小學勞動與技術如何滲透德育

小學勞動與技術的課程理念是：通過教學實踐，讓每個學生具備動手能力，掌握設計思維，愛上勞動創造，整個課程理念的大方向立足于學生技術素養的培育和提升。不過，筆者認為勞動與技術課程除了提升學生技術，引導學生勞動之外，還具備不可忽視的德育功能：馬克思曾說過：“勞動創造了人本身。”勞動對于個體的成長和人格的塑造有著不言而喻的作用，在勞動過程中人們發現規律、創造技術、相互協作，共通譜寫了一支支人類進步的樂章。我們有理由相信通過勞動與技術課程教學，能有效促進學生人格培育，引導學生樹立正確的價值觀念。本文正是基于此，就小學勞動與技術如何進行德育滲透進行策略探究，提出如下三點建議：

一、強化動手，育學生勞而有獲

現在的學生多為嬌生慣養，不會也不喜歡勞動，他們習慣于衣來伸手飯來張口，多數學生認為索求理所當然，不懂得只有勞動才有收獲，這顯然與素質教育理念相悖，也不利于學生健康成長。在勞動與技術課上，通過教學情境的有效設置、教學手段的適當運用，創造學生感興趣的勞動環境，引導學生勞動，強化學生動手，讓學生在勞動中獲得體驗、收獲快樂，將有利于培育學生勞動習慣，教育學生形成有勞有得，不勞不得，勞動光榮的思想觀念。

例如在一次小學勞動與技術課上，筆者開展了“學習制作考夾”的教學活動。筆者將學生帶到戶外空地上，地面上已經放好事先準備的烤架和食材，筆者指著烤架跟學生說：“我們現在有烤架、有食物，如果馬上就要燒烤的話，我們還需要什么呢？”學生搖頭，筆者拿出之前做好的烤夾：“要燒烤一定要有一個烤夾，這樣你們的手才不會燙傷。”學生點頭，嚷嚷著要筆者手中的烤夾，筆者假裝生氣：“這個烤夾是老師的，你們要想吃上燒烤，就必須自己動手做一個烤夾。”學生喪氣地說：“可是我們不會。”筆者笑著說：“老師教你們。”筆者拿出制作工具和材料：鐵絲、平口鉗、尖口鉗等，引導學生一步一步制作，做完之后引導學生進行簡單的燒烤。學生拿著自己做的烤夾燒烤，臉上滿是興奮，筆者說：“自己動手有了成果，感覺是不是很不一樣。”學生齊答是。像這樣，通過營造情境，強化學生動手，令學生體驗動手成功的喜悅，有利于培養學生熱愛勞動的良好品質。

二、強化技術，育學生勤思善學

技術改變生活，我們無時無刻不在使用技術，技術的學習和運用有利于人們強神健腦，養成獨立生活、自主解決問題的良好習慣。因為家長溺愛等原因，現在的小學生大多缺乏獨立生活的能力，他們面對問題常常束手無策，不會思考，不懂解決，自主能力低下。通過強化對學生的技能培養，利用技能教學，引導學生思考、判斷，幫助學生在掌握技術的同時，逐漸形成清晰獨立的思維網絡，勤思善學，提升學生自主學習能力，幫助完善學生人格。

例如在教學“泥丸貼碗”的制作過程時，筆者是這樣引導學生思考、理解、掌握技術的：筆者首先將一個完成的“泥丸貼碗”展示給學生，讓學生觀察，這個碗都是由什么組成的。區別于以往直接展示圖紙讓學生按圖索驥，先呈現實物令學生思考組成，更能激發學生思考，培養學生自主創造能力。學生通過觀察和筆者的引導，得出這個泥碗是由碗身和碗底組成的，在此基礎上筆者繼續引導學生思考：怎么樣才能運用現有的材料（泥丸）做出碗身和碗底？經過點撥，學生得出碗底可將泥碗搓成泥條，繞一圈組成；碗身則可用泥丸拍出來。于是筆者又引導學生利用薄膜塑模貼泥碗。通過層層分解，再有機組合，學生順利做出泥碗。像這樣通過強化技術組成，引導學生獨立思考，有利于學生碰到問題之后，不等不靠，勤思善想，自主自愿地去找尋方法，戰勝困難。

三、強化協作，育學生團結共進

接觸理論指出人的合作能夠增強小組成員的有意，提升小組向心力，增強小組創造力。現在的小學生多為獨生子女，特立獨行，缺乏集體觀念，對他人缺少關注，這對于學生成長具有不小危害。勞動與技術課程操作性強，實踐度高，學生之間需要更多的交流和協作，利用這一特點，強化學生通力合作、完成任務，有利于培養學生集體意識，增強學生團隊觀念，促進學生關注他人、關注社會，健康成長。要強化協作，就要增強實踐內容的集體屬性，讓學生不得不合作，讓合作不得不密切，讓關系不得不緊密。

例如在“制作滌綸彩球”的教學中：我們知道要做好一個滌綸彩球，要完成至少五個步驟：畫模版、剪出形、卷薄膜、串成球、打好結。在課堂有限的探究時間里，一個人要獨立完成一個滌綸彩球，時間不太夠，于是筆者組織了滌綸彩球制作競賽：五個學生一組，自由分工，每組要完成三個滌綸彩球，看誰做的彩球又快又好。五名學生完成三個彩球顯然沒有問題，但學生要贏得競賽，就要合理分工，齊心協力。利用多環節實踐項目開展合作探究，又利用競賽形式激發學生好勝心，能夠有效促進學生擰成一股繩，盡心協作，在合作中培養團隊精神，養成集體觀念。

總之，勞動與技術課程對于學生的道德培育具有巨大影響，能否發揮作用，關鍵在教師。羅森塔爾效應已經指明了教師對于學生學習成長所具有的重大作用，因此各位教師應該潛心研究，與時俱進，設計與學生知識水平、心智特點相適應的勞動與技術課，滲透德育，在提升學生知識技能的同時，完善學生思想品質，促進其綜合發展。

（作者單位：江蘇省張家港暨陽實驗小學）