20分鐘英語小課教學初探

摘要：20分鐘英語小課具有科學性，有利于抑制學生的遺忘，符合小學生身心發展特點，由此增加接觸英語的次數，降低學習難度，激發學習興趣，調動學習積極性。

關鍵詞：英語；小課；教學

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2014）05-0040-03

心理學家、教育學家的研究表明，年齡在10歲左右的小學生，由于其身體、心理的特點，20分鐘的課堂教學時間更適合他們。這不僅有利于他們的身心健康，還可提高學習效率，收到良好的學習效果。為此，我們進行了20分鐘英語小課的嘗試，將40分鐘一堂課變為兩堂課，由一周三節英語變為一周六節。實踐證明，20分鐘的授課具有時間短、內容少、重點突出、節奏快、學生興趣濃的特點，經過兩年的實踐，收到了良好教學效果。

一、20分鐘小課符合小學生的學習發展規律

（一）20分鐘小課具有科學性，符合小學生注意力的特點

心理學研究表明：“注意力是人的心理活動對一定對象的指向和集中。10歲左右的兒童對事物、對學習集中的注意力，保持在20分鐘左右。”正像人們在晚間7：00～8：30之間收看電視的時間，被稱為“黃金時段”，這20分鐘也正是課堂教學的“黃金時段”。因此，一堂課安排20分鐘是科學的，符合兒童身心發展特點。在這20分鐘的教學里，學生思想集中，思維積極，感覺新鮮，興趣盎然，學習熱情高漲，加之新教材具有圖文并茂、情景交融、直觀形象、接近生活等特點，因此，學生對英語的學習興趣更濃，全班絕大多數學生都能集中注意力聽課。雖然20分鐘小課時間短，但是內容充實，教學效果好，可收到事半功倍的效果。反之，40分鐘的課堂，每堂課教學內容相對較多，學生很難自始至終保持較高的注意力，特別是學生的有意注意到了后半節課已進入“飽和狀態”，產生了疲倦、不耐煩的心理，這不利于完成教學任務，達不到預期的教學目的。

（二）20分鐘小課增加接觸英語的次數，有利于學生抑制遺忘

冀教版《小學英語》強調語言的學習以多輸入、多接觸為主，強調以學生為主體的有意義的語言實踐活動，教學呈現了“學習活動化，活動交際化”的新局面，學生始終保持學習英語的興趣和學好外語的信心。20分鐘的英語小課恰好為實現這一目標創造了有利的條件。因為，目前盡管電視、廣播等媒體上英語的出現率較高，營造了一定的英語氛圍，但講英語并沒有普及到百姓的生活中，學生平時耳濡目染的還是漢語，說英語和用英語的機會少。再者，由于學生的家庭環境和成長環境各不相同，他們接觸英語的機會和次數也不同。將40分鐘的教學時間分為兩個20分鐘的小課，可以將一周三次授課變成六次授課，學生每天能夠上英語課，有更多的機會在創設的英語環境中學習英語，使所學的知識不斷重現。這樣增加了學生接觸英語的次數，有利于抑制遺忘。

美國心理學家LR.彼得森和M.J.彼得森實驗證明：“在短時記憶中的信息，若不經過復述，每隔3秒鐘就會有遺忘，僅18秒以后幾乎遺忘90%，如果加以重復，信息會長期儲存。”因此，天天上英語課，增加接觸英語次數，使學生所學的英語單詞、句子、對話反復記憶，有利于抑制遺忘，學習效果就會更好。如學習介紹用語：I am Jenny.How are you.9 I’m fine，thank you.I live inChina.這些教學內容不多，可以通過說、唱等各種游戲形式訓練學生的聽和說。由于學生都是初學者，學習熱情很高，模仿能力強，表現欲望強，在20分鐘內，每人都有機會說，當再上第二課時，學生還有機會練這些內容，并能與新授內容結合起來一起訓練。在一次次的訓練中，反復記憶，一周下來，學生能牢固地掌握這些知識。而如果一周僅安排兩三個課時，間隔時間長，學生容易遺忘，經常是學后忘前，學前忘后，導致學生對英語失去興趣，學習效果差。

（三）20分鐘小課可分散難點，降低學生學習難度，調動學習積極性

20分鐘小課可將40分鐘的教學內容的重點分解，各個突破，從而降低了學習難度，有利于激發學生的學習興趣。心理學家研究指出：“遺忘與人的興趣有密切的關系，凡是對人沒有重要意義的，不能引起人的興趣的，不符合人的需要的事物都比較容易遺忘。”對于初學英語的學生，如果一開始就沒有激發他們的興趣，讓他們感到學習英語是件很難的事情，就容易產生害怕英語的想法，對今后的學習不利。而20分鐘的小課可以降低學習難度，把難點分解。將40分鐘的課時分為兩個20分鐘的小課，教師根據教學目標及教材內容的重難點合理分配，最好是一個20分鐘的小課掌握一個重點內容。例如：教冀教版《小學英語》第1冊第9課時，將教材內容分為兩部分，一部分是重點學習E，F，G，J.friend，eraser，fish；另一部分重點學習對話和使用she，her，he，his。這樣兩個課時都能圍繞教學重點扎實有效地進行，使學生既能“吃飽”又能“吃好”，感到有味道又興趣盎然，更好地達到教學目標，從而避免了基礎沒打好，到五、六年級產生厭學情緒的情況。

