高校體育教育中的人文素質(zhì)教育

摘 要：通過調(diào)查與分析，對高校體育教育中人文素質(zhì)的教育的研究發(fā)現(xiàn)，存在著一定的缺陷和弊端。就目前形勢來看，教育不僅重視技能培養(yǎng)，人文素質(zhì)教育的缺失也影響著高校體育教育的質(zhì)量。那么如何通過教育的途徑來提高教育的質(zhì)量以及人文素質(zhì)教育在未來的發(fā)展趨勢。在將來的課程實(shí)踐與研究中提供了一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：體育課程；人文素質(zhì)教育；體育教育

[中圖分類號]： G8 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-06--01

針對我國教育的發(fā)展?fàn)顩r，教育越來越受人矚目。高校體育教育也趁著這股東風(fēng)，蓬勃發(fā)展起來。事物的發(fā)展是有其內(nèi)在規(guī)定的，質(zhì)和量也是統(tǒng)一存在的。相同條件下，當(dāng)一事物發(fā)展速度加快時，它的質(zhì)量是不敢保證的。同理，高校體育教育也因此出現(xiàn)了一些問題和缺陷。本文就是從這一基礎(chǔ)上加以思考，對高校體育教育中技術(shù)輕文化這一現(xiàn)象進(jìn)行分析研究。

一、人文素質(zhì)教育在高校體育中的缺失。

1.重武輕文的體育思想導(dǎo)致文化道德素養(yǎng)的流失

在中國傳統(tǒng)文化的影響下，重武輕文的思想影響深遠(yuǎn)，造成在文化道德方面的缺失。

思維意識的發(fā)展決定著體育事業(yè)的發(fā)展。在體育思想方面，中國傳統(tǒng)的思維意識是強(qiáng)健體魄。中國長期受這種單一的、保守的體育思想的束縛，沒有樹立科學(xué)的體育觀，這種消極的思維意識阻礙著中國體育事業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新。在中外文化歷史的長河中，體育與軍事戰(zhàn)爭是不可分割的。因此，突破個人的最大體能，重視體育的技能和體能的訓(xùn)練則成為體育教育中核心領(lǐng)域。與此同時，忽視了對文化素養(yǎng)的提高，由此導(dǎo)致體育教育無法在以人文思想為主流的社會中立足。錯誤的傳統(tǒng)思想定位和人文素質(zhì)的缺失，讓人們誤以為，專業(yè)的體育學(xué)生，不僅僅具有較好的專業(yè)技能，還具有較好的文化素養(yǎng)，這種認(rèn)識是錯誤的。被報道出來的運(yùn)動員服用興奮事件、球員打架斗毆事件、裁判評分不公平等等，都解釋說明了現(xiàn)代體育道德文化素質(zhì)缺失。

2.重文輕體的體育思想致使人文知識素養(yǎng)的薄弱

重文指的是學(xué)校過分的重視文化知識教育，而忽視了體育文化素質(zhì)的教育。輕體主要表現(xiàn)在學(xué)校教育沒有統(tǒng)一的教材指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的體質(zhì)的訓(xùn)練得到了學(xué)校的重視，而體育文化知識卻被冷落。而學(xué)校的體質(zhì)論就是重文輕體的典型代表，體質(zhì)論的主要目的是加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，導(dǎo)致了學(xué)生人文素質(zhì)教育被忽略。倡導(dǎo)體質(zhì)論的學(xué)校都存在著這樣的問題，體育課上學(xué)生不是鍛煉身體就是在一起打鬧嬉戲，沒有把文化知識與體育教育相融合的意識。在這種的教育體制下，極其不利于學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的人格得不到健全地發(fā)展。某些學(xué)校將體育課取消好給學(xué)生留出更多的時間來學(xué)習(xí)文化知識。學(xué)生的體育文化基礎(chǔ)知識得不到很好的學(xué)習(xí)減少了學(xué)生的培養(yǎng)空間。因此，各種體育文化素質(zhì)的缺失與薄弱與重文輕體有很大的關(guān)系。

