追求卓越 服務經濟社會發展

摘 要：澳門科技大學成立于2000年，秉持“意誠格物”的校訓，恪守“增進文化交流、致力人才培養、促進經濟發展、推動社會進步”的辦學宗旨，緊貼澳門和國家發展所需，充分吸納國際一流大學的辦學經驗，創辦各類教育課程，培養基礎理論扎實、實踐及創新能力強、通曉中英雙語、德才兼備、符合科技與經濟全球化發展所需的高質素人才；同時，積極拓展多元化和前沿性學術研究，促進大學跨越式發展。目前，澳門科技大學已成為當地規模最大的綜合型大學。為了深入了解澳門科技大學的辦學理念、發展特色、與內地的交流合作情況、國際化辦學現狀，本刊近期專訪了澳門科技大學的協理副校長兼國際學院院長孫建榮教授。孫教授1979年畢業于西安外國語學院英語系；1988年、1992年分別在美國俄亥俄大學獲得語言學系的應用語言學碩士學位和教育學院的高等教育管理博士學位；1992—2008年，在美國瑞歐戈蘭大學任教，現為該校榮譽終身教授。除了擁有豐富的教學經驗，孫教授還具備豐富的教育評估經驗。從2002年起，孫教授任美國高等教育中北部區域認證委員會的咨詢員（評估員），參加了對美國40余所高等院校的認證和評估工作。2004—2005年，孫教授任上海同濟大學外國語學院院長。此外，他還擔任中國國家教育部高等教育教學評估中心評估專家，曾參加對中國科技大學、人民大學、清華大學、北京大學和南京大學的評估工作。

關鍵詞：澳門科技大學；辦學理念；發展特色；國際交流

一、澳門科技大學的發展理念：

關注發展、創新、質量

《世界教育信息》：澳門科技大學（以下簡稱澳科大）是跟澳門特區同步成長的一所新型綜合大學。在您看來，澳科大活力充沛、發展迅速的主要原因是什么？

孫建榮：推動澳科大成長和發展的因素有很多，下面，我將從大學的發展理念這一角度談一談澳科大取得成功的原因。澳科大的新任校長劉良教授從2013年1月上任以來做了很多工作，其中一項就是深入考慮大學的辦學理念和辦學特色，提出澳科大的發展要注重“發展、創新、質量”。首先，如果一所大學不注重發展，勢必會影響自己的使命、對社會的責任的完成情況。因此，發展是一個很重要的理念。當然，發展有很多具體的內涵。其次，社會的發展對于大學的影響是很大的，而且大學的發展也離不開社會。從整個社會來說，發展的一個特點就是創新。創新對企業來說不是一個新的話題，企業已經在創新方面做了很多工作。但是，高等教育對創新還有一種陌生度。大學的本質是維護、傳承、發揚文化，應在維護和傳承文化的過程中具有一定的穩定性。這樣，穩定性本身就和創新有沖突了。但是，如果大學不考慮創新的話，就無法與社會的發展同步。因此，大學必須思考何謂創新、如何創新。最后，不管是發展還是創新，都必須關注質量問題。近20年，高等教育領域中一個非常大的議題就是社會問責制。后面，我會從教育質量評價的角度進行深入闡述。從某個角度來說，“發展、創新、質量”這三個方面可以描述或解釋澳科大過去10年，尤其是過去5年快速發展的原因，也是澳科大今后發展的重要指導思想。

雖然澳科大成立不足15年，離“百年大學”目標的達成還比較遠，但是，民眾對澳科大的認可度越來越高。比如，在各大排名中，澳科大近幾年的名次不斷攀升。盡管我們還需要進一步思考排名的內涵，但是從某些角度來說，排名可以反映社會的認可度。

就澳科大的發展速度和取得的成就而言，我想特別提一下學校在加強師資隊伍建設、學科發展和學生發展三個方面所做的工作。首先，澳科大過去幾年在引進師資、推動大學國際化方面做了很多工作，這是與澳科大辦學理念相符的做法。其次，注重學科發展。一所大學要想生存、發展，就必須擁有一個“人的培養平臺”，而這個平臺是通過學科建設建成的。近幾年，澳科大在學科發展方面確實取得了一些讓人很自豪的成就。最后，關注學生的發展。一般情況下，我們多從投入、師資、教學等方面談大學的成就，而經常忽視學生發展這個領域。實際上，大學應該從學生的角度做一些反思，就是“我們為學生提供什么？”“學生從大學的存在、大學提供的服務里面受益多少？”近幾年，澳科大學生的質量逐步提高，這主要體現在招生情況、在校學生的學習情況、學生的畢業情況三個方面。學生質量穩步提高，是推動澳科大迅速發展的重要因素。我們為學生提供有價值的服務，學生在校的學習經歷對他們人生的發展、今后的走向都有很大的幫助。

