商務專業(yè)學生普通英語與商務英語詞匯學習策略對比研究

摘 要：本文作者根據對授課對象的觀察和分析結果對商務非英語專業(yè)學生普通英語與商務英語詞匯學習策略進行了對比研究。旨在通過研究發(fā)現商務非英語專業(yè)學生在學習普通英語詞匯和商務英語詞匯中所采取的學習策略的差異，從而針對其中可能存在的問題提出建議以供其參考。

關鍵詞：商務專業(yè)學生；普通英語；商務英語；詞匯策略

[中圖分類號]： H193.4 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-03--01

1. 引言

據不完全統(tǒng)計，中國目前有3億多人在學習英語，約占總人口數的四分之一。英語在許多大學的非英語專業(yè)的課程設置中也受到了很大的重視，尤其是在一些外語類大學的商務專業(yè)中英語儼然成為了其重要的輔修專業(yè)，從大一到大四都設置了相應的基礎及商務英語課程。同時，在英語學習過程中詞匯作為語言的基本單位、語言交流中信息的載體，對語言交流的有效性有著決定性的作用。很多研究均已表明學生因詞匯缺乏或者對詞匯的掌握程度不足直接影響其英語學習效率和最終結果。而尤其對于商務英語作為專業(yè)英語，其中特有的專業(yè)詞匯和專業(yè)表達在商務交流活動中更是決定交際成功與否的重要因素。有關英語詞匯學習策略，奧克斯福德（1990）指出并將學習策略劃分為六類，即記憶策略、認知策略、補償策略、元認知策略、情感策略和社會策略。其中每一類策略又被細分為更為精細的類別，因此成為“迄今最為全面的學習策略分類”。而就商務英語詞匯學習而言，學習策略即為學生在習得語言過程當中所采取的積極主動的學習方法或者行為。在近20幾年當中，許多國內外學者都對作為學習策略之一的詞匯學習策略進行了一定的研究，并且在英語詞匯學習策略的闡釋、歸類、理論框架構建及實證研究等方面取得了相應的成果。本文的研究借鑒了奧克斯福德的分類系統(tǒng)。

2.研究問題及研究方法

2.1 研究問題

本文采用對比研究的方法簡單介紹了商務專業(yè)學生在商務英語和普通英語詞匯習得中所采用的學習策略，主要解決以下問題：

（1）學習者在習得商務英語和普通英語詞匯中分別采用的何種學習策略

（2） 英語基礎較好的學習者習慣采用何種學習策略習得普通英語與商務英語詞匯

2.2 研究對象與研究方法

本文的研究采用對比分析的方法，主要數據和論據均來自于作者在授課過程中對目前教授的三個大四班級的授課對象的觀察結果。這三個大四班級分別為吉林華橋外國語學院國際工商管理學院的工商1001班、1002班以及會計1001班，共計122人。根據大三下學期的商務英語課程成績分布情況來看，其中英語基礎較好的學生占10%左右，英語基礎一般的學生占35%左右，基礎較差的學生占40%左右，基礎差的學生的學生占15%左右。

3.普通英語與商務英語詞匯學習策略對比研究

3.1 學生普通英語和商務英語詞匯策略的使用情況

在教學過程中，通過對學生習作的分析以及對學生課上或課后學習方法及習慣的觀察，作者發(fā)現雖然有些策略在一定程度上普遍被學生應用在普通英語詞匯學習和商務英語詞匯的學習中，但是兩者在學習策略的選擇和應用上仍然存在較為明顯的區(qū)別。

由于研究對象中的絕大部分學生學習英語的時間均達到十年及以上，因此其對普通英語，尤其是普通英語中的常用詞匯和表達的掌握情況較好。另外，普通英語更貼近學生的學習和生活，因此學生對這些詞匯的認識就更加的直觀和形象，在學習過程中大多采用元認知策略、情感策略和社會策略。比如有關環(huán)境問題、身體健康情況等等就更容易掌握。其中使用最多的為元認知策略。

而至于專業(yè)性較強的商務英語，由于其更具專業(yè)性、表意單一性及靈活性等特點，學生掌握起來就相對要困難許多。通過作者觀察發(fā)現，絕大部分學生在積累商務英語詞匯的過程中都主要采用記憶策略和認知策略。記憶策略即機械地死記硬背或者誦讀。

3.2 基礎較好的英語學習者在普通英語與商務英語詞匯學習上采用的策略

雖然英語學習者在商務英語及普通英語詞匯的學習上會采用不同的學習策略，但是如果想更好、更快地學習商務英語，良好的普通英語基本工也是非常重要的，尤其對于商務非英語專業(yè)的學生更是如此。因此作者在此重點對基礎較好的10%左右的學生在習得普通英語與商務英語詞匯方面所采用的學習策略。研究表明，基礎較好的英語學習者在學習普通英語詞匯和商務英語詞匯時，均會采用認知策略、元認知策略、情感策略和社會策略。但是基于普通英語和商務英語的各自特點，在積累這兩類詞匯的過程中其采用的不同策略的頻度和比例存在這一定的差異。分析顯示，在學習普通英語詞匯時，情感策略和社會策略的使用更加頻繁并且效果也更顯著。而在學習商務英語詞匯時，認知策略和元認知策略使用的更加頻繁并且效果也更加顯著。

4.對商務專業(yè)的商務英語詞匯學習者的建議

經過以上對比研究，根據商務專業(yè)商務英語詞匯學習者的特點，作者認為在商務英語詞匯的學習過程中商務專業(yè)的學生應該充分利用自身良好的商務專業(yè)基礎的優(yōu)勢，在采用認知策略和元認知策略對所學的商務英語詞匯進行認知之后，更應當結合自身所學的專業(yè)知識積極主動地去創(chuàng)造更多的能夠應用所學商務英語詞匯的相關商務情景，從而在模擬演練中，通過采用情感和社會策略來加深對已認知商務英語詞匯的印象和理解，最終達到提高學習效率改善學習效果的目的。

5.結語

通過以上對比研究分析，作者發(fā)現商務專業(yè)學生在學習普通英語和專業(yè)英語過程中所采用的策略存在一定差異。無論基礎如何，學習者在學習普通英語詞匯過程中更多地使用情感策略和社會策略，而在學習商務英語詞匯過程中，即便是基礎較好的學習者情感策略和社會策略的使用頻度也比較低。也正因為如此，商務專業(yè)學生對商務英語詞匯的學習效率和效果受到了很大的影響。因此，作者建議此類學習這要盡可能地發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，努力創(chuàng)設模擬的商務情景加強對情感策略和社會策略在英語詞匯學習方面的使用。因為語言和詞匯是情感和各類社交內容的載體，離開情感和社交內容，語言和詞匯的存在即將失去意義。

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