論如何促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)其今后的語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展將起到重要的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣、自覺(jué)積累和積極運(yùn)用語(yǔ)言的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語(yǔ)文；學(xué)習(xí)習(xí)慣

作者簡(jiǎn)介：黃羽琴（1988-），女，湖南人，湖南科技大學(xué)教育學(xué)院2012級(jí)研究生，主要研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科教學(xué)。

[中圖分類號(hào)]：G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2014）-03--02

葉圣陶先生從教育本質(zhì)的高度，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作出概述：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只需一句話，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”他認(rèn)為“我們?cè)趯W(xué)校里受教育，目的是養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力”，并且指出，“無(wú)論哪一種能力，要達(dá)到了習(xí)慣成自然的地步，才算我們有了那種能力”，“通常說(shuō)某人能力不強(qiáng)，就是某人沒(méi)有養(yǎng)成多少習(xí)慣的意思”，“習(xí)慣養(yǎng)成得越多，那個(gè)人的能力越強(qiáng)。”積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法形成習(xí)慣后，不僅能提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高自身的能力，而且能為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使人受益終身。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)活動(dòng)中鞏固下來(lái)的行為定式。它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果將產(chǎn)生積極的影響。[1]

小學(xué)階段是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)其今后的語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展將起到重要的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)以下語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣

識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，大量識(shí)字非常重要。識(shí)字活動(dòng)是一種自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，一方面要根據(jù)兒童心理規(guī)律，依照漢字本身的規(guī)律，讓兒童用自己感興趣的方法識(shí)字。另一方面要使學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中，在語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用中逐漸形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，拓展識(shí)字途徑，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，積累學(xué)習(xí)語(yǔ)文的后勁。具體來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣可以從以下兩個(gè)方面入手。

1.讓學(xué)生掌握造字規(guī)律。學(xué)生掌握了造字規(guī)律后，自己就可以主動(dòng)的認(rèn)字，提高學(xué)生識(shí)字的積極性。如一年級(jí)學(xué)生在學(xué)完拼音后，識(shí)字（一）中就安排了“象形字”的學(xué)習(xí)，學(xué)生從中體會(huì)到了漢字的趣味性。在識(shí)字（一）下的前四個(gè)“語(yǔ)文園地”中，安排了“我的發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到學(xué)漢字的方法，如加偏旁、去偏旁、換偏旁等。其實(shí)，這當(dāng)中最多的是“形聲字”。當(dāng)學(xué)生明白了“形聲字”形旁表義、聲旁表聲的特點(diǎn)后，學(xué)漢字就顯得駕輕就熟了。通過(guò)掌握造字規(guī)律，加上老師在學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)，學(xué)生漸漸就養(yǎng)成了主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣。

2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分形近字。教師可以通過(guò)編兒歌幫助學(xué)生區(qū)分形近字。大量識(shí)字能讓學(xué)生盡早閱讀，但也造成了形近字容易混淆的弊端。所以，初次讓學(xué)生與這些形近字見(jiàn)面，不能混在一起比較，可以編兒歌加深對(duì)字形的印象，等到鞏固時(shí)再做比較。如著（羊目著）、看（手目看）、春（三人同日找春天）；拔（拔個(gè)蘿卜靠朋友）、撥（魚(yú)兒撥水發(fā)出聲）。掌握了識(shí)字方法，，學(xué)生就能在生活這個(gè)大課堂中認(rèn)識(shí)、鞏固更多的字，為閱讀打下基礎(chǔ)，為寫(xiě)作添磚加瓦。當(dāng)學(xué)生掌握了以上所說(shuō)的識(shí)字技巧后，加上老師的適當(dāng)引導(dǎo)，日積月累，學(xué)生自然而然的培養(yǎng)起了主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣

寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好基礎(chǔ)。

1.書(shū)寫(xiě)習(xí)慣要從小開(kāi)始培養(yǎng)。低年級(jí)的學(xué)生處在習(xí)字的初始階段，執(zhí)筆、坐姿、放本子、保持適度的距離等都要有相應(yīng)的規(guī)矩。[2]這些規(guī)矩老師在剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)必須強(qiáng)調(diào)和重復(fù)的告訴學(xué)生，在學(xué)生腦海中形成印象，并主動(dòng)的落實(shí)到自己的行為習(xí)慣中去。老師必須要求學(xué)生認(rèn)真地一筆一畫(huà)地把字寫(xiě)工整、規(guī)范、美觀，觀臨字貼的用筆風(fēng)格、間架結(jié)構(gòu)，如此要求下來(lái)，學(xué)生在不斷的強(qiáng)化練習(xí)中就能養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

