淺析如何加強(qiáng)職業(yè)院校少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育

摘要：職業(yè)院校少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育是高校德育工作的重要組成部分，他們的綜合素質(zhì)以及思想政治教育成功與否，直接關(guān)系到民族地區(qū)的穩(wěn)定和社會的和諧發(fā)展。在新時期，如何加強(qiáng)職業(yè)院校青年學(xué)生的思想政治教育，如何把少數(shù)民族青年學(xué)生培養(yǎng)成既有道德又有技能的復(fù)合型人才有著極為深刻的理論意義和現(xiàn)實(shí)價值。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 少數(shù)民族大學(xué)生 思想政治教育

如今，我國的高職院校思想教育已進(jìn)入到一個全新的階段，少數(shù)民族大學(xué)生作為職業(yè)院校學(xué)生的重要組成部分，作為民族地區(qū)發(fā)展的中流砥柱，他們的科學(xué)文化技術(shù)水平以及思想政治修養(yǎng)狀況如何，直接關(guān)系到民族地區(qū)的發(fā)展和國家的團(tuán)結(jié)與穩(wěn)定，關(guān)系到我國社會主義現(xiàn)代化和小康社會前進(jìn)的步伐，關(guān)系到中華民族的偉大復(fù)興。因此，高度重視職業(yè)院校少數(shù)民族大學(xué)生的思想政治教育已經(jīng)顯得尤為重要。

1 堅(jiān)持以社會主義核心價值體系為引領(lǐng)，強(qiáng)化學(xué)生政治素質(zhì)

十七屆六中全會指出：“必須把社會主義核心價值體系融入國民教育、精神文明建設(shè)和黨的建設(shè)的全過程。”我們要緊密圍繞“中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人”這一學(xué)生培養(yǎng)的核心目標(biāo)，進(jìn)一步認(rèn)識思想政治教育的重要性。以社會主義核心價值體系為指導(dǎo)，將馬克思主義指導(dǎo)思想、中國特色社會主義的共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神和社會主義榮辱觀等貫穿于思想政治教育的始終。加強(qiáng)民族精神和民族團(tuán)結(jié)的教育，強(qiáng)調(diào)“三個離不開”思想的同時，講好《民族理論和民族政策課》，讓各族學(xué)生牢固樹立民族團(tuán)結(jié)的思想觀念，深刻認(rèn)識民族團(tuán)結(jié)的極端重要性。時刻警醒學(xué)生深刻理解和認(rèn)識“三個代表”的時代背景、實(shí)踐基礎(chǔ)、科學(xué)內(nèi)涵、精神實(shí)質(zhì)和歷史地位，走向社會后努力成為先進(jìn)生產(chǎn)力的開拓者、先進(jìn)文化的傳播者和廣大人民利益的維護(hù)者。

2 加強(qiáng)思想政治教育工作隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師服務(wù)意識

針對少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育的特殊性，堅(jiān)持以學(xué)生為本，重視“兩課”教師、輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)生管理部門工作人員的自身發(fā)展，積極改進(jìn)培養(yǎng)手段和培育機(jī)制，加強(qiáng)職業(yè)修養(yǎng)使得四支隊(duì)伍各司其職，確保學(xué)生日常思想政治教育的實(shí)效性。

一是加強(qiáng)專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行輔導(dǎo)員任職資格制，保證專職輔導(dǎo)員的工資、崗位津貼和其他待遇，確保隊(duì)伍穩(wěn)定；二是加強(qiáng)培養(yǎng)培訓(xùn)，切實(shí)提高輔導(dǎo)員、班主任隊(duì)伍的思想認(rèn)識和整體素質(zhì)，增強(qiáng)其做好學(xué)生日常思想政治教育工作的能力；三是規(guī)范學(xué)生管理部門工作人員相關(guān)制度，切實(shí)增強(qiáng)其管理育人的服務(wù)意識和服務(wù)理念；四是提高“兩課”教師的政治素質(zhì)和能力素質(zhì)，深化“兩課”改革，積極改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)方法和手段，以適應(yīng)職業(yè)教育的新形勢、新情況的變化。

3 拓展職業(yè)院校思想政治教育工作途徑，完善相應(yīng)服務(wù)機(jī)制

3.1 將學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動力教育與就業(yè)目標(biāo)掛鉤

3.1.1 加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)教育 2006年11月，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出： 要針對高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。因此，要建立專人負(fù)責(zé)的有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育，重點(diǎn)做好家庭經(jīng)濟(jì)困難的畢業(yè)生的工作，充分發(fā)揮窗口單位的服務(wù)作用。通過專項(xiàng)培訓(xùn)、重點(diǎn)指導(dǎo)、優(yōu)先推薦，實(shí)施“一對一”工程，切實(shí)幫助他們解決經(jīng)濟(jì)上、心理上和求職創(chuàng)業(yè)過程中面臨的實(shí)際問題，認(rèn)真做好服務(wù)工作，確保每一個學(xué)生順利就業(yè)。

