語文課堂的“豹尾”藝術

與導語一樣，一堂課的結尾如何設計，也直接影響著課堂教學的效果，它與課堂導入是相互對應的一對范疇。導入是始，收束是終；導入是開，收束是合。一始一終，一開一合，構成語文課堂教學矛盾運動的完整過程。有始無終，虎頭蛇尾，本不可取；假若轟轟烈烈的開局，而草草率率地收場，不僅導致課堂教學過程的不完整性，影響實際教學效果，而且也是對學生的一種心理冷卻。本人認為如果能夠針對不同的課堂教學類型，根據不同的教學內容和要求，精心設計出與之適應的結尾，則可收到事半功倍的效果。因為一個“課雖盡而意味無窮，語雖止而言猶在耳”的課堂結尾，更是啟迪學生思維的點睛之筆。

一、提綱挈領，培養思維的整合性

一堂課應有一定的收獲，而“收獲”一般只有在一節課即將結束的小結中，學生才能在教師的引導下，跳出原來的思維框架，在縱觀全部學習內容的過程中充分體會和理解。因此在一定程度上講，若將課堂小結前面的教學過程比喻為知識的播種過程，那么課堂結尾的小結則是一個金秋的收獲季節。在語文課堂教學中，師生的思維都處于向前運動的動態過程，特別是學生感知和理解所獲得的信息來不及梳理，為了幫助學生理清所學知識的層次結構，掌握其外在的形式和內在聯系，形成知識系列及一定的結構框架，可在課堂結尾時利用簡潔準確的語言、文字、表格或圖示將一堂課（或包括前幾堂課）所學的主要內容，知識結構進行總結歸納。文言教學和篇幅較長的小說、戲劇的教學適用此法結課。一篇文言教學結束時，我們應該將本文要求掌握的字詞歸納出來，這樣學生就有了目標，而小說的教學往往要幾個課時，當教學任務結束時，對前幾節課的內容學生已有所忘卻，若將整個教學總結一下，既可加深學生的理解，又有了整體形象。但這種總結歸納式絕不是依教學的時間順序，簡單地讀一遍板書各綱目的標題就能完成的，它應能準確地抓住每一個知識點的外在實質和內在的完整性，從而有助于學生及時地歸納整理所學內容，促使知識系統性，并準確地把握教學重點，從紛繁蕪雜的教學內容中簡化儲存信息。特級教師魏書生在創設的課堂教學六步法中專門設計了自結這個步驟，他認為這“在整個課堂信息傳遞過程中是一個終極部分，它的主要任務是對本課時所接受的信息及時強化”。

二、利用教材設置的懸念，培養思維的靈活性

思維的靈活性強調思維的發散性，要使學生能夠對所面臨的問題做多角度、多方面的思考，善于通過聯想、想象、猜想和推想打開思路，獲得多開端的效果。因此，教學時要鉆研教材，挖掘和利用教材中的某些知識，引導學生靈活思考。課堂教學是一個不斷設疑、釋疑、再設疑的過程。為了設疑激趣，引導學生不斷思維，教師可在課堂尾聲處緊扣主題設置一些必要的問題，幫助學生理解文章的內容主旨。但要所設懸念“懸”而可“解”，只有不思不解，思而可解，才能使學生興趣盎然。《項鏈》一文教學結束時，可留下一個問題：假如你是瑪蒂爾德，當你得知項鏈是假的，你會怎么樣？有的學生抓住瑪蒂爾德愛慕虛榮這一性格特點，設計了一個更悲慘的結局：瑪蒂爾德抱著極大的幻想和夢想從朋友那兒拿回項鏈，結果卻被告知，這串項鏈也是假的，結果她在徹底的絕望中離開了人間。而也有學生抓住瑪蒂爾德在困難面前不低頭，用自己的雙手償還債務的行為，給我們塑造了一個全新的人物形象：瑪蒂爾德坦然地接受了這個殘酷的現實，那串昂貴的項鏈并沒有激起她的幻想，因為她體會到了勞動的價值和人生的意義。

三、從無疑處設疑，培養思維的創造性

思維的創造性在實施素質教育的今天，顯得尤為重要。它要求學生敢于和善于發現問題、提出問題，要充分發揮主觀能動性，讓他們獨立地探求解決問題的途徑。為此，應該在教學中安排一些有利于思維創造的活動，使所思考的結果含有創新的因素 。

一般地說，教師上完課，學生就等待老師布置作業，此時，教師巧置疑問，可以激發學生的探索興趣，使教學過程再起波瀾。而有些課文是言已盡而意無窮，在講讀結束時引導學生進行探測性想象，有助于培養學生形象思維和邏輯思維能力。

四、巧借課外知識，培養思維的深刻性

思維的深刻性是能夠深入地思考問題，從而把握事物的本質和規律。在學校教育中，課堂教學只是教學的主要場所和形式，教學不能局限于課堂本身，要注意課內與課外的溝通，而這種溝通在教學過程中很難展開，也不需要展開，若在結課時提出與本節課內容相關的社會問題，讓學生帶著濃厚的問題離開課堂，這無疑對活躍學生的思維，訓練他們分析、解決問題的能力都很有價值的，同時也使學生產生新的求知欲。

收尾并不意味著把知識滴水不漏地作全部交代，更重要的是要給學生留下一個回味、補充、延伸的余地和機會。這就要求結尾時不必把話說完，丟一半留一半。同時，語言也不能太直白，而應含蓄、蘊藉，耐人思索。

語文課的結尾方式靈活多樣，不在于一招一式，而應講究教學的“變”和“活”。即能在變中求活，活中求新，教學搞活了，新意層出不窮，學生的思維活動也就在這種特定的情境中與“新知”產生“共振”，思維的多種品質就能得到培養和訓練。

（作者單位：江蘇省南京市高淳區

淳輝高級中學）