地方財經類特色高校校內協同創新的現實困境與路徑探索

摘要：高校內部協同創新重點突出相關專業特別是可以交叉專業的協同創新，對于地方財經類特色高校培養優秀人才具有重要意義。本文首先分析了地方財經類特色高校校內協同創新存在的內部現實困境，進而提出相應的對策建議。

關鍵詞：協同創新；地方財經類特色高校；學科交叉融合

高校協同創新指各高校間、高校內部各學科之間、高校與科研院所和企業之間，圍繞國家重大戰略需求，解決行業關鍵和共性技術以及生產實際中的重大問題，投入各自的優勢資源和能力，合作攻關，從而力求在科學研究取得重大進展和突破的創新活動。而高校內部協同創新主要突出高校內部相關專業特別是可以交叉專業的知識融合和協同創新。本文以重慶工商大學為例，對地方財經類特色高校校內協同創新的現實困境與路徑探索展開深入分析。

一、高校協同創新的內涵分析

美國學者彼得葛洛最早給協同創新下了定義，認為“由自我激勵的人員所組成的網絡小組形成集體愿景，借助網絡交流思路，信息及工作狀況，合作實現共同的目標”，國內學者多強調協同創新為組織、企業內部形成的知識、思想、專業技能技術的分享機制。

1.高校協同創新是組織內協同和組織外協同的結合

“協同”既可指一個組織內部各要素的協調一致，各要素互相配合，實現組織目標。也可指各組織之間各參與主體為了更宏大的目標而互相配合、全力協助。對一個組織來說，就成了外部協同創新，同樣大學協同創新既可指大學內部協同創新，即大學內諸要素如大學精神、理念、制度、大學文化、學生、師資、物質環境等要素之間的協同并進行的各種創新，它也可指大學外部協同創新，即大學與大學組織外的政府、企業、科研院所等之間的協同創新。

2.高校協同創新強調管理方式創新

協同創新具有系統性，涉及系統內組成要素之間的相互干擾、制約或不同系統之間的相互作用，具有復雜性、互動性和合作性的特點。高校協同創新更為強調大學的主體作用，或者是基于大學的應有職能進行協同創新，在協同創新中增強主體性，發揮引導、指導、參與、控制等作用，因此，從本質上說也是一種重要的管理創新。

二、高校校內協同創新的現實困境分析

很多高校內部專業都不單一，如何實現各學科專業間協同創新意義重大，但同時也會遇到諸多困境。

1.高校內部各學科專業間存在隔閡

高校協同創新的核心和關鍵在于學科的發展、學科的交叉融合，跨學科的合作創新是大學協同創新的根本要義。當代科技的迅速發展和不斷升級使更多的重大創新出現在學科交融的空白地帶和邊緣地帶。隨著人類對原有學科框架內知識研究的不斷深入，需要突破原有學科框架，并綜合運用多學科研究方法，形成對科技及知識的多元視角。因此，打破學科之間藩籬，促進跨學科協同創新是新形勢下科技創新的基本要求。但大學組織的本質屬性及特征注定了學科專業之間必然存在藩籬，學科的交叉融合難以自行實現，這就需要通過大學的組織管理來推進。

2.高校人才培養過于單一

目前各高校都強調通識教育，培養通曉各門學科基本原理和方法的復合型人才，人才培養過程需要學生進行跨學科的學習。但從實際情況看，大學人才培養存在諸多問題阻礙著創新人才的培養。一是大學各院系只注重自身專業人才的培養，課程建設、師資配備都是只關心自己的專業，甚至出現因人設置課程的情況。二是學生對教學資源的選擇難以實現，學生選擇學校和專業、轉換專業、選擇課程都是難以實現。雖然很多大學規定可以在一定時期轉專業，但是諸多硬性條件還是阻礙著多數學生轉到自己感興趣的專業進行學習，只有少數學生能夠實現轉專業意愿。

3.高校教師評價體系或過于短視

高校對教師的評價機制不夠全面，注重短期行為，缺少對教師進行協同創新的激勵政策。大學教師和科研人員比較重視個人的榮譽，追求學術成就和實現自我價值，諸多教師考核及評價的制度設計都只是以科研成果為依據，許多教學項目的考核評審最后也都變成了科研成果的競爭，如教學名師、品牌專業、精品課程等，這一系列的制度設計及安排實際上弱化了教師和科研人員面向企業、面向市場、面向實際應用來做研究和開發的動力，難以推行協同創新。

三、地方財經類特色高校校內協同創新的路徑探索——以重慶工商大學特色專業建設為例

重慶工商大學是一所經濟學、管理學、文學、工學、法學、理學等學科協調發展的、具有鮮明財經特色的多科性大學，被國家確定為“中西部高校基礎能力提升計劃”重點支持高校。其地方財經類高校特色明顯，實現學校內部經濟學、管理學、文學、工學、法學、理學等學科協同創新意義重大。

1.建設學科匯聚平臺，引領學科群聚集

一是根據新興產業發展需求，打破內部院系行政壁壘，組織精兵強將，整合各種資源，在學校層面建設跨學科科研平臺、大型功能平臺，實現科研平臺共享，為推動學科集群與產業集群對接提供基礎。二是以學校現有技術基礎為生長點，通過制度保證與案例示范吸引，在技術來源上使國外前沿技術與國內其他大學、研究院（所）的技術在產業研究院形成集聚，形成跨領域解決行業技術問題的平臺創新優勢。

2.集聚技術與人才，打造人才培養的核心競爭力

地方財經類特色高校要想培養優秀人才，不僅需要理論功底深的教師幫助掌握基本的理論知識，介紹最前沿的理論發展，也需要熟悉多學科融合的老師引導學生擴展視野，以“開放式、多元化、流動性”方式集聚各類知識融合的人才，極力建構技術富集機制，這是打造人才培養的核心競爭力的關鍵。

3.改革教師評價體系，強化激勵的政策導向

為激發教師主動參與協同創新，必須在教師評價、管理的各類政策上出臺科學的制度激勵和政策保障，形成教師參與協同創新的政策導向，包括教師參與協同創新的條件，學校提供的物質和資金支持、評價考核、晉升與發展，可考慮設立科技創新型教師、科技成果轉化型教師等評聘政策，形成促進產學研協同創新的激勵機制和約束機制。

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本文是2013年重慶市本科高校“三特行動計劃”經濟學特色專業建設項目、2013年校級教育教學改革與研究重點項目《“擴視野、創思維、促能力”導向的經濟學通識課教學改革研究與實踐》、2010年國家級特色專業《經濟學》、2009年國家精品課程《區域經濟學》、2009年重慶市市級高等學校《西方經濟學》教學團隊的階段性成果。

（作者單位：重慶工商大學經濟學院）