小學(xué)英語(yǔ)綜合板塊同課異構(gòu)教學(xué)的對(duì)比分析

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)行綜合板塊的同課異構(gòu)課的分析對(duì)比可知：導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)具備目的性、簡(jiǎn)潔性；新授環(huán)節(jié)應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充；拓展部分應(yīng)強(qiáng)調(diào)輸出。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；綜合板塊；同題異構(gòu)；對(duì)比分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2014）17-0050-04

《牛津小學(xué)英語(yǔ)》高年級(jí)教材中的綜合板塊EFGH各部分形式各異，板塊與板塊之間毫無(wú)聯(lián)系， 缺乏主線。因此，有些老師的課堂教學(xué)目標(biāo)定位就顯得不夠準(zhǔn)確甚至有些偏離。有的老師還僅僅停留在說(shuō)的層面，將一個(gè)個(gè)板塊草草教過(guò)了事，忽視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)缺乏新意，沒(méi)有深層次地理解教材、整合教材，更像是一個(gè)個(gè)支離破碎部分的單純呈現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的也是零散的知識(shí)，不夠系統(tǒng)。因此，如何有效地實(shí)施綜合板塊的教學(xué)已逐漸成為小學(xué)英語(yǔ)教師研究與探討的課題。

本文以《牛津小學(xué)英語(yǔ)》5B Unit8 At the weekends綜合板塊的教學(xué)為例，對(duì)比與分析兩個(gè)同課異構(gòu)教學(xué)課例，旨在探討開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)綜合板塊教學(xué)的有效途徑。

一、導(dǎo)入話題的對(duì)比

（一）教師A的教學(xué)過(guò)程

1.播放歌曲《We know》

2. 出示教師的Name card進(jìn)行Free talk，通過(guò)謎語(yǔ)揭示教師的favourite insects是蝴蝶。

3.（出示公園圖片），請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)利用放大鏡尋找其它的昆蟲(chóng)，其他學(xué)生說(shuō)英文名稱(chēng)。

4.通過(guò)小組競(jìng)賽進(jìn)一步鞏固昆蟲(chóng)類(lèi)單詞。

5.復(fù)習(xí)昆蟲(chóng)類(lèi)單詞的復(fù)數(shù)形式，先出示單個(gè)昆蟲(chóng)，然后再出示同樣的幾個(gè)昆蟲(chóng)。

（二）教師B的教學(xué)過(guò)程

1.Follow the music to sing the song 《We know》

2.T：Know about the Ss’hobbies .

3.Let the Ss guess T’s friend Jim’s hobby.

T：Jim likes collecting stamps. （課件出示一組昆蟲(chóng)郵票） These are butterfly stamps.These are dragonfly stamps.So they’re insect stamps.

Teach： insect / insect stamps / insects

【對(duì)比分析】

教師A在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行Free talk，讓一名學(xué)生上臺(tái)利用放大鏡尋找昆蟲(chóng)，然后利用小組競(jìng)賽鞏固昆蟲(chóng)類(lèi)單詞，再?gòu)?fù)習(xí)昆蟲(chóng)的復(fù)數(shù)形式。整個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)長(zhǎng)達(dá)10分鐘。從表面上，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的課堂氣氛熱烈，學(xué)生的興趣也很濃。實(shí)際上這些活動(dòng)已經(jīng)脫離了教學(xué)目標(biāo)，活動(dòng)內(nèi)容與新授知識(shí)之間關(guān)系不大，且過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的導(dǎo)入也影響了下面綜合板塊的教學(xué)。

教師B的活動(dòng)設(shè)計(jì)目的明確，簡(jiǎn)潔精練，用時(shí)5分鐘。教師讓學(xué)生隨音樂(lè)演唱歌曲復(fù)習(xí)昆蟲(chóng)類(lèi)單詞，接著和學(xué)生討論各自的愛(ài)好，道出教師的朋友吉姆有集郵這一愛(ài)好，并向?qū)W生展示一組昆蟲(chóng)郵票，自然引入insect的話題，一下子吸引了所有學(xué)生的注意力。這樣“簡(jiǎn)潔而不簡(jiǎn)單”的導(dǎo)入能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，與學(xué)生認(rèn)知水平接軌，從而更加有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)下面知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

【感悟】導(dǎo)入是新課的開(kāi)始，它能夠激活學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)，促使學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而更加主動(dòng)地參與到新授環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)突出導(dǎo)入的目的性與簡(jiǎn)潔性，圍繞教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生已有的知識(shí)水平出發(fā)，緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，有目的地設(shè)計(jì)、有計(jì)劃地開(kāi)展學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)。

二、新授過(guò)程的對(duì)比

（一）教師A的教學(xué)過(guò)程

1.通過(guò)Let's chant/ listen/sing分層完成歌曲的教學(xué)。

2.Learn Part F

先通過(guò)出示歌曲的歌詞讓學(xué)生猜測(cè)是何種昆蟲(chóng)，接著小組設(shè)計(jì)謎語(yǔ)并展示。

3.Listen and repeat

先根據(jù)圖片回答：What can you see？ What are they doing？ 然后讓學(xué)生跟讀。

4.Learn Part E

（1）通過(guò)排列句子游戲引出短文標(biāo)題。

（2）先出示作者圖片，顯示短文前5句話，了解文章作者，再?gòu)?fù)述回憶關(guān)于作者的信息。

（3）觀看動(dòng)畫(huà)完成選擇題。

（4）聽(tīng)錄音，找出作者最喜歡的昆蟲(chóng)的特性進(jìn)行填空。

（5）先讓學(xué)生劃出其余三種昆蟲(chóng)的特性，再出示昆蟲(chóng)圖片，T：What do they look like？What can they do？

（6）完成課文填空.

