單絲不成線,獨木不成林

摘要：合作學習可以促進學生之間相互交流，促進師生之間教學相長。筆者針對當前小學英語合作學習教學的現狀，采取在單詞鞏固、單詞記憶、句型操練、課文展示、總結復習等方面培養師生正確的合作學習的技能。

關鍵詞：小學英語；合作學習；小組

一、英語合作學習的內涵

《英語課程標準》中提出：“創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習，互相幫助，體驗榮譽感和成就感，發展合作精神” “使學生認識自己學習的優勢與不足，樂于與他人合作，養成和諧與健康向上的品格”。

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的目標或任務，有明確責任分工的互助性的學習。小組合作學習能使每個學生都平等參與學習，并有充分表現自己的機會，促進學生之間的相互交流、共同發展，促進師生教學相長。通過小組合作，強化了學生的進取意識、競爭意識，發揮了學生的主體作用，更好地調動學生學習英語的積極性、主動性和創造性。

二、小學英語合作學習的現狀

1.合作學習小組看起來氣氛很活躍，學生都積極投入其中，但實際上學生間的合作效果有限，有的合作小組全過程都是能力強的學生在積極表現，而學困生卻如同跑龍套一般，沒有真正實現共同學習、共同提高的目的。如新授一組單詞前，讓小組之間先進行預習猜測單詞的讀法以及意思。接收任務后，有的小組積極討論，氣氛相當熱烈；有的小組就冷冷清清，偶爾發出點聲音；更有的小組兩極分化嚴重，能力強的組員不愿與能力弱的討論。

2.部分老師沒能深刻領會“合作學習”的實質，淺顯地視作教學的一項流程，學生們尚未能投入“合作學習”的情境就匆匆結束，“合作”僅是走過場而已。如一位老師在譯林教材四下Unit8 What’s the matter?的公開課上，進行到最后一模塊——拓展活動時，老師把要操練的相關句型和幾組圖片同時出現在PPT上，小組之間開始熱烈討論。可是還沒到5分鐘，老師的一聲time’s up，大多小組尚未完成任務，草草收場。

3.有些老師對于合作學習課堂秩序的管理不到位，課堂氛圍較為混亂，隨意插嘴、交頭接耳現象較為嚴重，教學效率大為降低。如學完了譯林教材四下Unit5 Seasons后，小組間討論在四季中，除了文本中學到的還可以有些什么活動。經過一番熱火朝天的討論后，開始小組匯報展示。展示伊始，匯報的小組盡其所能地表演，其他小組學生也能認真傾聽，幾組過后，臺上匯報，臺下躁動。

三、小學英語合作學習的策略

1.小組合作學習的分組類型

小組合作學習不是簡單的湊足人數分組即可，需要根據學習內容以及各個學生對知識的掌握情況進行動態分配。除了傳統的安排方式：同桌一組pair work、四人小組group work，一排，一行，男女分組等，還要注意在分組過程中，既要切合學習內容的要求，也要結合學生的學習能力實際。在小組學習過程中，根據學生的不同表現，適時調整。使得合作學習小組的搭配更為合理，合作學習效果更突出。這就要求教師要始終關注小組合作學習的進展及學生的表現，做好引導者的角色。

2.小組合作學習在單詞鞏固和記憶的策略

（1）小組單詞鞏固法。教學完單詞進行鞏固時，可采用活動“I can guess.”來鞏固記憶。把全班學生分為六人一小組。活動伊始，由組長負責把所學的單詞中藏一個起來，再由組內其他學生比賽說出所缺少的單詞，回答既對又多者給予獎勵。這樣既可以激起學生的好勝心，又可以激發他們的學習熱情。

（2）小組單詞記憶法。學完單詞進行復習時，可采用活動“I can recite.”來鞏固記憶。教完單詞后的第一天由組長扮演小老師的角色，報單詞給其他五名同學聽寫，并及時給予批改并記錄成績，以后的幾天角色輪換。這樣輪流聽寫批改，以完成記憶單詞的學習任務，不僅促進學生主動學習，又節約教師時間。

3.小組合作學習在操練句型和課文展示中的策略

（1）小組句型操練法。教學完句型進行操練時，可采用活動“I can say.”來執行。學生同桌之間兩人為一組，根據所學的句型和單詞合作編寫對話，并要求每組成員把自己編好的對話進行展示，最后由教師和學生一起評選優勝組。這樣既可以幫助學生復習舊知，又及時鞏固了新知識。

（2）小組課文展示法。教學完課文一般要進行展示，可采用活動“I can try.”來執行。提供給學生四種方式：小組齊讀、跟組長讀、角色扮演、配音。把全班學生分為四人一組，任其選擇一種方式朗讀并展示。這樣無論學生成績好差，人人都能參與、展示。教師采用一定的手段，發揮學生的主觀能動性，使學生真正成為課堂的主人。

4.小組合作學習在復習中的策略

小組交錯學習法：學期末進行總復習時，可采用活動“I can teach.”來執行。把全班分為八組，每組對應一個單元，由各組組長集中起來共同探討自己對應單元的重難點。組長先把自己掌握的該單元重難點和組內成員交流，直至全部掌握。后再交叉到其他小組內講授。通過如此交叉交流，充分調動了各小組積極性，同時也讓各小組擔當其各自單元重難點復習的重任。給其他小組講授，既收獲知識又能獲得成就感，大大提高了復習效果。

四、結束語

總之，合作學習小組活動可以使每個學生平等參與課堂活動，并有充分發揮和表現自己的機會。課堂上學生可以隨時得到同組人員的及時幫助，課后他們同樣可以互相切磋、彼此交流、相互促進，真正做到人人動腦、動手、動口。教師運用合理的策略促進學生合作（合作學習和合作評價），調動了每個學生學習英語的積極性，提高了他們的自主學習能力。

（作者單位：江蘇省南通師范第三附屬小學）