2.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的寫(xiě)字態(tài)度。老師的書(shū)寫(xiě)示范引導(dǎo)一定要到位，因?yàn)閷W(xué)生開(kāi)始時(shí)是依葫蘆畫(huà)，學(xué)生是跟著老師走的，所以老師的言傳身教非常重要。如果老師自己的書(shū)寫(xiě)態(tài)度都存在問(wèn)題的話，會(huì)直接影響到學(xué)生的書(shū)寫(xiě)態(tài)度。只有老師每次都抱著非常認(rèn)真的態(tài)度書(shū)寫(xiě)，這樣學(xué)生才會(huì)被老師的態(tài)度所感染，久而久之良好的態(tài)度就會(huì)在不知不覺(jué)中形成。這對(duì)于認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣非常有幫助。

三、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)積累的習(xí)慣

語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生不斷地在學(xué)習(xí)和生活中積累語(yǔ)言。不光要積累知識(shí)技能、語(yǔ)言材料，還要有對(duì)生活的感知理解、品味和領(lǐng)悟。其實(shí)，學(xué)生平時(shí)說(shuō)的寫(xiě)的都是自己心中的積累。離開(kāi)了積累，說(shuō)、寫(xiě)就成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。可見(jiàn)，要學(xué)好語(yǔ)文必須強(qiáng)調(diào)“知識(shí)積累”。可以從以下兩個(gè)方面培養(yǎng)。

1.在閱讀中積累。這里所說(shuō)的閱讀，不僅僅指語(yǔ)文課上的閱讀，也不等同于語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)，還包括大量課外閱讀。在教學(xué)中教師善于憑借教材，讓學(xué)生閱讀后，找出好詞句加強(qiáng)理解，升華情感，在自讀中感悟文詞之美用詞之妙。但只從課內(nèi)閱讀中積累，對(duì)小學(xué)生還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此要進(jìn)行大量的課外閱讀。但是要想從中收到實(shí)效，就要培養(yǎng)學(xué)生用心去讀，讀中有悟，留心景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。如中國(guó)古典名著中對(duì)各色人物的描寫(xiě)淋漓盡致，孫悟空、宋江、曹操、王熙鳳等個(gè)個(gè)躍然紙上，活靈活現(xiàn)，故事情節(jié)更是銜接有序，特定環(huán)境的情境描寫(xiě)更是引人入勝，耳目一新。而國(guó)外作品巴爾扎克、莫泊桑、契訶夫、馬克吐溫、高爾基等對(duì)人物刻畫(huà)更是入木三分，文詞優(yōu)美堪稱我們的楷模。除了讀，還要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，定期在全班交流。長(zhǎng)此以往學(xué)生慢慢就會(huì)開(kāi)始養(yǎng)成自覺(jué)的積累的習(xí)慣了。

2.在生活中積累。我們常常說(shuō)“功夫在平時(shí)”，也就是說(shuō)我們應(yīng)該注意平時(shí)的積累沉淀。引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中積累，如讀書(shū)、看報(bào)、看電視、聽(tīng)廣播、和父母聊天、和同學(xué)玩耍、觀察街頭廣告等，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成每天寫(xiě)日記的習(xí)慣，哪怕只有寫(xiě)一句話也是收獲，長(zhǎng)此以往就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，產(chǎn)生積極性。同時(shí)要求學(xué)生觀察發(fā)生在自己身邊的事，如學(xué)校活動(dòng)或勞動(dòng)、街頭見(jiàn)聞、公交車(chē)上、放學(xué)路上、登山等，在事件過(guò)后能總結(jié)經(jīng)歷，細(xì)心感受，適當(dāng)加一些聯(lián)想等也是積累的好方法。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自己會(huì)慢慢形成自覺(jué)積累的好習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生積極運(yùn)用的習(xí)慣