（二）教師B的教學(xué)過(guò)程

1. T：You know Jim likes collecting stamps.and he likes watching cartoons，too.

Watch the cartoons about insects. 在觀看動(dòng)畫(huà)時(shí)邊看邊問(wèn)What’s this？ What are they？What are they doing？ Do you like them？ What can you see in the video？

2. Talk about the insects in the cartoon.

（1）Talk about ants. Teach： carry / carry big things

（2）談?wù)揵ees，學(xué)習(xí) busy / make honey

T： Busy bees， have a rest， please. Look， they are sleeping in the tree.

（3）教學(xué)語(yǔ)音板塊，并擴(kuò)充相同因素的單詞，自主理解含義，選擇正確答案。

接著談?wù)揋rasshoppers，學(xué)習(xí)jump high；談?wù)揃utterflies，學(xué)習(xí)dance in the flowers

（4）Guessing game.（猜謎語(yǔ)，在謎語(yǔ)中引出dragonflies， fireflies）

談?wù)揇ragonflies，學(xué)習(xí)beautiful / fly like the planes

談?wù)揻ireflies，學(xué)習(xí)special / glow at night

（5）say a chant.（看著板書(shū)說(shuō)）

Small ants， they can carry big things.

…

（6）Match the insects and the things they do.

3. T：I think you like these insects. What about my friend Jim？

（1）Listen and answer.

①Where does he study？ Teach： primary school

② What does he often do at the weekends？

（2）Read and find.

①Why does he often go to the park？

②What are they？Teach：other interesting insects

Show other insects：spider， ladybird， cicada

③ What can they do？（課件呈現(xiàn)）繼續(xù)談?wù)?Fireflies，學(xué)習(xí)catch

T：I think it’s not so good to catch them. They are our good friends. Please don’t catch insects， OK？

（3）Read and circle the key sentences.What insects does Jim like？Why？

【對(duì)比與分析】

從課堂教學(xué)情況看，綜合板塊的教學(xué)很容易出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題：教學(xué)情景主線不明確，沒(méi)有一個(gè)完整的教學(xué)思路。教師A在教學(xué)過(guò)程中，雖然將教學(xué)材料出現(xiàn)的先后順序進(jìn)行了調(diào)整，但調(diào)整后，幾個(gè)板塊之間仍然是孤立的，它們之間沒(méi)有內(nèi)在的聯(lián)系。而教師B先介紹自己的朋友吉姆喜歡看動(dòng)畫(huà)，就讓學(xué)生看昆蟲(chóng)動(dòng)畫(huà)，從而引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搫?dòng)畫(huà)中看到的昆蟲(chóng)，并相機(jī)學(xué)習(xí)一些新單詞和短語(yǔ)。再用動(dòng)畫(huà)中看到的蜜蜂，由一句話“Busy bees， have a rest， please. Look， they are sleeping in the tree.”自然過(guò)渡到語(yǔ)音教學(xué)板塊。接著用書(shū)中的猜謎游戲板塊繼續(xù)討論動(dòng)畫(huà)中的昆蟲(chóng)。最后由一句話“I think you like these insects. What about my friend Jim？”過(guò)渡到E部分語(yǔ)篇的教學(xué)。在整個(gè)的新授環(huán)節(jié)中，吉姆的愛(ài)好成為環(huán)節(jié)之間的一條情景主線，它將本來(lái)看似零散的板塊聯(lián)系起來(lái)，使得一節(jié)課條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了整體性。

從課程資源的開(kāi)發(fā)看，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念強(qiáng)調(diào)：“開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。”因此，在學(xué)生掌握規(guī)定教材的英語(yǔ)詞匯之外，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特征和認(rèn)知水平，適當(dāng)選用其他教學(xué)資料。教師B介紹other insects時(shí)，引入spider， ladybird， cicada等學(xué)生感興趣的昆蟲(chóng)，不僅讓學(xué)生很好地理解了other的意義，也極大地滿足了他們的求知欲，擴(kuò)展了詞匯學(xué)習(xí)。而教師A僅限于文中所出現(xiàn)的單詞進(jìn)行教授，學(xué)生的知識(shí)水平只能停留在書(shū)本上。

