教師論壇

【摘 要】語法教學(xué)一直是初中英語教育界爭論不休的話題：在初中英語教學(xué)中要不要教語法？什么時候教？怎樣教？這些問題的處理在我們的教學(xué)中往往是從一個極端走向另一個極端。然而一次偶然的機(jī)會聽的一堂由人教社外籍專家Michael講的語法課卻讓我感悟頗深，一些在教學(xué)中長期困擾我的問題迎刃而解：語法教學(xué)應(yīng)該在情境中進(jìn)行，這種課堂活動是“非規(guī)則型”的，但它順應(yīng)語言習(xí)得普遍路徑順序，通過在情境中解決問題不是其教學(xué)目的，而只是促使學(xué)習(xí)發(fā)生的手段，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合能力的目的。

【關(guān)鍵詞】初中英語 語法教學(xué) 情境

語法教學(xué)是英語教學(xué)的一個重要組成部分

一直以來，初中英語教學(xué)界對教不教語法存在分歧：一部分認(rèn)為語法不需要教師教，在大量的聽說練習(xí)中學(xué)生自然會習(xí)得語法；而另一部分人則認(rèn)為語法是語言規(guī)則，先教會學(xué)生語法會讓學(xué)生學(xué)英語更容易?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》倡導(dǎo)的新的語言教學(xué)觀指出：英語課程要具有工具性和人文性。在聽完外教課后，結(jié)合我對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我認(rèn)為：英語是不同于漢語的另一種語言，它們在意義用法上完全不一樣，要想讓學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確的表情達(dá)意，英語語法教學(xué)必不可少，而英語語法教學(xué)則必須在情境中才有能達(dá)到語言教學(xué)的真正目的。

語法教學(xué)三要素

在初中英語教學(xué)中，語法教學(xué)至少包括三要素：語法形式、語法意義和語法用途。語法形式是指句子怎樣把單詞組合在一起，語法意義是指什么時候使用這種語法形式，而語法用途是指我們怎樣在什么時候、什么情境中使用這種語法。

語法教學(xué)三環(huán)節(jié)—Presentation， Practice， Produce

一、情境，讓語法介紹（Presentation）于無形

1.在語法教學(xué)中，先讓學(xué)生運用還是先介紹形式一直是教師們比較糾結(jié)的事情。而外教的一個比喻讓我恍然大悟：先讓學(xué)生在真實情境中操練目標(biāo)語言，掌握其語法意義，然后學(xué)生根據(jù)語言現(xiàn)象歸納出語法形式，最后讓學(xué)生在使用中熟練掌握。

2.讓學(xué)生在情境中感悟語法意義。在傳統(tǒng)語法教學(xué)中，通常我們采用演繹法來進(jìn)行語法教學(xué)——即先講語法名稱、用法、形式，然后舉例，學(xué)生造句。這種教學(xué)方式延續(xù)了幾十年，普遍認(rèn)為是比較高效的方法——學(xué)生易懂。但也有老師感到：課堂枯燥無味，學(xué)生好像聽懂了但無法運用。而且，長期脫離情境的講解往往會讓語法的表意功能“縮水”。以一般現(xiàn)在時態(tài)為例，我們通常告訴學(xué)生：現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)表示說話時正在發(fā)生的動作，動詞形式是be+Ving，然后舉例What are you doing？ I am having a class，最后讓學(xué)生造句。學(xué)生只知道這是種語言現(xiàn)象，具體怎么用，什么時候用一無所知。而Michael在教這一語法時，他沒有說今天我們要學(xué)習(xí)什么語法，而是先用圖片展示了使用What are you doing？的三種不同場景：一個小孩在弄臟了衣服時，母親生氣地叫道，“What are you doing？”來表示對孩子行為的不滿；朋友打電話時用“What are you doing？”詢問對方現(xiàn)在的活動；還可以用“What are you doing？”詢問對方未來幾天的日程安排。幾幅圖片，把現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的形式、意義、用法展示得清清楚楚，學(xué)生印象深刻，興趣盎然。另外，同樣的語法在廣告、書信、對話、報刊文章中的表現(xiàn)形式也不完全一樣?？梢姡Z法教學(xué)只有在具體情境中才會賦予語言生命，攜帶信息的語法教學(xué)才是語言教學(xué)的本質(zhì)。

二、情境，讓操練（Practice）更高效

在傳統(tǒng)語法教學(xué)中，教師在介紹了語法名稱、形式和用法以后，就是大量的練習(xí)。由于目前多數(shù)學(xué)校都面臨班額大、學(xué)生水平不一、部分學(xué)生性格內(nèi)向等原因，這種形式不但氣氛沉悶、無聊，而且很難調(diào)動學(xué)生積極參與，也根本不能滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。Michael在對目標(biāo)語法進(jìn)行操練時，情境的設(shè)置讓語法教學(xué)妙趣橫生。

1.游戲情境的設(shè)置讓機(jī)械性操練不再枯燥。首先Michael對目標(biāo)句型分全班、組、隨機(jī)抽查個別學(xué)生的順序，消除了學(xué)生的膽怯和憂慮，老師對學(xué)生發(fā)出的錯誤信號進(jìn)行糾正，保證了語言表達(dá)的準(zhǔn)確性；其次，老師指導(dǎo)學(xué)生用whisper（小聲）、shout（大聲）、sing（唱歌）等不同語調(diào)練習(xí)目標(biāo)語言的語音語調(diào)；最后，Michael又組織了behave和Hot/Cold等游戲，學(xué)生沒有感覺自己在學(xué)語法，而是在做有趣的游戲。使用了這種方法，效果不言而喻。