語(yǔ)文源于生活，又廣泛用于生活。上面講到了培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地積累語(yǔ)文素材，積累是為了更好地運(yùn)用，更好地培養(yǎng)學(xué)生在生活中積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文和運(yùn)用語(yǔ)文的習(xí)慣，將有利于提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生貼近生活，用語(yǔ)文知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題強(qiáng)化學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的良好習(xí)慣。

比如對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生可以讓他們說(shuō)出自己最喜歡的一句廣告語(yǔ)，并說(shuō)出喜歡的原因，這里面就運(yùn)用到了語(yǔ)文的思維。也可以讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)和技能寫(xiě)信，寫(xiě)信給父母、兄妹，寫(xiě)贈(zèng)言給好朋友，寫(xiě)對(duì)聯(lián)貼在家里面，參加學(xué)校的活動(dòng)，進(jìn)行口語(yǔ)交際、上臺(tái)講演等等，使學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。當(dāng)一種知識(shí)多加練習(xí)才會(huì)成為一種能力，成為一種習(xí)慣。老師應(yīng)從小事培養(yǎng)起學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)文的習(xí)慣。劉正國(guó)先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文是天然與生活聯(lián)系在一起的。”

學(xué)生的實(shí)際生活是語(yǔ)文教學(xué)的寶貴資源，所以語(yǔ)文應(yīng)回歸生活。劉正國(guó)先生在“語(yǔ)文回歸生活”方面進(jìn)行了嘗試，收到明顯效果。[3]例如：語(yǔ)文課上，

教師：請(qǐng)學(xué)生用“甚至”這個(gè)詞語(yǔ)造個(gè)句。

學(xué)生積極的思考后，一生：教室里真靜，甚至連一根針掉在地上也能聽(tīng)見(jiàn)。

師：沒(méi)錯(cuò)，這句子很經(jīng)典，但我很小時(shí)候就聽(tīng)說(shuō)了。

生：老師，我來(lái)改改。于是說(shuō)道：教室里太靜了，甚至連同學(xué)們思考問(wèn)題時(shí)大腦磁盤(pán)的運(yùn)作聲都能聽(tīng)見(jiàn)。

師：不錯(cuò)。這句子不但夸張地說(shuō)出了教室的靜，同時(shí)還說(shuō)出了同學(xué)們的認(rèn)真程度。[5]

以上語(yǔ)文語(yǔ)言應(yīng)用教學(xué)的例子告訴我們把握語(yǔ)言應(yīng)用的基點(diǎn)，立足對(duì)的，尋求好的，激發(fā)精彩的，語(yǔ)文的應(yīng)用才會(huì)如源頭之活水，彰顯生動(dòng)的活力。老師要教育學(xué)生將自己積累的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)中去。這就是語(yǔ)文的真諦，我們只有引導(dǎo)學(xué)生走出書(shū)本，走出教室，走出社會(huì)，走入生活，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓學(xué)生的生活變得豐富多彩。多和學(xué)生講解運(yùn)用積累到實(shí)際的典型案例，在案例中學(xué)生會(huì)慢慢養(yǎng)成自覺(jué)運(yùn)用得好習(xí)慣。

小學(xué)階段，孩子都是比較的單純的，如同一張白紙，老師說(shuō)什么他們就學(xué)什么，所以這是養(yǎng)成習(xí)慣最關(guān)鍵的時(shí)候，老師要細(xì)心地將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣潛隱默化的灌輸給學(xué)生，這將使他們終身受益。播種了一種行為，便會(huì)收獲一種習(xí)慣；播種了一種習(xí)慣，便會(huì)收獲一份品德；播種了一份品德，便會(huì)有產(chǎn)生一種命運(yùn)。行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)。筆者相信養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣肯定會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)方面受益匪淺，乃至影響一生。所以老師要在小學(xué)生剛剛起步的時(shí)候?qū)⑵淞己玫恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)起來(lái)，對(duì)于其今后的人生都有著極其重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫云曉.張梅玲.兒童教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣[M].北京出版社2004.

[2]曹興.學(xué)習(xí)習(xí)慣決定學(xué)習(xí)成績(jī).金城出版社.2005

[3]劉國(guó)正.葉圣陶教育文集（卷二）[M].北京：人民教育出版社.

[4]黃明祥.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[M].人民教育出版社2005.10.