二、高校體育教育中加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的思考

1.加強(qiáng)人文素質(zhì)教育對高校體育教育的影響

物質(zhì)和精神生活是文化的雙層含義，是推動社會發(fā)展的一把雙刃劍。人文素質(zhì)教育綜合反映出的是社會文化現(xiàn)象，人文素質(zhì)教育在高校體育教育實(shí)施中起到重要作用，具有積極的影響。健身功能、娛樂功能和育人功能是教育的顯著功能。但是在實(shí)際生活中除了健身功能被人們所認(rèn)可外，其他的功能都是處于無人問津的狀態(tài)。在人文素質(zhì)教育的介入下，體育教育更多的人文化的功能將被展現(xiàn)出來，包括人格的塑造、陶冶情操、修養(yǎng)品質(zhì)等等。不斷的擴(kuò)展體育教育功能加快實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育的目標(biāo)和意義。人文素質(zhì)教育積極影響著受教育者健全人格的培養(yǎng)。

與強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展的新型教育相比，只是重視學(xué)生身體技能培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育，人文素質(zhì)對其的影響作用更大表現(xiàn)為，學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能得到了提高；促使學(xué)生使用和運(yùn)用知識的綜合能力得到了鍛煉；傳統(tǒng)教育觀念的改變，幫助人文素質(zhì)教育加快創(chuàng)新等等。人文素質(zhì)教育讓學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀、道德觀以及知識、情感、能力等等，都得到了進(jìn)一步的發(fā)展和提高。

2.拓展高校體育教育人文素質(zhì)教育的方法

高校體育教育的實(shí)施途徑主要是通過學(xué)校安排的體育課程。大學(xué)生是高校體育課程人文教育的主體，在人文教育的熏陶之下體育教育使學(xué)生的身心得到鍛煉，身體素質(zhì)和人文素質(zhì)在實(shí)踐教育活動中得到發(fā)展。人文素質(zhì)教育在高校中的開展離不開認(rèn)得傳承與發(fā)展，在體育課程中得到融合與交流，主題思想是以人為本，核心內(nèi)容是這會文化現(xiàn)象，最后轉(zhuǎn)化為精神品質(zhì)的內(nèi)在修養(yǎng)，已達(dá)到實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育的目的。其實(shí)是的方法有以下幾點(diǎn)：

（1）學(xué)生的人文知識的思維意識需加強(qiáng)

理論課和實(shí)踐課是學(xué)校教學(xué)的主要方法，培養(yǎng)學(xué)生人文知識運(yùn)用的是把兩者相融合的雙關(guān)體育教育模式。兩者的分工也很明確：學(xué)生人文知識的宣導(dǎo)與灌輸，提高學(xué)生的文化知識儲備是理論課上的任務(wù)；實(shí)踐課則是通過觀看一些有關(guān)人文知識的課件，來分析人文知識，以此來提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生對對文化的思維意識和感知能力不斷地提高。

（2）多方面發(fā)展體育工作者的人文知識面

體育人文知識的主要傳播者是在一線的體育工作者，在體育課程中開展人文素質(zhì)教育主要依賴于體育工作者的文化知識構(gòu)造。這就要求體育工作者要不斷地、多方面的擴(kuò)展自身的文化知識。言傳身教石老師教育學(xué)生的主要方法，這就需要老師博覽群書，是自身的文化知識水平不斷地提高和豐富。再就是老師的文化生活和文化素養(yǎng)也要不斷的改善和提高，已達(dá)到學(xué)生和老師的精神文化能夠相互融合，教學(xué)氛圍愉悅活潑，激發(fā)同學(xué)和老師的熱情。最后，還要求老師不斷提高對文化知識的理解能力，在文化素質(zhì)中遇到的困惑可以得到解決，自身的科研能力素養(yǎng)在解決問題中冶得到了發(fā)展。老師要不斷地提高自己以更好地適應(yīng)不斷改進(jìn)的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐維克，賈振佳.論高校體育素質(zhì)教育中的人文精神[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報.2000（3）

[2]張明倉.人文科學(xué)與社會科學(xué)關(guān)系研究述評[J].哲學(xué)動態(tài).1999（6）

[3]潘立勇.關(guān)于人文學(xué)科、人文科學(xué)與人文精神[J].浙江大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）.1998（4）