淺論教師的職能

摘 要：教師只有對(duì)教育教學(xué)有了科學(xué)的認(rèn)識(shí)，才能在當(dāng)今社會(huì)中，順利地?fù)?dān)當(dāng)起教師所具有的各種職能。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)能力；形成品格；獲得方法

作者簡(jiǎn)介：李向紅（1971-），女 ，41歲，山西代縣人。1996年畢業(yè)于山西師范大學(xué)，從畢業(yè)至今一直在山西省新絳中學(xué)任教。

[中圖分類號(hào)]： G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2014）-03--01

科學(xué)的教育教學(xué)行為來(lái)源于教師對(duì)教育教學(xué)的科學(xué)認(rèn)識(shí)。沒有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，就不會(huì)有科學(xué)的教育教學(xué)活動(dòng)。教師善意的初衷，如果沒有對(duì)教育教學(xué)的科學(xué)認(rèn)識(shí)作為基礎(chǔ)，其結(jié)果，也未必如其所愿，甚至還會(huì)適得其反。

如傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上以講授為主，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，一個(gè)題一個(gè)題的分析，對(duì)難點(diǎn)逐一進(jìn)行歸類，生怕學(xué)生理解不了，生怕學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中走彎路、浪費(fèi)時(shí)間；課下又給學(xué)生落實(shí)過(guò)關(guān)、批改作業(yè)，教師可謂辛苦之至、用心良苦，結(jié)果卻扼殺了學(xué)生的思維、降低了學(xué)生解決問題的能力。我認(rèn)為好的教學(xué)模式，應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容以問題的形式呈現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生以充分的自主時(shí)間，學(xué)生通過(guò)閱讀教材、查閱資料來(lái)接受新知識(shí)；對(duì)出現(xiàn)的問題，學(xué)生通過(guò)小組討論與交流逐漸完善；在課堂上同學(xué)們應(yīng)各抒己見，闡述自己的觀點(diǎn)、思路、方法，讓學(xué)生在自學(xué)、合作、交流中獲得解決問題的方法。

在當(dāng)今世界國(guó)際經(jīng)濟(jì)與科技日益激烈競(jìng)爭(zhēng)的大環(huán)境下，作為教師，我認(rèn)為要從以下六方面做起，為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面提升的學(xué)生

第一培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。如學(xué)生對(duì)某個(gè)問題有不同的理解，教師不要輕易否定，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)、分析、討論，發(fā)現(xiàn)其潛在的價(jià)值，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的尊重與支持，在這樣的氛圍中學(xué)生的自信心就會(huì)逐漸提升。

第二培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。作為教師，不要一味地灌輸給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)，精心設(shè)計(jì)一些有思維空間的問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀教材、尋找答案，尤其是現(xiàn)在多媒體的應(yīng)用，大大拓展了學(xué)生解決問題的空間，學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中，體驗(yàn)到成就感，不知不覺地就養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣。

第三培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在班集體活動(dòng)中，讓學(xué)生養(yǎng)成人人有責(zé)、全體參與的習(xí)慣。如在打掃衛(wèi)生時(shí)，要明確分工、責(zé)任到人，同時(shí)教師還要多發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間互助的情景，要及時(shí)給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。此外學(xué)校要多組織一些諸如歌詠比賽、拔河比賽、白板比賽等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生人人參加、為班級(jí)出謀劃策，讓學(xué)生體會(huì)到班級(jí)的榮譽(yù)與自己息息相關(guān)。

二、建立和諧的師生關(guān)系

古人云 “親其師而信其道”，教師只有具有高尚的人格魅力，才能贏得學(xué)生的尊重與熱愛。

所以，教師首先要對(duì)學(xué)生有一顆火熱的心，讓學(xué)生感到老師是自己的貼心人，老師是最理解自己的人，老師時(shí)時(shí)、處處為自己著想，以此建立起融洽的師生關(guān)系。

其次對(duì)全體學(xué)生要一視同仁，對(duì)好學(xué)生不偏愛，對(duì)學(xué)困生不歧視。

再次對(duì)學(xué)生的權(quán)威建立在尊重學(xué)生、信任學(xué)生的平等交往中，而不是通過(guò)處罰的方式建立，否則一旦學(xué)生對(duì)教師有了逆反心理，教師的權(quán)威也將無(wú)從談起。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人際間存在一種 “皮格馬利翁效應(yīng)”，即如果善意的知覺對(duì)方，對(duì)方就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)。教師對(duì)學(xué)生表示好感，學(xué)生就會(huì)在學(xué)業(yè)、品德方面表現(xiàn)出進(jìn)步，否則，就會(huì)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。

以美國(guó)教育家杜威為代表，他認(rèn)為教師應(yīng)該放棄向?qū)Ш椭笓]官的任務(wù)，而只充任一個(gè)看守和助理者，他提出：教師不要站在講臺(tái)上，應(yīng)該站到學(xué)生背后去，只在學(xué)生困難的時(shí)候去幫助他們，并認(rèn)為教育由以教師為中心變?yōu)橐詢和癁橹行氖侨缤训厍虍?dāng)中心變成以太陽(yáng)為中心的哥白尼式的革命。

作為教師，要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生盡可能多地參與到教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活實(shí)踐密切結(jié)合的情景，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、思考。如在學(xué)習(xí)“蛋白質(zhì)的功能”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)問題如“為什么每天早上要喝牛奶和豆?jié){？為何不能空腹喝？……”，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些問題的討論、分析、總結(jié)，歸納出蛋白質(zhì)的功能。通過(guò)這樣的方法來(lái)提高學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及知識(shí)運(yùn)用能力。

四、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生成功

要做到“促進(jìn)”與“引導(dǎo)”，關(guān)鍵在于教師要讓學(xué)生懂得怎樣去獲得知識(shí)。教師在課堂上告訴學(xué)生自己對(duì)一些新知識(shí)的獲取方式，如向老教師請(qǐng)教、上圖書館查資料、向?qū)I(yè)人士咨詢及動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)等。同時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，并用有效的手段鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)取、創(chuàng)造、不斷攀登，促進(jìn)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，讓學(xué)生樹立自信、自立、自強(qiáng)的意志和毅力，一步步走向成功。

五、活用教育信息資源

教育信息資源，從廣義上說(shuō)，學(xué)校的環(huán)境、學(xué)校的歷史、學(xué)校的硬件及學(xué)校的生源也都是教學(xué)資源。通過(guò)學(xué)習(xí)“調(diào)查人群中的遺傳病”，可以讓學(xué)生對(duì)全體學(xué)生中并指、多指、紅綠色盲、外耳道多毛等遺傳病進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生在調(diào)查中學(xué)會(huì)接受和選擇各種信息，提高獲取信息和處理信息的能力。

六、陪伴學(xué)生成長(zhǎng)

教育名家于丹對(duì)教師職能的詮釋是陪伴。教師陪伴在學(xué)生的左右，可以及時(shí)洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想動(dòng)向等，并隨時(shí)對(duì)學(xué)生的消極思想、行為做出引導(dǎo)；另外教師積極向上的思想、樂觀的態(tài)度、和藹的笑容會(huì)時(shí)刻影響學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，這是個(gè)春風(fēng)化雨、潛移默化的過(guò)程。

只要教師心甘情愿地作學(xué)生的橋梁，學(xué)生就會(huì)一心一意地、腳踏實(shí)地地走向成長(zhǎng)、成才直至成功。