運用多媒體技術促進幼兒教育發展的思考

摘 要：多媒體輔助教學的活動，即利用計算機來輔助教師執行教學，計算機輔助教學在不同階段有他們不同的指導理論、不同的課件設計原則。幼兒教育實踐過程中多媒體的應用，需要根據理論的指導原則將課件定位在培養幼兒綜合素質和能力等方面，以啟發幼兒快樂生活、快樂學習為中心。多媒體輔助幼兒教育作為一種現代化的教學技術，已經越來越受到人們的重視，并且在多數幼兒園積極使用。

關鍵詞：幼兒教育；計算機；輔助教學

[中圖分類號]： G612 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-03--01

一、利用多媒體創設有利于幼兒教育的生活情境

對幼兒來說，如何有效激發興趣是至關重要的，針對幼兒園孩子們的年齡和心理特點，利用計算機等多媒體技術為孩子們創設生活化情境，以趣味性極強的動態視聽感覺、多彩的畫面進一步激發幼兒的興趣，幼兒園安排的一切娛樂和學習活動往往是他們樂于學習的主要動因。心理學研究表明，孩子們的興趣和學習動機是靠后天培養起來的，并不是與生俱來的，主要是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足幼兒的好奇心的需要而引發的，而計算機的有效運用正好能使這些因素得到進一步優化，往往最有利于激發幼兒的各種興趣。心理學資料表明，一個人在獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自所覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺，而計算機輔助教學恰恰在視覺、聽覺效果方面給孩子們提供了獨特的優勢。在學習、活動中媒體是教學信息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅是用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統的教學方法和學習方法，調節活動氣氛，創設學習情境，充分調動幼兒的情感，挖掘各方面潛能。通過計算機的實踐運用可以為幼兒創設最佳的學習、生活、娛樂等文化情境，充分調動每一個孩子的積極性、主動性，有效增強學習興趣，使幼兒在妙趣橫生的新型環境中愉快而自覺主動地學習，讓幼兒能最大限度地發揮自身潛在優勢。

二、利用多媒體實施形象教學有利于增強記憶

從教育心理學角度看，利用多媒體為孩子們進行形象生動的演示，有利于增強幼兒的識記能力，正因為有了正確的依據、原則的指導，在實踐應用的過程中，計算機輔助教學能夠通過動態的形象、優美的畫面、動聽的聲音、婉轉的歌唱以及引人入勝的故事情節等等內容把孩子們的注意力迅速集中起來的最有效途徑，其中融合了濃濃的情誼，美好的向往，更是情誼、趣味、知識相融合相統一的完美結合體，教師運用計算機制作出形象生動、色彩鮮艷的情景，很容易吸引孩子們的注意力，并能夠有效激發幼兒的各種興趣，這樣會得到很好效果，而且非常便于孩子們對所學內容的成功識記。實施教學時，教師隨時可以切換到活動所需的界面，調出有用信息，而傳統教學中教師只好點著圖片對孩子們講說，其生動程度和實踐效果是過去無法企及的。在幼兒教學中，有些重點和難點往往很難被孩子們理解和記憶，應用計算機教學形象生動的演示，比較容易被孩子們理解和接受，從而達到很好的識記效果。所以充分利用計算機教學手段就成為幼兒教師在教學過程輔助教學的一種有效手段，實踐證明，計算機輔助教學不僅讓幼兒體驗到了成功的喜悅，也有效激發了他們的興趣和熱情。

三、利用多媒體課件拓展幼兒創新思維

在幼兒教育教學中開展創造性教學需要借助許多條件，其中重要的一條就是要多角度、多方向、多層次、多方式、多順序、多途徑地提示認知對象，進行思維訓練。計算機輔助教學恰好能夠提供這種條件，在幼兒教育教學過程中，充分發揮計算機的優勢，使孩子們的創造性思維和主體意識得到充分的發揮。它具有多變換的優勢，不僅可以擴展認知領域，提示教材內在的邏輯關系，教師還可以多變換地講解、提問、設疑，啟發幼兒勤于思考，拓展幼兒的思維空間，培養幼兒的創新精神和創造潛能。在幼兒教育教學活動中培養創新意識是一項集科學性、系統性、長期性、連續性和艱巨性的教育任務，創新意識存在本末、輕重、緩急之分，在幼兒教育過程中要把總結與反思當做培養創新意識的出發點，是提高幼兒綜合素養的一部分重要教學內容，深刻分析當前幼兒教育的綜合因素，有的放矢做好創新教育與教學實踐的每一個環節的工作，認真做好調查研究，弄清問題的根本原因，制定切實可行的計劃，才能真正確保未來參與實踐中的創新能力和素質。其次，在幼兒教學中，我們應使孩子們養成良好的思維習慣，學會科學的思維方法，作為幼兒教師應利用計算機與生活、計算機與社會、計算機與環境以及趣味活動等有利條件，激發幼兒的學習興趣，培養他們正確的學習方法，養成良好的學習習慣，培養對社會有用的人才。通過對教學目標分析，教師根據幼兒教學活動的本質需求，面對不同的教學對象以確定每一次具體教學活動的主題內容，并且一定要利用計算機創設與主題相關的文化情境。根據教學需要進行有效的信息資源收集、優質課件設計，對本次教學活動所需信息資源的進行優化整合，力求計算機信息資源在本活動過程中能夠起到積極作用，教師應該明確并且想辦法突破重點和難點，能盡可能發揮幼兒的創新精神和探索興趣，使他們知識積累趨向趣味化。在幼兒自主地學習、實施“人機”交互的情況下，還要展開小組討論、協商，以進一步完善和深化。教師可結合生活實踐設計一些幼兒相對比較熟悉的情境、動畫和不同的問題，然后引導孩子們共同探討其中的核心問題，讓他們暢所欲言，大膽想象，在整個活動過程中教師提的問題精巧而不多，但孩子們說的多，互相討論的多，老師注意觀察每一個孩子的具體動向，認真對待幼兒提出的所以奇特問題，給以耐心解答，對孩子們的熱情予以鼓勵和表揚。同時將計算機作為幼兒教學過程中幫助孩子們積極學習，合理安排教學過程，充分發揮計算機的特殊功能和藝術魅力，才能提高幼兒素質，達到最終目標，為跨入小學優化整體素質教育奠定基礎，為培養未來人才夯實基礎。

結束語：在幼兒教育事業發展過程中充分利用計算機的優勢，實施科學而有效的輔助教學活動，是當前每一位從事幼兒教育教學工作的老師必須深入思考和積極探索的重要課題，這不僅僅是職業道德的要求，更是一種高尚社會責任的調整，幼兒教師面對這樣看似不經意間就可輕易過關，就可敷衍過去的工作，應該考良性和自覺做底線，切莫耽誤了培養下一代的重任。計算機之余幼教工作，是為孩子們開創了一片新天地，教師要重視這樣的機會，通過努力學習，刻苦鉆研，盡最大可能充分利用計算機的優勢，為孩子們創設一個享受快樂生活、適宜趣味化學習的優美環境，進一步激發孩子的學習興趣，突破以往幼教知識的難點，增強教育教學效果效率，實現幼兒教育教學活動的最優化發展。