從學(xué)生情感方面看，根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的教學(xué)要求，教師在英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)要關(guān)注孩子情感的成長(zhǎng)，抓住教材中潛在的德育因素，自然和諧地、不留痕跡地在教學(xué)活動(dòng)中滲透德育內(nèi)容。教師A在教學(xué)過(guò)程中，并未抓住教學(xué)資源適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。而教師B在教完catch這個(gè)詞后，引申到catch butterflies/ catch dragonflies/ catch fireflies/ catch insects，極大地豐富了學(xué)生的詞匯量，同時(shí)話鋒一轉(zhuǎn)，不留痕跡地轉(zhuǎn)到保護(hù)昆蟲(chóng)上，切合本課主題Insects are our good friends，這樣適時(shí)的教育強(qiáng)于空洞的說(shuō)教。

【感悟】德國(guó)一位學(xué)者有過(guò)這樣精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，你無(wú)論如何也難以下咽。但將 15 克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)將15克鹽全部吸收了。情景之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需要融入情景之中，才能顯示出活力和美感。因此，教師要善于挖掘各板塊之間的隱蔽聯(lián)系，確立一條主線，將各部分的內(nèi)容由一個(gè)大情景引出，再進(jìn)行教學(xué)。綜合板塊中也有一些新授內(nèi)容，但由于新授內(nèi)容是有限的，因此教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，適當(dāng)補(bǔ)充和豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的語(yǔ)言輸入，豐富學(xué)生的詞匯。另外，有些老師喜歡在教學(xué)的結(jié)尾處對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。其實(shí)德育無(wú)處不在，教師要充分挖掘教材中的情感因素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中不知不覺(jué)地凈化學(xué)生的心靈。

三、拓展環(huán)節(jié)的對(duì)比

（一）教師A的教學(xué)過(guò)程

1.出示捕抓動(dòng)物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論。

2.請(qǐng)學(xué)生用一段話把自己最喜歡的昆蟲(chóng)寫(xiě)下來(lái)。

3.向?qū)W生介紹昆蟲(chóng)。

（二）教師B的教學(xué)過(guò)程

1.T： Jim likes ants. What insects do you like？ Why？

2.T： 示范朗讀自己的短文（略）

3.Let the Ss take out the pictures of the insects. Write 3 to 5 sentences about insects they like on it.

4.請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生朗讀自己的文章，然后把自己的昆蟲(chóng)圖片貼到黑板上。

5. Let the Ss enjoy an interesting story about insects—— The grasshopper and the ants.（課件呈現(xiàn)）（略）

【對(duì)比與分析】

從口頭輸出看，教師A并沒(méi)有讓學(xué)生綜合運(yùn)用本單元所學(xué)的重點(diǎn)句型。而教師B讓生生交流各自喜歡的昆蟲(chóng)并說(shuō)明原因，這是對(duì)本課學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)與鞏固，是語(yǔ)言大量輸入之后的一個(gè)口頭輸出，可培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

從書(shū)面輸出看，對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課堂并不只是鍛煉他們的聽(tīng)說(shuō)能力，讀寫(xiě)同樣要跟上。教師A請(qǐng)學(xué)生用一段話把自己最喜歡昆蟲(chóng)寫(xiě)下來(lái)，雖然布置了寫(xiě)的任務(wù)，但任務(wù)沒(méi)有具體的要求，學(xué)生也沒(méi)有可具體參考的范例。這樣，許多學(xué)生就無(wú)從下手，不知該怎樣去寫(xiě)。而教師B先讓學(xué)生說(shuō)自己最喜歡的昆蟲(chóng)，然后又提供了一個(gè)范例，接著再讓學(xué)生用3～5句話在自己最喜歡的昆蟲(chóng)卡片的反面去寫(xiě)，最后請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生朗讀自己的卡片，并把自己的昆蟲(chóng)圖片貼到黑板上。這樣不僅讓學(xué)生明白了寫(xiě)作思路，而且提高了學(xué)生書(shū)面表達(dá)的能力，同時(shí)也讓學(xué)生明白昆蟲(chóng)是人類(lèi)的朋友，我們應(yīng)該保護(hù)它們。

【感悟】《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每位孩子的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，在綜合板塊教學(xué)中，我們要強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言輸出，提高他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。另外，綜合課應(yīng)該在學(xué)生原有的語(yǔ)言基礎(chǔ)上有所拔高，不能忽略筆頭的寫(xiě)作練習(xí)。教師可以結(jié)合本單元的話題，或結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)給出話題，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)寫(xiě)作的意識(shí)。同時(shí)要注意在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生一些方法上的指導(dǎo)和必要的示范。

教學(xué)有法，教無(wú)定法，最可貴的是得法。我們教學(xué)的目的就是在于讓學(xué)生獲得知識(shí)，只要能達(dá)到這個(gè)目的，什么方法都是可以的。因此，我們追求的同課異構(gòu)，結(jié)果應(yīng)該是殊途同歸，達(dá)到預(yù)期的效果。在新課程改革的背景下，我們必須不斷創(chuàng)新，用全新的教育教學(xué)理念改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.2012.