二、不斷優化人才培養模式，

培養高素質應用型人才

《世界教育信息》：人才培養、科學研究、服務社會是現代大學的基本功能。請問，澳科大在人才培養方面有哪些特色？

孫建榮：人才培養、科學研究、服務社會是所有大學都需要思考的，也是大學最基本的功能。一般來說，人才培養工作主要包括兩個方面。在傳統的大學或者說高等教育里面，人才培養的對象主要是學生。在東方文化的影響下，人的培養既包括學生，也包括師資，就是在學校執行教學任務的教師。今天，我主要從學生這個角度進行探討，介紹一下澳科大在人的培養方面所做的一些事情，以及我們希望能夠做得更好的一些事情，即如何從人才培養方面為學生提供實際的價值和幫助。

無論專業如何，傳統的人才培養平臺就是學科。在這方面，澳科大也做了很多工作。比如，在學科的設計上，澳科大比較重視應用性。對學生來說，應用的意義可能比理論研究的吸引力更大。一般而言，研究對大學聲望（比如大學排名）的影響會比較大一些。但是，學生從大學的科研、排名里得到的直接好處不是很明顯，除非學校能把科研和學生的學習進行緊密的結合。澳科大在學科建設上強調應用性，關注學生所學習的課程對他們起到的作用。

從學歷教育來說，學科內涵的組成也是我們經常思考的問題。現在，澳科大比較強調交叉學科建設，并努力為學生提供交叉學科學習，就是應用性學科里有專一學科，也有交叉學科。我們希望學生在大學四年期間所學習的課程來自多個學科、不同專業。后面，我會從語言學習的角度談一談國際學院的學科交叉體現在哪些方面，其學術價值是如何從學科建設上體現出來的。學科交叉是澳科大現在做得比較好的方面。

人才培養的平臺是課程，而課程又可以分為幾類。一般來說，國外把課程分為兩類：一類是專業課，注重專業教育；另一類是非專業課程，或者被稱為通識教育。通識教育對學生進行全人的培養，注重全人的發展。這類教育在世界各國的具體實施辦法不一樣，名稱也各有不同，但是基本含義是一樣的，就是學生在校期間不應僅學習一個專業，還要從其他學科里邊得到擴展，有一個寬的理念。在北美地區，大學通過通識教育這個平臺完成功能教育，即大學對人的形成、人的培養所起的作用。在香港，通識教育被稱為全人教育。2012年，香港完成“3-3-4”轉型以后，借鑒北美國家的通識教育，同時加上自己的傳統，通過學科的設置，把通識教育加到現在大學四年的學科建設里面，對學生進行全人教育。目前，內地有些學校也提通識教育，但課程的設計主要通過課程類別的設置來完成，比如基礎課、公共課、選修課。學校通過這些平臺為學生提供素質教育，實現人的全面發展，這也是一種平臺。澳科大從通識教育平臺做起，做的時間也比較早，但現在需要檢視通識教育的效果、目標達成情況、效率、質量，這些都需要得到進一步提高。澳科大的人才培養工作不僅僅關注“才”，最關鍵的是加強“人”的培養，兩者要有機結合。這就是我們在人才培養方面所做的工作，現在看來效果不錯，但還需要做得更好。

