淺談如何讓學生在閱讀上拿高分

作為一名語文老師，每次考試下來，進行錯題統計時，總有這樣的感想：為什么時常有“難而不會，會而不對，對而不全？”的現象發生呢？究其原因，可歸在三處：積累，落筆，檢查。

如果能將這三點做到位，那么每次測試學生就不會出現那么多的“拍腿題”（即會做的卻沒拿到全分的題，讓人很懊悔，習慣性地拍下腿，簡稱拍腿題）。

現在就這三點的訓練作以下分析：

一、積累——善于積累生活感悟

雖然中學生的課堂學習有許多類型，但聽課目前還是一種最基本的學習方法。因此，在課堂學習中，能夠聽好教師的講解，并積累教師講解的思路和內容，就顯得尤為重要了。為此學生要學會，如何在聽課的同時積累生活常識以及情感：一方面，應該主動認真地聽課，思路緊隨教師，充分發揮學習的主體性；另一方面，還應該注意運用一些科學的聽課方法和策略。

學生學習語文的過程，是一個在教師引領下進行思考的過程。新教學課程標準指出：“要讓學生形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考的習慣。”那么，在教學中如何讓學生學會思考呢？在教學時，一定要精心策劃一些情境活動，使學生能積極參與到活動中來。原因有二：（1）貼近學生生活 （2）調動學生的積極性，鼓勵學生多動手。有時候，在課堂上要讓學生自主地參與活動，通過讓學生動手做、動腦想、動口說，使學生在活動中發現問題，探索求新，靈活運用所學知識解決問題。這樣的話，有很多理論性的問題，通過學生的獨立思考、動手操作，更易于被學生理解，從而達到“積累”的目的。

二、落筆——敢于動筆寫

由于中國選拔人才的形式是通過高考，而高考的過程必須得寫，在訓練學生學會學習的過程中，寫就尤為重要了。

理科班的學生通常具有的共性，就是思維活躍，反應敏捷，但是往往落到筆頭，就不盡人意。身邊有這樣一個例子，在做議論文閱讀時有這樣一道題目：請問原文引用衛生部副部長王潔夫教授對史鐵生的評價，在文中有何作用（《史鐵生的坦蕩辭世是一個示范？》）？非常簡單的一道題目。在一個理科班讓學生七嘴八舌地講述答案，站起來回來的學生都差不多能回答全面；但是在另外一個理科班，讓學生自己動筆寫一寫，很多學生的答案就出現了丟三落四的毛病，原因是因為定不下心來，落不到實處。站起來講，思維天馬行空，講得越多越好，反正有老師會幫學生總結歸類，但是自己寫來卻不行。

從這個實例，可以注意到，能否得高分有時還得看你有沒有那個“膽”，有沒有這個“心”？因此，在解題時，不一定等一道題完全掌握了才下筆，只要有思路就可以邊寫邊思考，這也是考試過程中抓分技巧之一。所以，要鼓勵學生“大膽”地在草稿紙上書寫自己思考的過程，然后進行分類歸納整理，最后把答案中重復的內容合并，不同的內容由淺到深依次歸類，盡可能地多答，層層深入。

三、檢查——勤檢查

在考試過程中，想要避免一些低級錯誤的發生或想比對手多拿幾分，那么就應該做到事無巨細，面面俱到。俗話說得好，“態度決定一切，細節決定成敗”，一個人能否成功，有時關注細節是關鍵。作為學生，養成一個良好的學習習慣，比會解十道甚至是百道題來的更重要。

同樣的，在班里有部分學生，每次考完試，剛把答卷紙交上去，他們就已經知道有的題錯了。原因很簡單，一句套路性的話，是景物描寫還是場景描寫，都是學生忽略的重點。這樣的錯誤屢見不鮮，同樣，這樣的錯誤又是可以避免的，這與學生平時的做題習慣有關系。

勤檢查，就是學生要養成一個良好的習慣。每次做完題以后，要養成“再看它一眼”的好習慣，這是勤檢查的初級步驟，旨在從答案入手，防止書寫字形的低幼化錯誤或非常顯眼的錯誤的發生；同時，學生在檢查答案時，要站在“批卷老師”的角度去檢查，哪些是得分的關鍵，哪些會被扣分，學生對這些問題在平時復習的時候，都是能夠略知一二的。所以，閱讀理解能拿高分的學生，不得不讓人佩服。

在解答閱讀理解題的過程中，大到思路，小到字形，雖然拿到滿分很難，但如果學生膽大心細，都有應對的措施，是不愁拿不到高分的。