中學為體，西學為用

各位朋友們、各位嘉賓：

下午好！

我想跟大家先分享兩個關(guān)于國際化教育的案例。我的一位朋友，是中國一所國際學校的創(chuàng)始人，他女兒在這所國際學校讀二年級，數(shù)學很差，中文寫得像蝌蚪。他找我商量后，做出決定，讓他女兒從國際學校退學，去了上海的一所重點小學，由讀二年級改讀一年級，孩子在基礎(chǔ)知識方面很快得到提升。半年之后，他和他太太都如釋重負，孩子也很開心。

第二個例子，我們有一個女學生，非常漂亮人也聰明，家庭條件也非常好。家里送去美國讀了兩年高中，一年多以后就趕緊接回國內(nèi)讀書，結(jié)果校長說要開除這個女孩，他說因為這個女孩，學校有兩三個男孩都要求退學。這個女孩長得很漂亮，去了美國一年，談了好多個男朋友，家長一看不對，趕快把這個女孩接回國內(nèi)。接回來以后，書也不好好讀，就和幾個男同學同時曖昧，這些小男生就為了她打起來了。后來更激化了，母女倆直接在我們校區(qū)大吵了一架。雖然她媽媽比較開明，但是也非常頭疼，甚至賭氣說放棄這個女兒了。孩子年紀太小出國學習，價值觀會受到非常大的沖擊甚至扭曲，這算是國際化教育出問題的一個例子。

我們探討基礎(chǔ)教育的國際化，要明確我們未來的目的是什么？怎么實現(xiàn)？這個步伐要有多大？在這里，我想跟在座的各位分享一下我們在基礎(chǔ)教育國際化上的一些思考和實踐。

從理念上說，我們強調(diào)中學為體，西學為用。精銳教育作為補充式的教育（校外輔導(dǎo)），在五年多時間里從零到現(xiàn)在每年有4萬多學生、100多個學習中心。我們從一開始就很注重中西結(jié)合的教育方式，全面引入針對MBA的哈佛案例教學法，應(yīng)用于我們的一個子品牌——至慧學堂，專門做小學生及幼兒園孩子的數(shù)學思維能力訓(xùn)練。哈佛案例教學法源于蘇格拉底的問答式教育法，精髓就是兩點：一是強調(diào)互動；二是強調(diào)預(yù)習。而互動和預(yù)習都強調(diào)主動學習，提升學生學習動力， 都以學生作為主體。當我一開始說要針對3～12歲孩子推廣哈佛案例教學法時，很多同事反對，后來我力排眾議，強制性地推行下去，告訴他們：大家不要小瞧這些三四歲的小孩子，他們雖然有時候話講不清楚，但是他們是知道如何溝通的。現(xiàn)在幾年下來，效果非常棒。 我剛剛提到的那個開辦國際學校的朋友，把孩子送到至慧學堂學習半年以后數(shù)學提升很快，而且很喜歡學習。

我前年去美國麻省考察， 他們教育部的負責人提到美國一些富裕的州都在嘗試課堂里部分引進互聯(lián)網(wǎng)教學，一半的時間是教師在上課，另一半時間學生直接用互聯(lián)網(wǎng)學習。新技術(shù)的應(yīng)用在快速推廣，但這是以學生作為主體在推進的。從我們自己的教學理念來講，國際化并不是說中國的基礎(chǔ)教育不好，我中學時是學文科的，數(shù)學比起理科生差很多，但是我出國考GMAT的時候數(shù)學還是滿分，因為那個數(shù)學考試對于中國學生來說太容易了。 我英文可能不夠好，但是數(shù)學絕對不能給中國人丟臉。中國基礎(chǔ)教育的特點是學生的基礎(chǔ)知識非常扎實，而西方可能是比較注重啟發(fā)式、互動式的思維培養(yǎng)，這兩者各有長處，我們不能講中國基礎(chǔ)教育就做得不好，只是說肯定是有改善的空間。中國和美國基礎(chǔ)教育各有長處，我們要深知自己文化的特點，不能妄自菲薄。

精銳教育致力于打造快樂高效的第三課堂。為什么叫第三課堂呢？我們認為家庭教育是第一課堂，專注于人格及基本認知的培養(yǎng)，因為父母對孩子最了解也最在意。但中國現(xiàn)在很多家長都是雙職工，忙于工作，忙于掙錢，基本上把教育“外包”， 無暇關(guān)注孩子的教育；第二課堂是公立學校，它一方面使學生形成好的價值觀，另一方面?zhèn)鞑セA(chǔ)知識， 但限于人數(shù)很難做到個性化和深入的因材施教；第三課堂就是精銳教育，通過個性化教育進行深入的因材施教，針對學生某一個方面進行非常深入的培養(yǎng)，比如說學習力（學習的動力、能力和毅力）。我們相信知識本身會過時，但是學習知識的能力永遠不過時。

精銳教育一直在強調(diào)創(chuàng)新，大膽引入高等教育的一些創(chuàng)新性做法。哈佛商學院非常強調(diào)教育創(chuàng)新及不斷嘗試新的做法。在所有的教育細分市場里面競爭最激烈的領(lǐng)域之一就是商學院，因為商學院的MBA學生本身也是比較精英的人群（EMBA甚至是針對已經(jīng)非常成功的企業(yè)家和管理者開設(shè)的），對教學和教師的要求非常高。因此我們大膽嘗試，把商學院很多很好的教學形式引入到基礎(chǔ)教育當中， 更注重主動學習和互動。

精銳教育的教學理念是以學為主，以教為輔。 學生是第一主體，教師是輔體；強調(diào)主動學習， 趣味互動。教學上無論技術(shù)方面怎么變化，無論中式的還是西式的，很重要的一點就是，學生的積極性怎么能夠真正調(diào)動起來。西式教育強調(diào)給孩子更多思考時間，但是我們中式教育的基礎(chǔ)知識更扎實。精銳教育做的就是改變教學形式，讓孩子能夠更積極更主動地學習和掌握基礎(chǔ)知識，在這過程中，孩子能有效提升學習力。

精銳教育還做了一些其他的大膽創(chuàng)新。比如從一開始我們就引入了學習力的網(wǎng)絡(luò)測評，讓學生根據(jù)自己的特點尋找合適的學習方法。例如：我自己是一個觸覺型的學習者，而可能有一些學生是聽覺型或視覺型的學習者，因此，我們會針對每個人的特點找到相應(yīng)的學習方法推薦給他們。

最后談?wù)勑录夹g(shù)對傳統(tǒng)教育模式的影響。新技術(shù)演化的速度比我們想象的快得多。比如最新的3D技術(shù)，幾乎達到《阿凡達》里描述的情景：現(xiàn)場的人可以用他的手指跟3D做出來的蛇進行很強的互動。這對教育行業(yè)以往依賴的課堂教學是一個巨大的沖擊。 我敢肯定地說：新技術(shù)的演化對全球基礎(chǔ)教育未來5～10年的改變將會是巨大的。

現(xiàn)在我們都在大談基礎(chǔ)教育國際化，但什么是教育國際化？我的建議是融合中西方教育理念、方法的各自優(yōu)勢，取長補短，然后不斷地交流、創(chuàng)新與嘗試。基礎(chǔ)教育國際化需要更多的創(chuàng)新！而對于新技術(shù)應(yīng)用的嘗試，對于學生個體的深入研究和了解，應(yīng)該是需要所有教育界同仁持續(xù)進行的一件事情。）

編輯 張力瑋