高師生的國際素養(yǎng)。

（三）高度重視社會力量的助推作用

國際化是全社會的共同潮流，教育也具有社會性。推進(jìn)教育國際化發(fā)展，不僅是學(xué)校和政府的責(zé)任，也不是光有政府和學(xué)校就能做好的。教育國際化資源不僅在異鄉(xiāng)他國，也在我們身邊。在超市，我們也許可以看到美國的大豆、荷蘭的奶粉；在電視里，我們也許可以看到敘利亞危機，聽到普京演講；通過網(wǎng)絡(luò)，我們可以知“天下”。因此，我們要學(xué)會發(fā)現(xiàn)和利用身邊的國際化教育資源，要積極利用企業(yè)、公益組織、家庭等各種力量、各種資源推進(jìn)教育國際化，要把推進(jìn)教育國際化變成全社會的共同行動，充分發(fā)揮社會力量對推進(jìn)教育國際化的助推作用。

（四）積極推進(jìn)國際化與信息化的聯(lián)動發(fā)展

進(jìn)入21世紀(jì)以來，現(xiàn)代信息技術(shù)日新月異。《紐約時報》專欄作家托馬斯·弗里德在《世界是平的》這本書中指出，信息技術(shù)對磨平這個世界作出了重要貢獻(xiàn)。信息技術(shù)已成為影響教育發(fā)展的關(guān)鍵要素，對教育發(fā)展的革命性影響也逐步顯現(xiàn)出來。信息技術(shù)極大地加快了知識數(shù)字化的發(fā)展速度，方便了知識的跨地域傳播，也使各類優(yōu)質(zhì)教育資源的共有共享成為可能，更深刻地改變了人類的學(xué)習(xí)方式和教育方式。可汗學(xué)院（Khan Academy）公共課程、大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)社區(qū)等沖擊了傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念和方式。現(xiàn)代信息技術(shù)對教育、對人類生產(chǎn)和生活的革命性影響，現(xiàn)在還在過程之中。可以說，現(xiàn)代信息技術(shù)不但推進(jìn)全世界的共享，更為我們創(chuàng)造一個全新的未來。我們要把現(xiàn)代信息技術(shù)的原則和要求，以及現(xiàn)代信息技術(shù)本身應(yīng)用到教育國際化的過程中，尤其要重視以下方面：

第一，全面加強現(xiàn)代信息能力建設(shè)。我們要著力培養(yǎng)年輕一代的信息素養(yǎng)。深圳將“信息素養(yǎng)”納入到學(xué)生綜合素養(yǎng)培育中，提出要著力培養(yǎng)中小學(xué)生獲得、處理、應(yīng)用信息的能力，遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)范，形成與信息化社會相適應(yīng)的信息素養(yǎng)。與此同時，我們要關(guān)注教師、家長的現(xiàn)代信息能力，還要關(guān)注學(xué)校、社區(qū)的現(xiàn)代信息能力建設(shè)。只有學(xué)校、家庭、政府和社區(qū)的各項信息能力得到全面提升時，信息技術(shù)的革命性作用才能最大限度地發(fā)揮出來。

第二，最大限度地推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。教育國際化的實質(zhì)是推進(jìn)各類教育資源，尤其是優(yōu)質(zhì)教育資源在全球范圍內(nèi)的流動與應(yīng)用。學(xué)校要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。在高等教育領(lǐng)域，美國麻省理工學(xué)院提出的“開放課件”項目，已得到世界各國大學(xué)的積極回應(yīng)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)校、遠(yuǎn)程教育、微課程資源庫建設(shè)等拓展了中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享水平。深圳要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代信息產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢，明確重點領(lǐng)域，合理規(guī)劃，采用多種方式加快建設(shè)各類優(yōu)質(zhì)資源庫，最大限度地匯聚世界各國的優(yōu)質(zhì)教育資源，最大限度地推進(jìn)移動學(xué)習(xí)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。

第三，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教育質(zhì)量保障新機制。信息技術(shù)在帶來各種便利的同時，也帶來各種各樣的挑戰(zhàn)，甚至存在多方面的消極影響。我們需要大力推進(jìn)信息化發(fā)展，但更重要的是要保證質(zhì)量，包括數(shù)字化內(nèi)容與教材的質(zhì)量、學(xué)生新型學(xué)習(xí)的質(zhì)量、教師新型教學(xué)的質(zhì)量、網(wǎng)絡(luò)安全等。在以信息化推進(jìn)國際化的過程中，必須把質(zhì)量擺在重要位置。沒有質(zhì)量的信息化和國際化，都是嚴(yán)重的資源浪費。

教育承載著人們對美好生活的向往，關(guān)乎國家和民族的未來，也是城市發(fā)展的動力引擎。教育國際化是未來社會發(fā)展的必然趨向，是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，是波瀾壯闊的發(fā)展過程。未來不是我們要到達(dá)的地方，而是我們要創(chuàng)造的地方。深圳愿與大家一起，在教育國際化的道路上共同探索、共同支持、共同創(chuàng)造屬于我們這個國家、這個民族、這個時代的精彩華章。

編輯 王俊烽