預學·導學·善學

摘 要：“預學·導學·善學”模式在小學數學教學中的運用有良好的效果。預學是在新授課之前，學生在教師指導下開展的預習；導學是在學生預習基礎上進行針對性的引導，并給予學生充分的學習時空；善學是引導學生提煉數學方法、領悟數學思想，掌握數學技能，使之成為學生的學習能力。

關鍵詞：小學數學；“三學”模式；預學；導學；善學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2014）17-0067-03

自上世紀90年代，洋思中學、杜郎口中學開展“先學后教”教學改革實驗大獲成功之后，“先學后教”模式在全國各地刮起一陣效仿風潮。不可否認，“先學后教”模式符合“實踐——認識——再實踐——再認識”的認識論基本規律，尊重了學生個體的差異性和獨特性，彰顯了學生的主體角色。然而，在實際操作中，該模式也不可避免地存在著一些弊端。例如，教學目標實現上，片面追求“立體式、大容量、快節奏”的技能訓練，可能導致智能的“窄化”和情意的“剝落”；教學過程中，“學”與“教”被機械地分割，可能導致“先學”與“后教”的斷裂與錯位等等。我校自2011年開始進行“三學”課堂教學模式的實踐與探索，試圖在激發學生學習自主性、提升課堂效率上做文章，取得了一定成效。

一、預學——簡而精

在預學上，我們采用了“三個一”的操作方式，即“每日一提醒、每日一問題、每日一練習”。“每日一提醒”是教師對學生自學新課內容時提出的建議，或提示預習的方法，或提醒新課內容與舊知識之間的聯系，或點明新課中的幾個知識點。……