新課程背景下如何構建高效語文課堂

課堂是教學的主陣地，把握好課堂，是搞好教育教學工作的保障。要盡量做到在短短一堂課里，讓學生學到更多的知識，更多的方法，讓學生逐步形成良好的學習習慣，讓學生的學習情感和興趣得到進一步的豐富和加強。那么，如何讓小學語文課堂高效起來呢？

一、將小組學習落實到位

小組合作學習作為現今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。但是，小組合作一定要落實到實處，需要合作的地方合作，并不是每節課，也不是每個知識點都有必要進行小組合作學習的。小組學習中的討論也不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。因此設計怎樣的問題成了合作學習的關鍵所在。我們認為討論的問題必須是高質量有探究價值的。那么應如何設計問題呢？我們可以這樣操作：如：請同學在課堂上就某些問題進行一一討論，首先要求同桌之間相互進行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流，生生交流的三維模式。在小組學習中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻！從而為高效課堂提供了有效的手段。

二、設計有效的活動

新課標倡導學生主體，教師主導的教學理念，在課堂教學中，教師起引導，組織的作用，突出學生的主體參與意識，要讓學生真正地參與到學習中，則要求教師在充分了解學生的基礎上結合教材，合理科學地設置教學活動，以此來激發學生的興趣，刺激學生的求知欲，讓其主動融入學習活動，并從中發現問題，思考問題，解決問題，從而獲取知識。

例如：我在教學小學語文四年級下冊《田忌賽馬》一課時，為了讓學生真正認識到孫臏的智慧，我設計了一個“小小討論會”，讓學生四人一小組自由組合，并且每組推薦一名記錄員和主持人，圍繞“田忌要想勝過齊威王，除了課文中孫臏提到的辦法外，還有其他出場順序嗎？”這一問題展開討論。由于這一問題難度較大，需要學生自己動手，動腦才能探究出來，頓時，課堂上像炸開了鍋，班級內50多名學生都參與到討論中去，有的同學甚至用紙片當作馬，組內的成員分別扮演田忌和齊威王，按照三局兩勝的規則賽起馬來，活動長達十幾分鐘，每個小組都把可能賽馬的情況演練了一番，結果學生探究到：田忌對戰齊威王，只有按孫臏的出場順序上馬才能勝，除此之外，別無他法。活動結束了，學生對孫臏的敬佩之情也油然而生，這種讓學生在小組中獲取的知識無疑比通過教師講解獲得的印象更深刻，從而為高效課堂提供有效的手段。

三、加強師生之間的合作

在合作教學中，教師作為教學的主導，學生作為教學的主體，兩者地位是平等的。教師必須通過一定的教學方法，采用恰當的教學手段，引導學生主動參與學習、掌握應學知識、積極思維、提高能力。學生則完全以積極主動的心態參與學習，對所學知識主動探索，認真思考，深刻鉆研，相互討論，主動提問，質疑解疑，變過去的被動聽講為主動學習，充分發揮學生在學習過程中的主動性、靈活性，真正成為學習的主人。

例如在教《十六年前的回憶》一文時，筆者讓學生給老師提問題，看誰提的問題有價值，能難倒老師。話音剛落，學生便忙著翻書，只一會兒工夫，他們便小手如林，提出一個個問題，如：“作者當時那么小，為什么膽量那么大？”“‘可怕的一天果然來了’，這句話為什么要用上‘果然’？”還有的學生問：“老師，你知道李大釗的大兒子到哪里去了？”聽了學生的提問，筆者不但感受到他們對課文的理解正在深入，而且體會到他們與教師的距離正在縮短。現在，筆者深深地理解到:要想讓學生真正成為課堂學習的主體，就要蹲下來和學生做朋友，共同去體驗、發現、創造和享受語文之美。

四、練習到位，當堂檢測，鞏固課堂教學效果

課堂練習是檢驗學生學習情況的最佳途徑，因此，課堂作業要緊扣當堂的教學內容，并且要分層次，使各檔學生都能完成并獲得發展。另外，練習要精心設計，堅決避免重復，重視課后的輔導，對于作業中的共性問題要認真進行全班講解，個性問題單獨解決，決不積壓學生學習中出現的問題，這樣，練習才能成為高效課堂的保證。

總之，我們的語文課堂教學要想實現真正的高效，就必須在“實”上做文章。教師必須轉變教學觀念和教學方式，提高備課實效，采用靈活的教學方式方法，加強師生合作教學，使課堂教學變為開放的，雙向的，多渠道的，主體的信息傳遞和交換的過程。實施高效課堂教學是教學永恒的主題，是教師永遠的追求，我們在教學的同時，要加強學習，進一步提高自身的業務素質和教學能力，真正發揮好主導作用，只有這樣才能適應新的教育教學形勢。

（作者單位：甘肅省會寧縣北關小學）