淺析魯迅散文詩《雪》的精神價值

摘 要：初中語文教材蘇教版九年級下冊和人教版八年級下冊均選編了《雪》。與魯迅其他作品相比，這是他少有的溫情之作。這是一篇文質兼美的散文詩，文中三次展現了魯迅頑強戰斗的精神。它不僅在寫作技巧和方法方面對中學生有重要的學習價值，而且對當下中學生樹立正確的人生觀、世界觀也有深刻的啟示意義。

關鍵詞：魯迅；人生觀；精神價值

作者簡介：程嬌嬌（1988-），女，河南省鶴壁市人，沈陽師范大學文學院碩士研究生，研究方向：課程與教學論（語文）。

[中圖分類號]：I206[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-03-00-01

一、魯迅精神的三次再現

《雪》是魯迅《野草》集中抒情很強的象征意義的散文詩。它是將自己的主觀感情隱藏在雪、雨意象的背后，使得文章優美，雋永，意味深遠。表達了作者對美好理想的追求和向往，贊美了朔方雪頑強戰斗的精神。

（一）“可是”一詞第一次再現了魯迅精神

文章除了寫江南的雪和北方的雪，還寫到意象雨。作者沒有直接寫江南的雪，而是用“暖國的雨”作引子。這確實符合讀者的感受，江南情景首先會讓讀者想到雨，而且，還會賦予江南雨浪漫主義的色彩，甚至浮想聯翩。但是，作者沒有給讀者這樣的預設。相反，第一句就把讀者震懾住了，他說暖國的雨是單調的，不幸的。這種情懷從何而來呢？對生長在江南的作者難道不喜歡雨嗎？他是偉大的現實主義作家，他要告訴讀者的是他的精神世界。他認為，“雨從來沒有變過堅硬的燦爛的雪”。與單調、不幸的雨相比，雪更加滋潤美艷。因此，他更加喜歡的是江南的雪，至少努力、奮斗過的雪才是作者最懷念，最感動的。“可是”一詞讓我們發現了魯迅的感情更加傾向雨江南的雪，也體現了作者的戰斗精神。

（二）“但是”一詞第二次再現了魯迅精神

文章的前三段作者以飽滿的語言較長篇幅描繪了江南雪的秀美，后三段作者以激昂的語言較短篇幅描繪了朔方雪的壯美。作者首先用了兩個奇妙的比喻寫出了江南雪的滋潤美艷和活力。然后通過想象和回憶描繪了一幅冬花雪野圖：用各種花草襯托出了雪的滋潤美艷，用花草的顏色襯托出了雪的潔白；用蜜蜂的忙碌襯托出了雪的活力。最后加上一個溫情的雪羅漢，作者告訴讀者的是他追求美好理想的心聲，是他對美好事物的向往之情！“但是”這個有力的轉折詞，作者的感情也隨之發生了轉變。江南的雪滋潤美艷，溫馨感人，卻失去了永恒的價值。雪人最終消融了也象征著美好事物不是永恒不變的，那么，還是堅硬、頑強的北方的雪更加惹作者喜愛。由此可以看出，魯迅先生的精神已經隨著朔方雪在戰斗著和奮飛著了。

（三）“精魂”一詞第三次再現了魯迅精神

詩最大的特點是韻律美和節奏美。它指的就是言之長短，聲之高低。文章最后兩段簡短而且有力，如果說前面江南雪的描寫是優雅舒緩，那么后面朔方雪的描寫是鏗鏘有力。如果說前面江南雪表達了作者的喜愛，那后面朔方雪表達了作者的贊美。詩還有一個很重要的特點是想象豐富。正如畢加索所認為，他不是按所看到的樣子表現事物，而是按他想象的樣子來表現它。魯迅先生把自己想象成了在整個北方的天宇下孤獨的戰斗著。“五四”運動過后，政治氣候低潮中的年輕人處于消沉時期。瞿秋白在《新青年》上說：“魯迅先生雖然獨自吶喊著，只有空洞的回音”。[1]魯迅先生孤獨戰斗的心境就表現在了這篇散文詩中，也是對青年的“勉勵”之情。“死掉的雨”，是作者自身已近遲暮年紀，青春隱逝，但是他的精神仍然頑強地與黑暗殘酷的現實做著斗爭。不屈服，不放棄，才是魯迅先生堅守的生命哲學。“精魂”不僅是堅強的雪，而且是魯迅的精神。