人才培養工作還涉及一個與時俱進的問題。不管從經濟角度來說，還是從地緣來說，整個社會現在都面臨全球化的問題。全球化體現在高等教育里面就是大學的國際化，國際化在大學里面占有重要的地位。從這個角度來說，澳科大也做了很多的工作。在學生方面，我們借鑒一些大學國際化的通常做法，為學生提供了很多平臺，并利用這些平臺讓學生有機會在不同文化背景和教育背景下進行學習。其中，夏季學習項目是比較突出的。這個項目已經做了很長時間，學校每年會派學生到不同國家、不同大學進行夏季課程學習。現在，我們也有一些新的做法，這些新的做法和學校剛剛完成的戰略規劃有著密切的關系。我們希望夏季學習項目成為澳科大人才培養工作中系統性、聯系性比較強的組成部分。我們現在的初步設想是讓學生從大學一年級開始加入大學暑假學習項目，并以葡萄牙語、西班牙語等小語種國家為重點，進行文化探索等各方面的實習。大學二年級，學生到英語國家學習當地的語言和文化。大學三年級，學生到大中華地區，就是華語地區（如內地、香港、臺灣）進行學習。我們希望三年的學習可以為學生提供一個多語言、多文化的環境，使學生學會從不同的角度（比如大學學習本身或一個人的成長）反思自己在大學的學習。當然，我們需要進一步思考一些操作性問題，比如經費問題；從學科來說，我們考慮的是質量，即這些過程的完成和參與如何在質量方面體現出來。

此外，我們還成立了一個國際伙伴項目。從設置理念來說，這個項目有點像北美國家大學的優秀生學習項目。加入這個項目的學生要滿足一定的條件，如學分、語言水平等。加入項目后，學生獲得的資源會比沒有參加這個項目的學生稍微多一些。這有點像精英資源的提供，就是給有這種需求、同時有這種能力的學生多提供一些學習資源。我們也有很多具體的想法，包括當學校提供不同的教學資源、舉辦各種教學活動的時候，可以讓這些同學優先獲得資源，同時學會利用這些資源。我們不是故意制造教育的不公正性，而是從領導能力、領導者培養的角度去思考這個項目，從學習能力的需求角度為有這種需求的同學提供一些平臺。

我很欣賞澳科大的“科技院士系列講座”，這也讓我感到很自豪。這是學校花了很多精力為學生們打造的信息平臺。講座已經做了很長時間，而且做得非常好。為加強國內外前沿知識和技術的傳授與訓練，澳科大特聘一些名師為本科生和研究生授課，這些名師包括中國科學院院士、中國工程院院士、臺灣“中央研究院”院士、美國醫學科學院院士等頂尖學者。名師們向學生介紹他們的科研領域，為學生提供了解不同學科的機會。

另外幾個平臺都是從去年下半年剛剛開始做的。一個是“外交官”系列講座，學校邀請各國駐華大的外交官、駐香港領事館的領事，或者中國駐外的外交官，為學生們做系列講座，與學生們分享自己的經歷。我們有自己的計劃和主題，并按照區域進行，比如先從金磚五國開始，然后開展對歐洲國家、北美洲國家的研究。這類講座能夠開闊學生看問題的角度，對學生英語水平的提高也有幫助。

“交叉文化系列活動”現在已經啟動，該活動以澳科大的通識教育為平臺。我們邀請各國大使館、領事館的文化參贊，或者負責文化教育交流的人員，為學生介紹相關國家的教育和文化方面的信息。這和前面提到的兩個活動不太一樣，它的專業性淡一些，主要目的是幫助學生擴大視野，讓學生了解該國的文化、教育體制、當前社會關注的議題等。

人文領域的“學術大家系列講座”現在還在籌備過程中。盡管澳科大是一所科技大學，但是我們深知一名大學生需要各方面的成長。因此，澳科大為學生們提供了人文方面的講座。這個平臺由澳科大人文學院院長余秋雨先生協助籌備。可以說，澳科大提供給學生全面發展的平臺還是比較多的。

三、著重推動科研創新，合作建設特色專業

《世界教育信息》：感謝您與我們分享了澳科大為學生提供的具有創新意義的平臺。除了人才培養方面，您可否再介紹一下澳科大在科研方面的情況？

孫建榮：目前從學科優勢和科研的角度來說，澳科大的中醫藥研究成果比較顯著，而且中醫藥研究是澳科大科研的重點之一。2012年，中藥質量研究國家重點實驗室落戶澳科大。去年，劉良校長帶領的科研團隊獲得了國家科學進步獎二等獎。這是去年唯一一個，也是首次海外高校在沒有和內地大學合作的情況下獲得這類研究獎項。

中醫研究包括多個方面，澳科大關注的重點之一是質量監控、質量標準。我們都知道，中醫和中藥在海外的認可度不高，各個國家都對它有一些看法，英國從2014年4月1日開始不再允許中成藥上架。這里最主要的一個問題就是對中藥成分的鑒別和質量監控比較困難。因此，澳科大的研究從關鍵點入手，研究每一種中藥成分的含量和質量問題。如有機會，大家可以去澳科大的中藥重點實驗室參觀。我們有一個非常好的研究團隊。

