大班社會活動：雨中的蘑菇

活動目標

1 懂得傾聽意見，能理解別人的語言信息，嘗試與別人協商。

2 學習多方面考慮問題，并能清楚、大方、正確地表達自己的想法。

3 懂得換位思考，想到別人的處境，知道包容與接納，體驗友愛互助的情感。

活動準備

故事《雨中的蘑菇》PPT，紅色、綠色展板，地板上畫好紅、綠兩種標志線，每個幼兒的名字胸卡（圓形，白底黑字）。

活動過程

1 談話導入：你們是我的新朋友，我們還不熟悉，我想和你們聊聊天。

2 閱讀和討論。

（1）出示PPT1（螞蟻跑得快，雨下得很大，路邊有蘑菇……），提問：兩只螞蟻在做什么？你從哪里看出來的？

第一次選擇：假如你是螞蟻，想留下來躲雨還是趕快回家？

要求：認真思考后再選擇。

引導語：不著急，給你們一點思考的時間。

交流：個別幼兒講述自己的選擇及理由。

互動要點：鼓勵幼兒勇敢說出自己的選擇和理由。

（2）出示PPT2（蘑菇夠大，螞蟻笑瞇瞇），提問：兩只螞蟻選擇了躲雨。蘑菇夠兩只螞蟻躲雨嗎？你從哪里看出來的？

（3）出示PPT3（老鼠渾身濕透，兩只螞蟻表情不一），提問：一只小老鼠過來了，他想干什么？兩只螞蟻是怎么想的？你從哪里看出來的？

第二次選擇：假如你是螞蟻，想讓老鼠留下來一起躲雨還是叫他另找地方？

要求：幼兒兩兩討論，自己做出選擇，然后按地上標志線分開站立。

引導語：我給你們商量、思考的時間。

交流：不同選擇的幼兒交流自己的選擇和理由。

互動要點：接受幼兒不同選擇的同時，引導幼兒關注事情的不同方面。對接受方提問：你們是否想到“蘑菇躲不下”？對拒絕方提問：你們是否想到“老鼠被拒絕后的心情，老鼠被淋雨怎么辦”？

情景模擬：教師扮演老鼠，請求在蘑菇下躲雨。

互動要點：尊重幼兒的不同選擇，強調“擠一擠”。

（4）出示PPT4（大家擠了擠，都躲進蘑菇里了；小鳥飛來了，渾身濕透，嘰嘰喳喳地叫著）。提問：螞蟻接受了老鼠。他們都躲進蘑菇里了嗎？蘑菇夠三個小動物躲雨嗎？雨還在下著，誰又來了？小鳥想干什么？

第三次選擇：假如你是螞蟻和老鼠，想讓小鳥留下來一起躲雨還是叫他另找地方？

要求：四個小伙伴一組，商量之后選擇。

交流：每組選一名幼兒交流小組的選擇，并說出理由。

互動要點：了解每組意見是否一致及如何達成一致的。

引導語：你們小組的選擇一致嗎？一開始就是一致的嗎？組內有不同意見嗎？有不同意見的時候，你們怎樣協商的？需要老師和其他小組幫忙嗎？

（5）出示PPT5（大家又擠了擠，小兔很大，螞蟻的表情不一），提問：螞蟻接受了小鳥，他們擠一擠，都躲進蘑菇里了。雨還在下著，誰又來了？小兔也想怎樣？螞蟻、老鼠、小鳥會怎么想？

第四次選擇：假如你是螞蟻、老鼠和小鳥，你想讓小兔留下來一起躲雨還是叫他另找地方？

要求：相互商量，自己選擇，并把自己的名字胸卡貼到不同展板上，

交流：不同選擇的幼兒交流自己的理由。

互動要點：鼓勵、肯定勇敢表達自己想法的幼兒。

（6）出示PFF6（小動物們疑惑“我們怎么都能擠進小蘑菇里呢”），教師（驚訝狀）：小兔也擠進蘑菇里面躲雨了。這是一件開心的事啊，可是，小動物們是怎樣的表情？我也有點驚訝，你們有嗎？

（7）出示PPT7（蘑菇變大），提問：為什么蘑菇變大了？

（8）出示PPT8（雨還沒停）。

第五次選擇：小動物們是繼續留下來躲雨還是趕快回家？

要求：考慮到各種可能性，續編故事的結尾。

引導語：冒雨離開會怎樣？繼續躲雨會怎樣？

交流：幼兒講述續編的故事結尾。

3 教師小結：今天和你們聊天，你們開心嗎？我很開心，因為在聊天中，我發現你們和雨中的蘑菇一樣，一下子長大了。

活動反思

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內容，也是其社會性發展的基本途徑。幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學習如何與人友好相處，也在學習如何看待自己、對待他人，不斷發展適應社會生活的能力。本次活動，以繪本《雨中的蘑菇》為載體，為幼兒創設社會學習的情境，讓幼兒在不斷解決問題的過程中，積累豐富的社會經驗，提高社會適應能力。活動的設計理念具體如下：

1 變“教學”為“學習”。幼兒社會性的發展絕不是教師教出來的，也絕不是一次活動就能馬上實現的。因此，本次活動的設計，以繪本為載體，但又超越繪本的原有框架，通過情境的創設，為幼兒提供了自主學習的機會和空間，突顯了幼兒學習的自主性。活動中，以“小動物們要到蘑菇下躲雨”為話題，給幼兒提供一次又一次自主選擇的機會。同時，引導幼兒大膽表述選擇的理由，教師耐心傾聽，積極回應。活動淡化了“教學”的痕跡，體現了社會活動的核心理念。

2 變“單一”為“多樣”。活動中，教師提出了五個問題讓幼兒進行選擇。第一次要求“幼兒自己選擇”，第二次要求“與同伴交流后選擇”，第三次要求“四人一組商量后進行小組選擇”，第四次要求“自己貼名字胸卡選擇”，第五次要求“選擇并續編故事結尾”。每次選擇的要求和形式不一，讓幼兒在一次次的選擇中，學習如何自己選擇、如何與同伴交流后選擇、如何形成小組的選擇，等等，充分體現了“人際交往”及“社會適應”的社會教育目標。

3 變“結果”為“過程”。本次活動以“教師提出問題和幼兒選擇”為活動的主線，每個問題沒有統一的答案，因此，教師和幼兒、幼兒與幼兒之間的互動是本次活動的關鍵，也是活動的難點。活動中，教師充分尊重幼兒的選擇，并靈活應對幼兒的不同選擇，注重幼兒選擇的過程，而不是選擇的結果：注重引導幼兒表達選擇的理由，提高幼兒“先思考后選擇”的能力，促進了幼兒社會性的發展。