二、魯迅精神對當代中學生的啟示意義

這篇文質兼美的散文詩有散文抒情的情懷，也有詩一般想象的翅膀。李歐梵先生認為，《野草》這個集子中“寫得最好的寫得最好的抒情詩篇或許是《雪》，這里抒情場面圍繞著南方和北方兩種雪的對比而給以啟示：雪的兩種形象，成為詩人往昔青年時代和當前的他的隱喻”[2]。有生命力的作品不僅語言文字優美，表現手法多樣，更重要的是要凝結成作者思想的結晶，要表現作者靈魂的訴求。這么精致深刻的美文對中學生學習有著很重要的啟示意義。

（一）中學生應重視寫作素材的積累

首先是積累的重要性。從魯迅先生的日記記載可知，在一九二四年的最后兩天，北京下了一場大雪，第二天放晴，但刮著大風。元旦這一天他寫下了散文詩《希望》，表達自身的孤獨寂寞，掙扎于絕望和希望的矛盾情感中。一月十八日他才寫下這篇《雪》，鮮明有力地表達了要堅決戰斗的信念。從魯迅寫作的過程可以看出，他是經過十幾天的觀察和思考才構思出了這篇文章。在同一時期的早些時候，魯迅小說《在酒樓上》也有相似的描寫江南雪景的文字，在這篇《雪》中經過深度加工，再次重塑，才有了這篇文章的精巧和明麗。

其次是真情實感表達的重要性。語言是為了讓我們表達思想感情，寫作技巧是為了讓我們更好地表達思想感情，而不是為了運用它而去表達。所以，表達技巧是為語言服務的，是讓語言更加鮮活，更加生動。所以，如果初中生想要在考場上寫出一篇好文章，平時的積累是重要的。這與新課程標準的要求是一致的，不同階段的學生寫作水平都應達到一定的標準。細心觀察生活，才會有寫作素材；勤于練習隨筆，才會有寫作語言；多加思考人生，才會有寫作靈感。眼、手、心一起用到，才能練就一身寫作本領。

（二）中學生應樹立正確、科學的人生觀和價值觀

文中魯迅精神三次再現的過程，從行文結構上看，是作者感情的層層遞進：由暖國的雨到江南的雪再到朔方的雪。魯迅贊美北方雪的壯美，也表達了對江南雪美好的向往。蕭紅的《回憶魯迅先生》給讀者留下了深刻的印象，魯迅先生是那么普普通通的一個人，每天初了接待訪客就是寫作。然而，他又是不平凡的，即使在生命的最后時刻，他還堅持翻譯和創作。他的精神告訴讀者：生命不息，奮斗不止。《野草》這本散文集是魯迅先生生命哲學的體現。無論哪一篇，都彰顯了他頑強戰斗的情懷。對中學生來說，魯迅的作品未必適合每個人的口味，但是魯迅的精神是可以作為指引生活的明燈。盡管他拒絕當導師，因為他沒有為大眾指明一條光明大道。但是無論走那一條路，是大路還是小路，是平坦的路還是崎嶇的路。走這個過程是重要的，態度是重要的，人生觀價值觀是重要的。魯迅先生為我們提供了態度的選擇：積極向上，昂揚奮斗；人生觀、價值觀的指引：希望常在，美好的世界就在前方。

注釋：

[1]瞿秋白：《荒漠里——一九二三年中國文學》，載1924《新青年》季刊第2期，署名 陶畏巨

[2]李歐梵《鐵屋中的吶喊——魯迅研究》第101頁

參考文獻：

[1]安永興著.中學魯迅作品講解[M].重慶出版社出版.1986.10.

[2]孫玉石著.現實的哲學的——魯迅《野草》重釋[M].上海書店出版社.2001.09

[3]中華人民共和國教育部制定《義務教育語文課程標準》（2011年版）