高校體育教學改革的理論與實踐研究

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進步，市場競爭日益激烈，人們越來越注重學生的素質(zhì)教育及全面發(fā)展。因此，當今高校的體育教學要大膽的進行改革，以此來適應(yīng)社會發(fā)展的要求，在課程的設(shè)置及教學模式上不斷地創(chuàng)新，進而激發(fā)學生的興趣，不僅有利于大學生的身心健康發(fā)展，同時有利于高校體育教學效率的提高。本文針對當前我國高校體育教學的現(xiàn)狀進行了分析，在此基礎(chǔ)上對高校體育教學改革理論及實踐進行了探討與研究。

關(guān)鍵詞：高校體育；教學改革；理論；實踐

作者簡介：朱江天（1968-），男，吉林省長春市人，長春大學體育部副教授，主要從事體育教學與研究。

[中圖分類號]： G807.4 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-03--01

高校體育教學是一門培養(yǎng)大學生身體素質(zhì)的重要課程，同時也是促進大學生全面發(fā)展的重要組成部分。以往的教育體制已經(jīng)無法適應(yīng)當今知識、人才競爭發(fā)展的要求，教育改革勢在必行。因此，高校的體育教學也面臨著新的挑戰(zhàn)。只有通過轉(zhuǎn)變觀念，不斷地探索高校體育教學的新方法，加快改革的步伐，才能夠有效的提高大學生的體質(zhì)，從而為社會培養(yǎng)出體魄健全的人才。

一、當前我國高校體育教學的現(xiàn)狀

當前我國高校體育教學最主要的問題就是教學缺乏新意，難以激發(fā)學生的興趣，導致學生上課的積極性與主動性不高。

（一）學生方面

學生普遍缺乏對體育的興趣和熱情，沒有自覺地進行體育鍛煉的習慣。高校體育教學的目標就是把學校體育同終身體育連接起來，培養(yǎng)學生在日常生活中能夠自覺進行體育鍛煉的習慣。然而目前許多高校的體育課程對于大學生來說都是被迫強加的，因此，很難激發(fā)大學生對體育的興趣和熱情，從而很難實現(xiàn)高校體育教學的目標。

（二）體育教師方面

實際的體育教學過程中，體育教師依然是教學的主體，而學生處于被動地位。體育教師按照自身的意志和習慣來制定體育教學計劃，學生只能依照體育教師的要求上課，在實際的教學中，教師主宰體育課堂，以及組織、指揮學生，學生則處于被動接受的狀態(tài)，只能在體育教師的監(jiān)督和指導下進行體育活動，這種教學模式非常不利于學生獨立體育能力的培養(yǎng)。

二、高校體育教學改革的理論與實踐研究

（一）不斷豐富高校體育教學的內(nèi)容

堅持以人為本，注重學生的個性發(fā)展是當代高校體育教學改革的一項重要任務(wù)。在實際的體育教學過程中，體育教師可以多多聽取學生的意見，合理的增加體育活動項目，逐漸擴大學生自主選擇及自由學習的權(quán)利。在進行體育活動的過程中，體育教師要認真觀察學生的學習情況，盡可能地發(fā)現(xiàn)學生所適合的項目，不斷地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生的體育能力，從而實現(xiàn)高校體育教學的理念。眾所周知，興趣是最好的老師，高校體育教師可以通過讓學生選擇體育項目的方式，讓學生能夠接觸到自己感興趣的體育項目，進而不斷的激發(fā)學生的興趣，這不僅有助于學生身體素質(zhì)的提高，而且有利于實現(xiàn)高校體育教學的目標。

（二）高校體育教學形式的多樣化

依據(jù)教育部提出的要根據(jù)高校體育教學目標以及體育健康課程的發(fā)展規(guī)律，高校體育教學要面向全體學生且對不同的學生開展不同的體育項目，以此來滿足不同水平及愛好學生的需求，同時體育教師要利用靈活有效的組織方式來進行教學，進而實現(xiàn)高校體育教學的目標。因此，在高校實際的體育教學過程中，體育教師要創(chuàng)建多樣化的教學方式，不斷的激發(fā)學生對體育鍛煉的興趣和熱情，促使學生積極地參加到體育鍛煉中，與此同時，體育教師可以利用信息技術(shù)進行輔助教學，進一步的培養(yǎng)學生對體育的興趣與積極性。

（三）加強對體育教學指導思想的統(tǒng)一

促使學生通過體育鍛煉進而達到強身健體的目的是高校體育教學的核心。伴隨著社會的不斷發(fā)展，高校體育教學遭到了很多方面的沖擊，逐漸向多元化方向轉(zhuǎn)變，體育教學的核心理念逐漸淡薄，體育教學中的指導思想也漸漸被人淡忘，因此，當前許多高校的體育教學都存在著不規(guī)范的地方，這主要是由于眾多高校都是根據(jù)自身的實際情況而制定指導思想，因此，堅持以人為本，健康第一的指導思想顯得日益重要。這一指導思想是所有高校體育教學課程及活動的基礎(chǔ)前提，同時，高校體育教師還應(yīng)該注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，突出以人為本的教學理念，不斷的優(yōu)化高校體育教學的教育目標，深入改革，逐漸提高學生的身體素質(zhì)，以及促進高校體育教學的質(zhì)量。

（四）建立科學合理的評價方式

科學合理的體育教學評價體系應(yīng)當建立在以學生發(fā)展為根本的理念之上，在實際的教學過程中，應(yīng)該減少期末終結(jié)性評價所占的比重，不斷加強在教學過程中學生表現(xiàn)評價所占的比重。此外，體育教師還應(yīng)當注意不同學生的身體素質(zhì)差異和年齡差異，進而選擇不同的評價方式，使體育教學評價充分發(fā)揮其積極的作用，在評價的過程當中幫助學生找出自身的優(yōu)勢與不足，從而進行有針對性的鍛煉。

總結(jié)：

伴隨著日益激烈的人才、知識競爭趨勢，培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)逐漸成為社會發(fā)展的需求。素質(zhì)教育的最終目的就是為未來社會的持續(xù)發(fā)展提供高素質(zhì)的人才。體育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，也應(yīng)該緊跟時代發(fā)展的步伐，隨著社會的發(fā)展而不斷的進行改革與創(chuàng)新，尤其對于高校體育教學來說，更應(yīng)該與時俱進，努力實現(xiàn)高校體育教學的目標，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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