魅力音樂,為小學語文課堂增色

語文新課程標準中，課程基本理念第四條中提到，要注重現代科技手段的運用，使學生在整合中開闊視野，提高學習效率。李吉林老師認為：“音樂是一種抒情性極強的藝術形式，他通過樂曲中力度的強弱，旋律的起伏變化，以及節奏的抑揚頓挫，用直感的方式，使人獲得比其他藝術形式更為直接、更為豐富、更為生動的感受。”素所以隨著多媒體等電教手段的普及，音樂在語文課堂教學中的使用日漸頻繁，恰當地使用音樂，對營造課堂氛圍、創設教學情境、調動學生學習的積極性、激發學習興趣、增進學生對文本的深入理解等都有著良好的催化作用。

一、音樂導入，創設教學情境

在語文課堂教學中，導入的設計一般靠教師的語言魅力，這種做法并不是總見成效，如能恰當地配以渲染氣氛的音樂，能帶給學生強烈的感官沖擊，從而取得出奇制勝的效果。好的導入能一下子抓住學生，快速進入課堂情境，進而提高了課堂效率。例如《鳥島》這篇課文，描寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關系，意在讓孩子們從小增強環保意識，懂得愛鳥、護鳥。我在導入時用多媒體課件再現了鳥島的熱鬧景象，我先想讓學生閉上眼睛，聆聽那清脆的鳥叫聲，然后再睜開眼睛，伴隨著舒緩的音樂，觀看鳥島的視頻，這樣給學生的視覺、聽覺帶來了極大的震撼，學生很快地進入了課文，在后面的學習中始終沉浸在其中，受到了很好的效果，同時提高了課堂的時效性。

二、配樂朗讀，提高朗讀效果

音樂能激發人們的想象，溝通各種感官之間的審美功能。配上樂曲朗讀，可以營造情景，激發想象，能使學生盡快進入角色，活躍課堂氣氛，愉悅學生的心情，有助于理解課文內容。在執教《在大海中永生》這篇課文時，我選用了比較哀傷的音樂進行配音朗誦，學生一個個神情嚴肅，甚至個別學生眼含熱淚。試想，如果沒有音樂，只有人的誦讀，就憑學生的朗誦功力，肯定達不到這么好的效果了。從中可以看出，音樂的出現豐富了人的誦讀，為人的誦讀拓開了一個廣闊的背景和形象空間，烘染出一種氛圍和氣勢，增強了人的誦讀表現力，這種誦讀為學生深入理解課文做好了充分的情感鋪墊和形象的心理準備，這種利用音樂進行的形象化暗示和啟發勝過對文本千言萬語的講解分析。

三、歌聲收尾，升華課文內容

學生由于受年齡、閱歷、理解水平等的限制，有時對作品中的情感體驗不深。音樂卻能傳遞思想感情，它們所表達的甚至比語言文字更深刻、豐富。如《歌唱二小放牛郎》這篇課文內容與學生的生活有一定距離，我在教學中意圖啟動學生的感官參與學習，把孩子帶進一個悲壯的感情世界，所以課將結束時，我說，有了機智勇敢、舍生忘死的王二小的幫助，我們勝利地消滅了敵人，可我們的王二小卻躺在冰冷的石頭上含著微笑死去，當八路軍叔叔輕輕地把他抱起來，呼喚他的名字時，我們的二小再也不能睜開眼睛看一看他熱愛的鄉親們，再也不能看一看他親密的小伙伴了，這個感人的故事被編成歌曲，半個世紀來廣為傳唱。王二小是真的英雄，他將永遠活在我們的心中……歌聲響起，學生陷入沉思，甚至有些感性的女生都悄悄地擦起了眼淚，此時此刻，無需老師多說。在聽歌前，師生已共同營造了一個有關奉獻和犧牲的心理效應場，在此基礎上再聆聽這首歌，心理感應自然不同，發現這支歌是如此的感人。歌聲成了授課內容的延展，成了授課內容另一種藝術形式的闡釋，既豐富了文本內容和授課方式，又增加了課堂分量和藝術的張力。

四、音樂運用，注意恰到好處

既然在語文課堂教學中，運用音樂作為輔助手段，能產生令人意想不到的效果。但應杜絕濫用。音樂在語文課堂教學中確有一定的作用，但是使用這一手段也要因文而異，絕不能生搬硬套，一定要杜絕濫用，否則只會適得其反，同時注意防止學生“走神”。在實際音樂欣賞過程中，許多學生往往會在聆聽音樂的開始時，能在一定的時段內使自己的心靈與音樂保持一定程度的同步，并隨著音流的起伏產生種種情緒反映。但一段時間過后，不少人會開始胡思亂想，并通過這種音響產生種種聯想，或對自己某些曾一度經歷過的場景、場感和某些體驗過的情緒、情感，不由自主地陷入沉思和漫無邊際的回憶，這實質是一種走神。當然，這種聆聽狀態不一定是壞事，或許他們還會在這樣一種過程中得到某種精神滿足而感到心曠神怡，還或許從中領悟到某種詩情畫意，或因此對自己以前經歷過或閱讀過的詩篇或文學意境有一種意想不到的感悟。但我們也得承認，這相對于聽樂之始所懷的目標，已經偏離了航向。因此，基于這種情況，教師應做到恰到好處。教師對于過長的曲目最好剪輯，用多少留多少，播放音樂時，音量大小要適中，音量過大太響，會喧賓奪主；音量過小太弱，則沒有了樂曲的效果。其音量大小應以不淹沒人聲、又能給聽眾造成一定的聽覺和心理沖擊為標準。

新課程改革中的語文教學，給我們語文老師提供了廣闊的探索研究的領域。語文課堂教學是一門藝術，語文課堂教學中音樂的成功運用同樣也是一門藝術，我相信，在新課標的指引下，隨著教師個人素養的不斷提高，定會運用音樂手段幫助學生插上想象的翅膀，帶著他們認識世界，化抽象思維為形象思維，架起文字與情感的橋梁。我深信，只要我們勇于探索，勇往直前，語文課堂教學會越來越精彩！

（作者單位：江蘇省張家港市錦豐中心小學）