世界管理學(xué)大師彼得·德魯克（P.F.Drucker）認(rèn)為：“創(chuàng)業(yè)型就業(yè)是美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要動力之一，是美國就業(yè)政策成功的核心，鼓勵創(chuàng)業(yè)是帶動就業(yè)增長的主要措施”。在未來對少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時，職業(yè)院校還要教育學(xué)生以“以服務(wù)人民為榮、以辛勤勞動為榮、以艱苦奮斗為榮”的榮辱觀教育，積極引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識到職業(yè)是社會的需求，是社會以及個人生活不可或缺的組成部分，讓他們學(xué)會從小事著手，克服“勞心者治人”的認(rèn)識誤區(qū)，在職業(yè)生涯中磨練自己的頑強(qiáng)的意志，勇于實(shí)踐，努力創(chuàng)業(yè)，在艱苦奮斗中獲得人格提升和升華。

3.1.2 建立健全校企互動平臺和信息反饋機(jī)制 成立教學(xué)工作指導(dǎo)委員會，聘請企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員與職業(yè)院校的教師根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)崗位需求共同制定用人評價標(biāo)準(zhǔn)，形成支撐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的系統(tǒng)化教育資源體系，使人才培養(yǎng)方案制定、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)深度整合，落實(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育的實(shí)效性。積極推進(jìn)學(xué)生到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，建立用人單位的信息反饋制度、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度，通過對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，了解人才培養(yǎng)的質(zhì)量及適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況，對畢業(yè)生提供就業(yè)和再就業(yè)指導(dǎo)等措施，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量評價，推進(jìn)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和畢業(yè)生就業(yè)制度改革。

3.2 正確引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展

少數(shù)民族學(xué)生的思想構(gòu)成是多元化的，而思想教育在職業(yè)教育中占據(jù)主導(dǎo)地位。少數(shù)民族學(xué)生在經(jīng)過文化環(huán)境的改變會產(chǎn)生不同的心理沖突，因此，在這一階段，思想教育需要將民族心理和職業(yè)教育相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行正確心理衛(wèi)生教育和引導(dǎo)，培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。

3.2.1 重視民族文化和民族心理 民族心理作為民族的一個重要特征，寓于民族心理結(jié)構(gòu)的心理過程和個性心理特征之中。民族文化與民族心理是密切聯(lián)系的。不同的文化模式可以造就不同的民族心理特點(diǎn)。民族最重要的特征之一就是民族文化在其成員心理上的投射，可以說，民族文化是民族心理的放大，是民族文化的深層結(jié)構(gòu)。因此，在平時的心理健康教育中，要抓住抓好少數(shù)民族學(xué)生的民族心理典型的心理特點(diǎn)，充分掌握他們的文化、角色以及人際關(guān)系沖突等問題，積極探索全方位的、具有民族特色的多種教育形式于一體的適合少數(shù)民族學(xué)生發(fā)展的心理健康教育模式。

3.2.2 完善民族學(xué)生心理健康教育機(jī)制 少數(shù)民族學(xué)生是一個承載著社會、家庭和自我實(shí)現(xiàn)的特殊群體，他們背負(fù)著社會、家庭環(huán)境和學(xué)校的多重希望，面臨的學(xué)習(xí)、就業(yè)和情感等方面的壓力越來越大，和其他大學(xué)生群體一樣，不可避免地會出現(xiàn)各種心理問題。職業(yè)院校少數(shù)民族學(xué)生正處在青春期，這一階段是心理發(fā)展以及道德觀、人生觀形成的關(guān)鍵時期。因此，要及時優(yōu)化心理健康教育環(huán)境：一是開展專門的少數(shù)民族學(xué)生心理健康課程、講座，開展個體心理咨詢等；二是建立專職教師、輔導(dǎo)員和班主任三位一體的心理健康教育工作隊(duì)伍，在班級、寢室指定專門心理委員，完善學(xué)生心理健康工作聯(lián)系制度；三是在校醫(yī)院設(shè)立心理門診，專門負(fù)責(zé)學(xué)生心理治療。

3.2.3 將民族學(xué)生心理健康教育的特殊性與民文化相結(jié)合 我國民族眾多，各民族的風(fēng)俗人情和社會文化背景不盡相同，加之受地域環(huán)境、生態(tài)經(jīng)濟(jì)等因素，都會潛移默化的影響少數(shù)民族青少年的心理和教育，他們一方面要接受以漢文化為主的主流文化的價值觀，另一方面又要維持母體文化，這樣的文化沖突必然會導(dǎo)致各種心理問題的產(chǎn)生。因此，職業(yè)教育必須根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的思想特點(diǎn)，開展行之有效的少數(shù)民族大學(xué)生思想教育工作，加強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生心理意識的正確引導(dǎo)。

綜上所述，在職業(yè)教育飛速發(fā)展的今天，對職業(yè)院校少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行正確的思想政治教育，一定要從少數(shù)民族大學(xué)生的自身和實(shí)際需要出發(fā)，給予少數(shù)民族大學(xué)生更多更細(xì)致的人文關(guān)懷，創(chuàng)造良好的人文環(huán)境氛圍，樹立以人為本，注重解決實(shí)際問題為核心的教育觀念，從而深化以人為本的少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性，感染力和吸引力。

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作者簡介：

喬莉（1987-），女，河南獲嘉人，初級職稱助教，法學(xué)士學(xué)位，主要研究方向：思想政治教育。