培養學生閱讀能力 構建實效數學課堂

從目前來看，小學低年級學生閱讀能力普遍較弱，因此常常出現這樣的問題：學生會計算，但將計算隱藏在應用題時卻不會了。這主要是因為數學教師平常不注重對學生數學閱讀能力的培養，忽略其重要性。那么，培養學生數學閱讀能力的重要性體現在哪些方面呢？一是培養學生數學閱讀能力，有助于學生數學語言的學習；二是有助于學生數學思維的發展。

在實踐中發現，影響學生數學閱讀能力的因素主要有：閱讀材料、學生知識背景、閱讀動機；數學語言的理解能力、學習習慣和教學模式等。那么，如何培養學生閱讀能力呢？如何構建實效數學課堂？

一、利用多種形式，激發學生閱讀興趣

學生的閱讀興趣并不是自然產生的，而是需要數學教師去激發。這就需要數學教師從小學低年級學生特點出發，利用多種形式，調動學生閱讀的欲望。例如，提供多彩的閱讀材料，讓學生感受閱讀的樂趣；創設閱讀情境，引導學生體驗閱讀的妙處等。

1.引進數學故事，讓學生感受閱讀的樂趣

在平時的教學中，很多數學教師認為培養學生閱讀能力是語文教師的責任。在數學課堂中，只需要教學生計算、做題，其他無關緊要。其實，這個觀點是錯誤的。只有學生的閱讀能力提升了，學生在審題時才不會出錯，也才能更好地解題。但是，從目前來看，很多小學生對數學讀物并不感興趣。為此，數學教師必須想方設法，讓學生喜歡閱讀。例如，在學習蘇教版小學一年級數學《認識10以內的數》中的“0的認識”這一內容時，教師引進了小故事，取得了很好的效果。故事主要內容為：羅馬帝國的一名學者從印度計數法里發現了“0”，并介紹進羅馬帝國。教皇知道這件事后很生氣，把這位學者抓起來，并把他的手弄殘廢了。教皇認為，“0”就是一個怪物。雖然如此，但羅馬數學家還是秘密地用“0”，并在數學中有所貢獻。故事講完后，師問：同學們，你們想不想了解更多有關數學的故事呢？學生齊呼“想”。此時，數學教師借助學生的興奮勁，向學生介紹數學讀物，如《數學西游記》、《神奇數學》等。總之，只要讓學生嘗到閱讀的“甜頭”，學生才會對數學閱讀感興趣；而有了興趣，學生閱讀能力的提升則是水到渠成的。

2.創設閱讀情境，讓學生體驗閱讀的妙處

閱讀需要氛圍、環境。因此，數學教師必須結合實際，為小學生創設閱讀情境，讓學生體驗閱讀的妙處。例如，在班級區域建立“數學讀物角”，并讓學生定期分享數學讀物，交換閱讀，體驗分享閱讀的樂趣。經過一段時間，數學教師在班級內舉辦“數學故事分享會”“數學知識交流會”“小小數學家”等活動，讓學生得到展示的機會。只有這樣，學生才會體驗到閱讀的妙處。還可以創設心理情境，例如以設疑的方式進行。例如，在學習蘇教版小學一年級數學《認識10以內的數》中的《認識=，>， <》這一內容時，教師利用心理情境，調動了學生閱讀的欲望。首先，以前半段故事為引入，設疑：以前的數學王國里非常亂，毫無秩序可言。0～9這十個數字整天只知道吹噓自己的本領大……同學們，你們知道最后數學天使是怎么擺平這個事情的嗎？故事的后邊內容是什么呢？此時，學生的興趣愈發濃厚，就會主動查找資料，補全故事。

二、優化閱讀過程，培養學生閱讀能力

閱讀與思考應是同步發展的。針對小學生能力，數學教師留給學生的閱讀時間要合理；同時，讓學生帶著問題去閱讀，讓學生明確閱讀目的。如此一來，有助于培養和發展學生的閱讀能力，提高數學課堂教學實效。例如，在學習蘇教版小學二年級數學《角的初步認識》這一課時，教師設計了問題，讓學生帶著問題閱讀，了解本課學習內容。問題如下：1.角由什么構成？2.角的大小與什么有關？怎樣比較角的大小？這樣一來，學生可以以問題作為指引學習的方向。同時，在學生回答相關問題時，數學教師也可以看出學生的能力如何，或者是是否認真投入閱讀，閱讀中是否思考等。總之，針對低年級的小學生，數學閱讀方向必須明確，以更好地培養學生的閱讀能力。

三、注重閱讀指導，構建實效數學課堂

小學低年級的學生基本沒有掌握閱讀方法，因而數學教師必須注重閱讀方法的指導，以構建實效數學課堂。首先，培養學生認真讀題的習慣。例如，在學習蘇教版小學一年級數學《10以內的加法和減法》這一課時，教師設計了如下題目：小紅有5個蘋果，分了1個蘋果給小明，請問小紅還有多少個蘋果？小紅手上有5個蘋果，小明同學分了2個蘋果給小紅，請問小紅有多少個蘋果？很多小學生是“急性子”，匆匆審了一下題目，就計算出結果，分別為：4和7。很明顯，雖然兩個題目中都有“分了”，但是運用的計算方法是不同的，一個是減法，一個是加法。此時，數學教師可以提醒學生，先審題，弄清題目問的是什么，弄清題目中的數量關系，再動筆計算，養成認真讀題的習慣。其次，滲透邊閱讀、邊思考的方法，讓學生在閱讀中多問幾個為什么；最后，走“閱讀—交流—分享”路線。例如，在閱讀中有什么體會、疑問，都可以與師生共同交流。總之，學生閱讀能力如何與實效課堂的構建相關聯。數學教師必須注重閱讀方法的滲透，以促進數學實效課堂的構建。

蘇霍姆林斯基說過：“學會學習首先要學會閱讀。”由此可知，閱讀能力于學生而言是非常重要的。在數學課堂教學中，教師必須重視對學生閱讀能力的培養。在充分了解小學生年齡特點、喜好的基礎上，利用有效的方式方法，培養學生數學閱讀能力，以促進實效數學課堂的構建。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區

盛澤實驗小學）