優化幼兒園的游戲教學方法

[摘 要]游戲教學是幼兒教育的重要方式。在幼兒園游戲教學中，教師要制定切實可行、明確具體的游戲化教學目標，在活用教材、活用教案的基礎上選擇游戲化的教學內容，并在此基礎上開展游戲化的教學過程，這樣就能夠使游戲化教學更有效。

[關鍵詞]幼兒；游戲；教學

一、教學目標游戲化

教學目標是設計、組織一堂教學活動的基本出發點，是選擇活動內容、活動方式方法的依據，也是實施活動評價的標準。在游戲化教學中，教師要善于根據教學內容制定游戲化的教學目標。

例如，大班民間藝術活動“有趣的皮影人”，教師制定的目標之一是使幼兒了解皮影戲的表演方式，激發孩子表演皮影戲的興趣，體驗學做皮影人的樂趣。由于大班幼兒已具有強烈的表演欲望，表演能力也日趨成熟，所以此目標貼合了大班孩子的最近發展區，是一個確切合理的教學目標。此外，教師在照顧全體幼兒的同時，也要適應個別需要，要在了解每個幼兒現實發展水平的基礎上，制定具有一定彈性的教學目標，使之呈現一定的層次性。

教學目標要幼兒能力之間保持適度的張力，即要求教學目標適應大多數幼兒的“最近發展區”，幼兒“跳一下”就可以觸摸到，從而盡可能做到使每個幼兒都能在原有水平上得到不同程度的發展。過難的或過易的游戲任務會使游戲者喪失參與游戲的熱情與積極性，驅使他們早早退出游戲的舞臺。同樣，過難的或過易的教學目標設置也會挫傷幼兒的積極性，使幼兒早早退出教學的舞臺。因此，教師要在觀察、了解幼兒的生理、心理發展狀況的基礎上，立足本班幼兒的實際，制定適合他們最近發展區的教學目標。教學目標要盡可能具體、明確。這就涉及教學目標的表述問題。還須注意的是，有一些教學目標如情感、能力、道德品質等目標不易具體化為可觀察的行為，所以教師在制定這類目標時，只要明確規定幼兒必須參加的活動，而不必精確規定幼兒應從這些活動中習得什么。

二、教學內容游戲化

當制定了游戲化的教學內容以后，教師還要給幼兒選擇游戲化的教學內容，這樣，游戲化教學才有載體。可以從以下兩方面實現教學內容的游戲化。

1.活用教材。教師要把教材作為一個參考，作為一個與幼兒相互交流相互作用的“平臺”，作為一個激發雙方進一步思考的素材。這是因為教材總是特定時空、特定歷史下的產物，總是有特定的針對性和切入點，所以在具體實施時要結合本地、本園、本班、本階段的實際情況有選擇的、靈活地運用教材，并且敢于質疑教材，大膽地建構教材。倘若教師在引導幼兒學習教材的過程中，發現幼兒對教材的某一篇或某幾篇并不感興趣，而是將注意力轉向別的內容時，教師也可以此為出發點生成新的教材。

2.活用教案。我國幼兒園普遍強調教學的計劃性，教師對教學過程的每一步驟或環節都精心設計，形成教案。我們知道，教學作為人的活動，必然要求一定的計劃性，但如果教學計劃過度嚴密，甚至寫成詳細的教案，則會迫使教學走入死胡同，喪失其應有的游戲精神。教師不可能在教學之前籌劃好所有可能的教學內容及意外情況，在實際教學過程中很可能“節外生枝”，出現許多令教師始料未及的“小插曲”，從而大大超出教師預定的教學進程。

三、教學過程游戲化

教學過程不應是刻板的、僵化的，復制的、一成不變的，而應是開放的、自由的、創生的、不確定的。為了改變幼兒園的這種教學現狀，使幼兒園教學呈現出生機與活力，教學過程中就需要一個充滿游戲精神的幼兒教師，這樣的教師不僅會為幼兒創設一種自由寬松的教學環境，而且善于在教學過程中捕捉幼兒的“興趣點”，給孩子“自主權”，讓他們自己選擇想要學習的內容及方式方法，從而做到科學、合理地安排課程內容。

同時教師會給幼兒自由活動的機會，鼓勵幼兒大膽提出問題，自由地回答問題，哪怕有的想法是異想天開，聽起來幼稚、荒謬，教師也不會因此把自己的既有觀念強加給幼兒。再者，教師會給幼兒體驗的自由，允許他們自由表達、自由發揮。當然，具有此種精神的幼兒教師還懂得自由與創造絕不意味著無拘無束甚至放縱，自由也需要規則的約束，真正自由、充滿創造性的課堂教學應是師生雙方忘卻了外在的期望、壓力，全心全意地投入教學之中，為教學情景本身所吸引、引導。師生按照此時此刻教學情景應有的方向共同前進，完全沉浸于當下的教學愉悅之境，享受其中的自由、輕松、和諧、融洽、光明和溫暖。

責任編輯 沁 硯