當然，其他學科也有自己的研究特色。比如，酒店與旅游管理學院的院長麥希國教授一年多前履新。他上任之前曾在瑞士、英國工作多年，上任后對澳科大旅游管理學院的工作做了很多改進。目前，旅游管理學院已和世界上一些強校的專業（如香港理工大學旅游管理專業）進行了深入合作。

四、服務澳門發展，增進國際交流

《世界教育信息》：澳科大在服務社會方面有哪些重大成就？

孫建榮：大學服務地方的方式有直接和間接兩種。直接的方式就是提供一些服務，無論是咨詢還是科研。我們提供的一項直接服務就是澳門消費者信心指數的發布。

下面，我想談一下大學間接服務社會這個方面。澳科大的發展規模、深度和廣度，對澳門地區產生了很大的影響。澳科大與亞洲，甚至世界上其他地區的名校的合作越來越多，各地區、國家對澳門的認可度越來越高。

各種各樣的學術交流、研究文章、學術會議所產生的間接影響是很大的。比如，我3月份到圣地亞哥參加了美國大學聯盟協會召開的國際會議，這是各位專家直接了解澳科大和澳門的好機會。從某種意義上來說，這種形式對地方經濟、地方整體發展有非常大的貢獻。

五、重視師資隊伍建設，

不斷提升教學和科研水平

《世界教育信息》：您剛才談到的發表論文、參加會議，均和師資專業發展相關。您可否詳細地談一談澳科大在這方面的情況？

孫建榮：師資的發展對于任何一所大學都是非常重要的，都要從入口角度和資源角度去加強師資建設。高質量的大學對師資的期待和要求有著自己的特色，而且程度也更高一些，直接的體現之一就是對科研的重視程度高于對教學的重視程度。當然，我們現在暫時不談這兩者之間的關系到底應該怎么處理。澳科大正從制度、具體操作程序上進一步明確對教師的科研要求。大學對不同類型的教師（教授、副教授、講師）的科研期待更明確了，這體現在兩個方面：一是大學提供的相應支撐，就是大學能夠為教師提供哪些方面的資源和資助；二是對教師完成科研任務的認可、評價和獎勵。對于這兩個方面，我想每所大學都有自己的做法。澳科大從管理做起，制訂的相關條例都非常清楚，同時確保教師們了解條例的內涵。我們通過向教師們講解、解釋這些條例的會議，為大家提供交流的平臺。此外，學校還逐步完善獎勵制度。當教師的科研完成以后，大學通過給予獎勵來認可教師的成果。

從最近幾年澳門地區十所高校申請澳門基金會的經費數量來看，澳科大排第一位。當然，這僅僅是一個量。現在的關鍵是從結果角度看一看前期的資源投入和這些政策的實施是否產生了相應的效果。雖然澳科大對獲批的經費感到自豪，但要達到我們的理想目標，還有很多需要做的工作，如增加在高層次期刊上發表文章的數量。此外，我們非常期望各學科發表論文的情況實現均衡，將科研成果發表、科學研究和教學緊密結合，讓學生從教師的科研里面受益。

《世界教育信息》：您提到澳科大與之前相比有了更加明確的鼓勵政策，希望教師們多在高影響因子的期刊上發表文章，實現學科的均衡發展。請問，學校在這方面做了哪些努力？

孫建榮：我們私底下經常開玩笑地說，澳科大現有的學科建設不是特別符合科技大學的特色，比如澳科大沒有科技大學的一些傳統學科（如材料工程）。澳科大現有的八大學院中，科技含量比較高的只有資訊科技學院，其他學院（商學院、酒店與旅游管理學院、人文藝術學院、法學院、國際學院、中醫藥學院、健康科學學院）實際上屬于人文學科、公共衛生健康學科或者交叉學科。我們經常思考這樣一個問題：應該怎樣平衡、鼓勵所有的學科在科研方面有自己的建樹？

澳科大有一個質量保障辦公室，為科研和教學質量保障制定了很多條例。同時，澳科大現在所有的工作均按照國際化的標準和程序在做，其中最主要的就是質量監控。如果某個新報的專業所做的工作和項目沒有通過質量監控，那么這個專業到最后是不能獲得批準的。

編輯 朱婷婷 張力瑋