提高幼兒語言表達能力的重要性及其對策

摘 要：在當前的幼兒教育教學(xué)實踐中，提高幼兒自主表達的語言能力仍然是幼教工作的重要內(nèi)容之一，教師要在逐步強化語言學(xué)科效能的基礎(chǔ)上，促進幼兒語言交流，構(gòu)建和諧心理環(huán)境，豐富孩子們的閱讀和游戲活動內(nèi)容，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，培養(yǎng)幼兒仔細觀察生活的良好習(xí)慣。探索有利于幼兒智力開發(fā)的有效途徑，提高幼兒教育教學(xué)管理水平，探索創(chuàng)造性的語言教學(xué)實踐活動，為提高幼兒語言教學(xué)實效而不斷努力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；語言能力；教學(xué)實踐

[中圖分類號]：G612 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-03--01

一、改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，重構(gòu)語言學(xué)科效能

通過近年來的幼兒教育教學(xué)實踐，越來越清晰地認識到幼兒綜合素養(yǎng)的形成是一個循序漸進的過程，所以一些概念化的理念常常被僵化地“注入”。一些教師在語言教學(xué)中雖然也注重對幼兒進行審美情趣方面的培養(yǎng)，但是，往往只停留在對幼兒審美情趣的表象感知，沒有從幼兒已有的經(jīng)驗出發(fā)，有效引導(dǎo)、激發(fā)幼兒的情感動因，促使幼兒憑自身去感受、領(lǐng)悟生活中的美感言語或行為，而是教師把自己理解的“文本內(nèi)容”，憑主觀意識強行地“注入”幼兒的頭腦。往往是老師覺得其中某一句很動聽，很優(yōu)美，就命令孩子們學(xué)習(xí)。當前的幼兒園教師中大多數(shù)人只注意到教材表層所敘述的事件、描述的詞句，即“表象的知識”，很少考慮教材自身字里行間蘊藏的深刻價值，只知道必須是這樣而不能解釋“為什么是這樣的”，很難挖掘出教材傳遞給孩子們的“如何觀察事物”，“如何解決問題”的方法與技能。由于對幼兒教材的鉆研不透徹，把握不好核心內(nèi)容的主線，自然無法理想地啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒較好地開發(fā)智力，培養(yǎng)并促進幼兒的綜合素養(yǎng)發(fā)展。教材中表述的生活中存在的事物之間不僅是經(jīng)常聯(lián)系在一起，存在著密不可分的關(guān)聯(lián)。

二、加強幼兒語言交流，構(gòu)建和諧心理環(huán)境

教師應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)機智，靈活駕馭教學(xué)過程。除此而外，有關(guān)部門對幼兒語言教學(xué)活動的評價需要關(guān)注實效，其主要評價的標準應(yīng)該考慮教師是否善于引導(dǎo)，是否把幼兒學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來，無論干什么工作，思想態(tài)度決定著一個人的工作熱情和工作效能，一些良好的習(xí)慣都是從小養(yǎng)成的，幼兒園教師要以極大的熱情積極幫助孩子們形成良好的生活習(xí)慣，有效培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒快速適應(yīng)新環(huán)境的能力，而這一切都需要在良好的和諧環(huán)境中漸漸成長起來。語言交流是構(gòu)建和諧環(huán)境的心理基礎(chǔ)，是提高幼兒未來的文化素養(yǎng)的重要根本，只有基礎(chǔ)牢，一切效果才有保障。所以，確保基礎(chǔ)扎實，工夫一定要下到實處。幼兒教學(xué)中為孩子們創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，同時要加強安全知識教育非常重要，尤其使用一些先進的游戲器材和室內(nèi)裝備時，需要特別小心，培養(yǎng)幼兒的安全意識是基礎(chǔ)，而要實現(xiàn)安全教育有效化，其中最重要的則是高素質(zhì)的教師工隊伍建設(shè)。

