生活,數學的生命線

“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相當明確，他的“社會即學校”一說更是告訴我們，“教育的材料、教育的工具，教育的環境都可以大大增加”數學是生活中的一分子，他是在生活這個集體中生存的，離開了這個集體，數學將是一片死海，沒有生活的數學將毫無生機，無魅力可言。因此，在教學中，如果能聯系生活實際，尋找生活中的數學素材，將學生熟悉的蘊含著數學知識的生活實例引進課堂，就能使學生親身體驗到“數學就在自己身邊、身邊到處存在著數學問題”。在我的數學教學中，從學生已有的生活經驗出發，讓數學與生活聯袂，注意從生活的源頭汲取活水，從而有效地喚起學生的求知欲望，并培養學生靈活運用知識解答實際問題的能力，真正讓生活化的數學課堂顯現其獨有的魅力。

一、生活現象，讓數學更親切

心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。我們生活中到處有數學，到處存在著數學思想，生活中的問題情境能激起學生對新知識學習的熱情，使學生能積極主動地投入到學習、探索之中，能讓學生親近數學。因此，教師要善于結合課堂教學內容去捕捉“生活現象”，采擷生活數學實例，為課堂教學服務。如我在教學立體圖形各個部分之間總是存在著“相對”或“相交”的位置關系時就聯系到了生活中常見的鼓掌這一動作上，就可以找到了研究“相對”與“相交”的切入點。在上課開始前，1、請同學們用熱烈的掌聲向前來與我們共同上課的老師表示歡迎（學生鼓掌）。 2、研究鼓掌動作。（1）鼓掌動作看來簡單，人人都會，但要認真研究起來還真有學問呢。比如這樣鼓掌行嗎？（我只用一只手在胸前煽來煽去）（2）兩只手就一定能行嗎？（我用兩只手前后交錯地在胸前煽來煽去）（3）那么鼓掌時，兩只手的位置應該做到掌心相對。（4）通過我的手勢使學生認識“上下相對”、“左右相對”和“前后相對”。（5）我再繼續研究鼓掌，你們看這樣行嗎？（我用兩手在胸前不斷地做十指交叉的動作，當然也沒有聲音）（學生回答，不行，這叫交叉。）兩只手互相交叉，我們可以稱之為“相交”。最后我小結，“相對”和“相交”是兩個物體間或物體中某些部分間的兩種十分重要的位置關系，這種關系在研究鼓掌的動作中有，在我們學習的數學知識中也有。就這樣，利用捕捉到的“生活現象”引入新知識的教學，使學生對數學有一種親近感，感到數學與“生活”同在，并不遙不可及。同時，也激起了學生大膽探索的興趣。

二、生活情境，讓數學更生動

在生活化活動情境中讓學生實踐感知、參與體驗，這樣的學習，學生才會感到有趣、有味、有價值。例如，在教學第一冊“加減法”時，我給學生創設動手、動腦、動口及合作的機會。課前，讓每個學生準備5個小圓片。上課時，當學生看見每張桌子上老師都用粉筆畫了一個圓圈時，好奇地睜大了眼睛，急切地想知道老師要做什么。我微笑著說：“同學們，這節課我們一起做游戲，好不好？”頓時，教室里響起了一片掌聲，我一邊演示一邊提出要求：將這5個小圓片往圓圈里扔，分別記下圓圈內外各有幾個，然后根據圓圈內外的小圓片數目列出加減法算式，并記錄下來。做得快的同學可以繼續扔，看哪個同學在規定的時間內，得出正確算式最多。接著，我又讓同桌的兩人合作，并改變小圓片的總數，繼續重復以上操作。整節課學生在玩中學，學中玩，學生學得有趣，學得愉快、學得輕松、學得主動、學得深刻，充分體驗到了學數學的樂趣。#160;再者，數學知識應加以練習才得以鞏固，數學技能也應加以反復練習才能習得。數學教學如能在具體的生活情景中加深體驗鞏固知識，將有利于實實在在地提高能力。

三、生活問題，讓數學更有價值

把所學的知識運用到生活中去是學習數學的終極目標，這是學習“有價值”數學的生動體現。因此，在數學生活化的學習過程中，我們要注重引導學生領悟數學“源于生活，又用于生活”的道理，把有些數學知識在生活實踐中感知，學會從生活實踐解決數學問題。例如：在教學“認識鐘表”之后，我讓學生自己設計星期天起床、學習、玩耍、吃飯、睡覺等幾個方面的時間安排表，既鞏固了學習的知識，又學會合理地安排時間。使學生深刻體驗到生活中處處有數學，生活中處處用數學。又如在教學“認識物體”中，通過看一看（認識哪些物體？）、摸一摸、比一比（這些物體有什么特點，有什么不同？）、滾一滾（哪些容易滾，滾得最遠？哪些不易滾，滾得最近？）、推一推（哪種好堆，那一種難堆）、搭一搭（哪些容易搭，哪些不容易搭）、數一數等活動。讓學生動眼觀察、動手操作、動腦思考，多種感官參與活動，在活動中發現問題、提出問題、解決問題，以動促思，使學生認識這些形體在日常生活中的實際應用價值，深刻地體驗到應用數學的樂趣。

陶行知先生說過：“新時代的學生要用活書去生產，用活書去實驗，用活書去革命，用活書去建立一個比現在可愛可敬的世界。”讓我們記住這句話，努力開發利用生活中的“活書”，把數學學習和生活聯系起來，共同用好“生活”這本“活書”吧！

（作者單位：蘇州工業園區文萃小學）