2.對話情境的設(shè)置加強(qiáng)意義性操練。Pairwork（對子練習(xí)）是英語教師常用的一種對話操練形式，多次的重復(fù)讓這種對話變得無趣而不真實，而Michael一個細(xì)微的變化立刻化腐朽為神奇：他讓學(xué)生帶上書到教室前面進(jìn)行對話，學(xué)生可以看書，但在說的時候一定得抬起頭看著對方說，如果依然看著書，他就暗示全班同學(xué)大聲提示“Look up（向上看）”，這看似一個游戲，其實質(zhì)是在遵守語言教學(xué)的規(guī)律——為用而教。

3.設(shè)置任務(wù)的情境讓交際性操練更真實。Michael授課的題目是人教版初中英語七年級Unit 5 Do you have a soccer ball？在意義性操練時，他設(shè)計了一個Write or Draw（寫或畫）的小組調(diào)查任務(wù)，他讓學(xué)生用含有name，things you have和things you want三個欄目的表格對小組成員進(jìn)行調(diào)查。學(xué)生在真實任務(wù)的驅(qū)使下運用目標(biāo)語言去獲得信息，不僅大大提高了學(xué)生表達(dá)的精確度和流暢度，而且這種形式還能有效解決班額大、學(xué)生水平不一等實際問題，讓各層次學(xué)生都激情參與。

三、情境，讓產(chǎn)出（Produce）更豐碩

在傳統(tǒng)語法教學(xué)中，教師讓學(xué)生記住規(guī)則，模仿運用，而忽略了語法是為了在交流中準(zhǔn)確的表情達(dá)意這一基本功能，學(xué)生在真正的語言實踐中卻無法正確運用。而在情境中實施語法教學(xué)，首先，教師通過詢問who、when、where、what、why等問題營設(shè)情境，讓學(xué)生了解該語法的用途；其次，在通過形式多樣的操練活動，使學(xué)生自己歸納總結(jié)，熟練掌握語法形式，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略；第三，學(xué)生在對話、小組調(diào)查中反復(fù)使用目標(biāo)句型進(jìn)行交流，充分體現(xiàn)語言的交際功能；第四，形式多樣的游戲、比賽培養(yǎng)學(xué)生開朗自信的性格，而教學(xué)活動的開放性設(shè)計也充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這些效果在學(xué)生最后的調(diào)查結(jié)果匯報時體現(xiàn)無遺：有學(xué)生像記者一樣對調(diào)查情況進(jìn)行聲情并茂的總結(jié)；有的小組則由全組學(xué)生進(jìn)行調(diào)查實況展出；更有甚者把調(diào)查結(jié)果像詩歌一樣配樂朗誦……

語法教學(xué)三原則

一、盡量用英語教學(xué)。在語法教學(xué)中，我們還有一個困惑：語法教學(xué)用英語教學(xué)還是用漢語教學(xué)？通過剛才的論述，為了營設(shè)情境，當(dāng)然是用英語教學(xué)更好。那接下來的問題是全英教學(xué)學(xué)生聽不懂怎么辦？聽了外教的課你才知道，學(xué)生聽不懂其實是我們表現(xiàn)力不夠。外教上課當(dāng)然沒有一句漢語，面對學(xué)生他也不可能說過于復(fù)雜的單詞或句子，但是長期在這種異域環(huán)境中使他對交流的困難有了充分的預(yù)設(shè)和全面的準(zhǔn)備：他會充分運用自己的肢體語言（表情、手勢、動作）和可能使用的一切道具，把自己想表達(dá)的意思完整地傳遞給聽眾。如果我們在教學(xué)中能盡量擺脫母語的干擾，是否可以為師生雙方都提供更多的語言實踐機(jī)會和提高自身表現(xiàn)力的機(jī)會呢？

二、盡量讓學(xué)生參與。語法課學(xué)生感覺無聊的原因是因為老師只把他們當(dāng)聽眾，只聽不動的狀態(tài)當(dāng)然無法讓學(xué)生長時間集中精力，而缺乏情境的說教只會讓語法教條化、抽象化。只有讓學(xué)生參與進(jìn)來，才能充分調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同合作，提高學(xué)習(xí)效果。

三、盡量讓“重復(fù)”變得有趣。成功就是不斷地重復(fù)，而天才就是重復(fù)最多的人。這句話同樣適用于語法教學(xué)，但怎樣讓你的重復(fù)變得有趣，那就是語法教學(xué)的高明之處，錄音機(jī)、黑板、ppt、圖片都應(yīng)該成為教學(xué)的得力助手，講故事、游戲、比賽、歌曲、扮演等都是不錯的選擇，但選擇的方式一定要適合教學(xué)內(nèi)容，并經(jīng)常更換，否則再好的方式也會變枯燥。

當(dāng)然，語法教學(xué)肯定還有很多好的方法值得我們?nèi)ヌ接懷芯?，但是在情境中實施語法教學(xué)應(yīng)該是最符合語言規(guī)律的教學(xué)法，我們不妨結(jié)合自身實際在教學(xué)中進(jìn)行嘗試。