高職院校英語三級教學

我國高職英語教學涵蓋公共英語教學和英語專業教學，英語三級考試一直為廣大師生所關注，英語三級的通過率是檢驗學校英語教學質量的重要指標。隨著高校擴招，高職院校學生的錄取分數線呈逐年下降趨勢，英語成績更是成為大多數學生的短板，因為基礎差，學生們普遍對英語學習不感興趣，如何在現有基礎上提高學生學英語的興趣并且最終通過英語三級考試是高職院校英語教學的關鍵所在，通過近幾年的三級備考經驗以及課余對英語教學的思考，我認為以三級考試為評價標準下的高職英語教學應從以下幾方面抓起：

一、改變學生觀念，讓學生自主學習

以往人們對英語學習的研究一直集中于教師的教育教法上，而對英語學習者應該如何學卻鮮有涉及。高職學生的自學能力較差，他們往往養成了在課堂上以聽老師講為主，課后只是應付式的完成老師布置的作業的習慣，而到了高職院校，要在擴大詞匯量的基礎上進行多種語言技能的訓練，這對學生以往的學習習慣提出了挑戰。大學教育是以培養學習者自給自足為能力目標的，也就是說，教育應該以培養學生獨立思考能力和自我管理能力為目標，為學生提供未來獨立學習所需的技巧和能力，借以培養學生的學習自主性。只有當學生掌握了如何學習，學會了應變和自我調節才稱得上是受到了教育。所以教師應重視向高職學生介紹大學英語教學的特點，幫助學生轉變學習觀念，調整學習策略。讓學生明白：在大學里，僅僅滿足于掌握老師所教的內容，完成課內作業是遠遠不夠的，應該學會養成自學的良好習慣，在課后以幾倍于課堂學習的時間去自學，過分依賴老師是不利于個人成才的。

二、重視英語基礎教育

高職學生大多數在學習英語上不能做到長期自覺地學習、積累和鞏固，需要教師進行幫助和督促。學生不愛學英語，學不懂英語，是因為他們的學習習慣和學習方法都有問題。學生上課只是聽課，卻做不到留心積累自己遺忘的知識點，課后沒有復習、鞏固，學到的知識也是“狗熊掰苞米”，今天學，明天忘。就這樣，他們的知識積累和儲備永遠是一個大窟窿，無法填滿，學習上沒有起色，他們就會灰心、泄氣，最后在英語學習上就只剩下應付和放棄了。為此，教師必須進行幫助和督促，改掉他們英語學習的壞習慣，使用適合自己的學習方法——積累、復習、鞏固，一點一點地補起知識儲備中的漏洞，一點一點進步提高。

高職新生進校時的詞匯量普遍只有1500個左右，遠不及三級考試大綱所要求的3700個，許多學生對三級考試有畏懼心。針對這種情況，我們可以編寫一份三級詞匯手冊，根據學生的實際水平制定每周單詞背誦計劃，在課堂聽寫三級單詞并且及時批改、讓學生及時訂正，雖然老師增加了許多工作量，但通過長時間的堅持，學生的詞匯量一定會有明顯的提高，成績也會進步的，進步帶來的成就感使他們信心增強，認識到只要掌握學習策略，逐步實施、持之以恒，完全可以提高英語成績。

三、根據三級考試題型對學生進行針對性訓練

英語語言知識主要指語音、詞匯和語法，語音、語調、詞匯和語法是語言的基本要素，對它們的熟練掌握是打好語言基本功、提高英語實際應用水平的關鍵。而英語三級考試題型包括聽力、語法、閱讀、翻譯和寫作五大部分，其成績正好反映了學生對英語語言基本功的掌握情況。在英語課堂上，應注重從以下幾方面對學生進行訓練：

1.聽力

聽力在三級考試中分值占15% 大多數學生的語音基礎很差，單詞發音不標準，有的甚至根本就不會讀，這樣會直接影響學生的聽力效果。在教學過程中抓住一切機會糾正學生的發音，讓學生養成良好的發音習慣。學生要提高自己的聽力水平，需要注意以下五方面：（1）英語語言知識的積累；（2）社會背景知識和生活常識的積累；（3）多聽多練；（4）熟悉聽力題的問題類型；（5）熟記一些特定情景下使用的語言。

2.語法和詞匯

如果把詞匯比作一顆顆珍珠的話，那么語法就是把一顆顆珍珠串成項鏈的金線。在三級考試中，針對語法和詞匯的考核只占15%，但它實際貫穿整個考題，是后面閱讀、翻譯和寫作的靈魂，因此語法的教學尤其重要。在我進行的課堂調查中，學生們普遍反映語法是他們英語學習中感覺最難的一部分，這與當代英語教學領域中普遍不重視語法教學有關。語法教學的重要性以及語法在外語教學中的作用已經不言而喻，現在不再是語法該不該教的問題，而是教什么和如何教的問題。

3.應用文寫作

三級考試的最后一題為應用文寫作，寫作是對學生英文能力的綜合考查。它不僅要求學生熟悉各種應用文體的格式，而且要求學生有組織語言、應用語言的能力，避免出現語法或單詞錯誤。縱觀近幾年的三級考試應用文寫作題型，信函居多，輔之以通知和備忘錄。在備考中，我重點強調這三種應用文體的格式，同時告之學生應用文寫作中經常出現的重點句型和常用句子，以此讓學生在實際考試中能夠有話想說，有句子可寫，避免一些學生因英語基礎差而直接放棄寫作的做法。

以上是我在三級備考中的一些體會教無定法，英語教學是一個不斷探索不斷提高的過程，在今后的教學過程中，我會不斷地總結和反思自己的經驗教訓，讓自己在享受教的同時，也讓學生享受學的樂。

（作者單位：宿遷澤達職業技術學院）