三、激發(fā)幼兒閱讀興趣，豐富游戲活動內(nèi)容

教師應(yīng)該在閱讀和游戲活動中激發(fā)孩子們的興趣，為幼兒搭建學(xué)習(xí)知識和快樂游戲的平臺，通過有效啟發(fā)，在閱讀和游戲活動過程中進一步拓展孩子們的思維空間，在輔導(dǎo)閱讀時切記不能指導(dǎo)幼兒僅圍繞著一個中心內(nèi)容去造句，這樣很不利于促進幼兒智商和情商的發(fā)展，應(yīng)該多選用一些配圖的有故事情節(jié)的閱讀材料，有利于發(fā)展孩子形象思維的圖片，如《分蘋果》、《貓醫(yī)生過河》、《明亮的玻璃窗》、《捉迷藏》等等。加強趣味化閱讀教學(xué)，以一個字或詞為延伸點，結(jié)合生活實際，多方面引發(fā)孩子們大膽地想象，然后進行組詞造句的反復(fù)訓(xùn)練。筆者通過和一些幼兒園教師談話了解到，教師如果經(jīng)常用一些孩子們感興趣并且容易理解的小故事，來激發(fā)幼兒的好奇心，從而煥發(fā)他們渴求新知的欲望，然后用淺顯易懂的字詞組合來進行文字游戲比賽，既可增加幼兒的知識，又能夠起到培養(yǎng)幼兒口語表達能力的促進作用。眾所周知，幼兒學(xué)習(xí)語言，最好是在興趣的支配下，潛意識地通過各種感官直接感知事物，把日常生活、學(xué)習(xí)過程中聽到的、看到的、品嘗到的、聽說的和接觸到的諸多內(nèi)容逐步積累下來，經(jīng)過與生活周圍的人、事、物、和大自然反復(fù)而密切地接觸，有效獲得周圍的一些知識，為發(fā)展幼兒的語言能力提高了直接而有效的幫助。比如在冬天，教師可通過在教室里栽種花草、蔬菜等植物，讓孩子們有機會每天都能仔細觀察各種植物的生長過程，并引導(dǎo)孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，用恰當?shù)脑~匯、語言表達出來。下雪的時候，帶領(lǐng)孩子們在室外觀察雪景，告訴孩子們雪花的形狀是什么樣的，然后鼓動幼兒親自接雪花，仔細觀察究竟。幼兒在情境中實時觀察，通過欣賞雪景，有了進一步感知，通過觀察雪景，了解了雪是一片片，一團團飄落下來的。對此孩子們眾說紛紜，有的說雪像白糖一樣，有的說地上的積雪白色的地毯。春天來臨，教師可帶幼兒在校園的空地嘗試種植，讓幼兒親自動手實踐，從中得到生活中事物的印象，進一步積累了詞匯，豐富了知識，也陶冶了孩子們的情操，使幼兒充分感受到大自然的美，讓孩子們在適宜的環(huán)境和快樂的氛圍中認知事物、豐富知識、發(fā)展語言。

四、培養(yǎng)幼兒觀察能力，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣

給幼兒講“春天”的故事之前，先請幼兒到戶外觀察植物都有哪些變化，然后結(jié)合課文再向孩子們提出相關(guān)的問題，教師可適當引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己觀察判斷的內(nèi)容，親身的體會，積極地發(fā)言。漢字教育應(yīng)著力啟發(fā)幼兒的心扉，因此，我們還應(yīng)用靈活的方法，千方百計調(diào)動他們識字的主動性、自覺性和積極性，逐步培養(yǎng)和提高幼兒認識漢字的意識和能力，在教孩子認字時，我們還可采用啟發(fā)、誘導(dǎo)、直觀等形式來進行。幼兒的好奇心強，教師通過引導(dǎo)孩子們仔細觀察周圍的事物，結(jié)合一些相對應(yīng)的游戲活動再進行識字教學(xué)，使孩子們在愉快中學(xué)習(xí)識字，在最高興時學(xué)習(xí)每一個漢字，真正實現(xiàn)寓教于樂，從而有效提高認知能力。

結(jié)束語：幼兒期是一個人語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，幼兒學(xué)習(xí)語言的最初意識源于說話，隨著幼兒年齡的增長，逐步產(chǎn)生用語言表達自己愿望的需求，這是幼兒語言開發(fā)的心理依據(jù)和客觀實踐過程，教師需要努力為幼兒創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，培養(yǎng)良好語言習(xí)慣，加強幼兒口語交流，鼓勵幼兒仔細觀察生活，提高認知能力，加強閱讀訓(xùn)練，提高語言思維能力，積極探索幼兒學(xué)習(xí)語言的客觀規(guī)律，有計劃地進行輔導(dǎo)、訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，進一步提高認知能力。