二、實施20分鐘小課，要合理安排課表。強化教師和教學設計的服務功能

（一）合理安排課表，保持正常的教學秩序

學校領導的高度重視和支持，教導處的全力配合，合理安排課表，與各學科教師的協調是確保20分鐘的小課順利實施的關鍵。

根據教育部規定的課時安排，每周英語課為兩個40分鐘的長課和一個20分鐘的短課，共計100分鐘。為了更加適合學生的年齡特點，我們在低年級開設20分鐘的小課（高年級不變，按40分鐘授課），把100分鐘分為了5個20分鐘的小課，并將英語課與健康教育、音樂、美術、寫字等課程統籌調整，前20分鐘上英語，后20分鐘上其他學科課。我校三、四年級的英語課如下安排：

三、四年級英語課表

每周上5次英語課，增加了與學生見面的次數，創設了更多的語言環境。

實施20分鐘的英語小課，對教師的素質及能力提出新的要求，要求教師不僅能勝任英語，還要有其他特長，能教音樂、美術、寫字等等，如果有條件，學校可以安排另一位教師上其他的課，一般兩軌制的小學，一名英語教師可擔任三、四年級的課，而三軌制以上的小學，一個年級由一位教師擔任較好。

（二）20分鐘英語小課的教學設計

由于三、四年級課的內容不同，課型就有所不同。但是無論如何變換授課形式，三步驟是不變的，一是復習，二是新授，三是鞏固訓練。最主要的是教師要認真研究如何開課，吸引學生的興趣；如何復習舊知識，引人新知識點；如何圍繞新知識開展形式多樣的活動訓練，發揮學生的創造力，并且顧及到每一位學生。這三個環節的設計要緊密，要體現出趣味性、實效性，讓學生在活動中學習，培養良好的學習習慣。例如：冀教版《小學英語》第一冊第5課，第一部分知識重點是讓學生聽、讀、寫數字1～5，能聽懂會說How many…？并有名詞復數的概念。由于剛剛升入三年級的學生大多數年齡是八歲，開學后僅學了4課，英語學習剛剛起步，針對這種情況，可以這樣設計教學：

1.營造學英語的氛圍。每節課上課之前，用多媒體播放一些英語歌曲或歌謠，如播放歌曲How are you，學生可以跟著歡快的樂曲邊唱邊學。

2.研究開課的藝術性，吸引學生的興趣。本課以歌曲對唱的形式開課，教師先唱并用手示意：How are you？How are you？How are you today？學生唱著回答：I’m find，thanks，I’m find.thanks.Have a lovely day.實際上，開課的形式很多，有看卡通片的，有說笑話的，有做猜謎語游戲的等，應根據課的內容而設計。

3.形式多樣的復習。本節課采用3分鐘的時間進行師生對話，對話內容多是以前學過的句子，也可以是生生對話，都是在課下學生結對子練過的，全班同學給出評價。同時復習單詞book，desk.chair，為這節課的新授做準備。

巧妙地過渡到新授知識。本課采用直觀法學習數字單詞，教師可以從學生的桌子上拿起一本書，讓他們看，問是什么？學生回答：書，教師說：Yes.It’s one book.教師領讀，學生跟讀，齊讀，單獨讀，教師板書這個單詞；學two bookes方法相同，但要讓學生知道名詞復數的概念，不需要深講。學完數字單詞1～5需要7分鐘，學生基本都能說出來后，開始鞏固訓練。在新授知識中，教師關注每個學生，特別是學困生、膽小的學生，要給予更多的關注和幫助。

分層次鞏固訓練。本節課設計以下三個訓練（需要9～10分鐘）：

一是四人一組訓練數字單詞1～5，可以用實物或圖片訓練。這樣可以讓學生互相幫助，使學習能力較低的學生也有機會訓練，教師還可以下組幫助和指導。

二是用多媒體出示一些號碼：3245，5213，2513，4531，15324，24351……以四人為一組比賽，在100秒內比一比哪個組說的號碼多，贏者得一面紅旗。（激發興趣，訓練學生的反應能力）

三是用多媒體出示一些題讓學生做，把學生分成四組，一個學生一道題，接力比賽，最后將答案寫到黑板上，又快又準確的一組可獲得紅旗一面。這可以訓練學生寫的能力，發現學生的書寫錯誤，及時糾正。

One+two=？ One+four=？ One+three=？

Three+one=？Three+two=？ Five-two=？

Four-two=？Three-one=？ Five-three=？

Four+one=？Two+three=？ One+three=？

針對一年級學生年齡小、自控能力差等特點，20分鐘的小課也適合一年級的學生。總之，20分鐘的小課有優點，但也存在不足，如容易打擾正常的教學秩序，課表排課有困難，與傳統課程教學有沖突。但我相信，在今后的教學實踐中會不斷完善，不斷進步。20分鐘小課具有科學性，有利于抑制學生的遺忘，適合學生的年齡及身心特點，易于激發學習興趣，調動學習的積極性。

【責任編輯 閆會學】